畢業(yè)論文75228

1、XX學(xué)院llege畢業(yè)論文鑒定表題 目淺談個(gè)性化教育所屬系部管理系所屬專業(yè)初等教育所屬班級(jí)XX學(xué) 號(hào)XX學(xué)生姓名XX指導(dǎo)教師XX起訖日期2013年9月11月XX學(xué)院畢業(yè)論文任務(wù)書題 目淺談個(gè)性化教育所屬系部管理系所屬專業(yè)初等教育所屬班級(jí)三班指導(dǎo)教師XX學(xué)生姓名XX學(xué) 號(hào)XX一、畢業(yè)論文內(nèi)容與要求 內(nèi)容: 一、問題的提出二、個(gè)性化教育的概念和理解三、個(gè)性化教育的作用和意義四、個(gè)性化教育的實(shí)施 要求： 1.獨(dú)立完成 2.字?jǐn)?shù)不少于4000字 3.論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分 4.條件清晰，結(jié)構(gòu)合理 5.嚴(yán)格按要求的格式書寫二、原始依據(jù) 1.學(xué)過(guò)兒童發(fā)展心理學(xué) 實(shí)用學(xué)校心理學(xué) 行為矯正 實(shí)用學(xué)校教育學(xué)等相關(guān)課

2、程，為研究打下了理論基礎(chǔ)； 2.在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)的資料； 3.寒暑假作了大量實(shí)際采訪、調(diào)查； 4.老師的悉心指導(dǎo)。三、主要參考文獻(xiàn)1 廖策權(quán)，梁俊 實(shí)用學(xué)校心理學(xué) M成都西南交通出版社2010 2 楊瓊天才是教出來(lái)的 M北京金城出版社2006 3 李維小學(xué)兒童教育心理學(xué) M北京高等教育出版社1996 4 王樹茂心理學(xué)趣談 M遼寧人民出版社1982系部審核意見 簽名： 年 月 日 注：任務(wù)書必須由指導(dǎo)教師和學(xué)生互相交流后，由指導(dǎo)老師下達(dá)并交所屬系部畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組審核后發(fā)給學(xué)生，最后同學(xué)生畢業(yè)論文等其它材料一起存檔。XX學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文答辯情況記載表題 目淺談個(gè)性化教育 所屬系部管理

3、系所屬專業(yè)初等教育專業(yè)所屬班級(jí)1XX指導(dǎo)教師XX學(xué)生姓名XX學(xué) 號(hào)XX答辯小組成員姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)或職稱所屬單位或部門本人簽字XX講師管理系XX副教授管理系XX講師管理系 XX講師管理系答辯時(shí)間記錄人答辯小組提出的主要問題及學(xué)生回答問題情況答辯小組組長(zhǎng)簽名：(至少三個(gè)問題) 年 月 日XX學(xué)院畢業(yè)論文綜合評(píng)定表題 目淺談個(gè)性化教育所屬班級(jí)XX指導(dǎo)教師姓名XX學(xué)生姓名XX職稱XX學(xué) 號(hào) XX部門XX指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ) 指導(dǎo)教師： 年 月 日答辯小組評(píng)語(yǔ)總評(píng)成績(jī)：答辯小組負(fù)責(zé)人：年 月 日淺談個(gè)性化教育XX 摘要 ：規(guī)模一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”這句話深刻的點(diǎn)出每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都

4、有自己獨(dú)立的個(gè)性。那么，作為教師，面對(duì)一個(gè)個(gè)有著鮮活個(gè)性的孩子，我們又如何向素質(zhì)教育交上一張滿意的答卷呢？這不能不引起我們的深思。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育呢。關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育、創(chuàng)新、個(gè)性、培養(yǎng)、教育、教師、學(xué)生一、問題的提出現(xiàn)階段隨著課程改革的深入，關(guān)于個(gè)性化教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育者一系列的教育類型在社會(huì)各界人士中廣為流傳、炙手可熱。就連沒讀過(guò)書的鄰居阿姨也說(shuō)：“個(gè)性化教育好啊，讓孩子做他自己喜歡的事，長(zhǎng)大了也能有出息。”雖然阿姨說(shuō)的很片面，但是也并不是不無(wú)道理。所以個(gè)性化教育成為國(guó)人特別是每一位教師特別關(guān)注的焦點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教

5、育在傳統(tǒng)觀念的影響下，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，使學(xué)校教育帶有過(guò)多的強(qiáng)制性，一板一眼。教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一化，程式化。優(yōu)異的學(xué)生覺得簡(jiǎn)單、枯燥；后進(jìn)生卻認(rèn)為深?yuàn)W、晦澀。忽視和壓抑學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)個(gè)發(fā)展。降低了學(xué)校的育人效果。個(gè)性化教育就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。開展個(gè)性化教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也容易存在片面的認(rèn)識(shí)，教師只有充分理解個(gè)性化教育的概念和特征，個(gè)性化教育活動(dòng)才能順利的開展，從而充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。二、個(gè)性化教育的概念和理解有人說(shuō)：“個(gè)性化教育就是一對(duì)一的教育?！?也有人說(shuō)：“個(gè)性化教育是量身定做的教育?！?還有人說(shuō);“個(gè)性化教育是孩子按自己的個(gè)性去

6、選擇學(xué)法的教育?！?以上的說(shuō)法都是個(gè)性化教育的特點(diǎn)，但也都不全面。那么個(gè)性化教育到底是怎樣一種教育方法呢？個(gè)性化家教育就是指通過(guò)對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行綜合調(diào)查研究分析、測(cè)試、考核和診斷，根據(jù)社會(huì)或未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對(duì)象利益人的目標(biāo)與要求量身定制教育目標(biāo)、計(jì)劃、輔導(dǎo)方面和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過(guò)量身定制的教育培訓(xùn)方法，學(xué)習(xí)管理知識(shí)、管理技術(shù)、以及整合有效的教育資源。從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育多個(gè)方面對(duì)被教育對(duì)象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)。（一）個(gè)

7、性是創(chuàng)新的開始，泯滅了個(gè)性就意味著弱化了創(chuàng)造潛能，所以需要發(fā)掘個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和激發(fā)創(chuàng)新。發(fā)掘個(gè)性就是要制造不同和激勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)新是探索未知并解決問題的基礎(chǔ)，人們生活越來(lái)越方便、快捷，歸根結(jié)底都是因?yàn)閯?chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)際上就是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)新需要承認(rèn)個(gè)性和發(fā)掘個(gè)性，我們想想我們國(guó)家的教育現(xiàn)狀：從幼兒園到大學(xué)，我們都是忙于記憶舊知識(shí)。雖然前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我們必須要學(xué)，但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，世界發(fā)展速度非?？?，讓我們花費(fèi)全部的時(shí)間來(lái)記憶舊知識(shí)實(shí)在是在損失學(xué)生的時(shí)間。我們以“四大發(fā)明”自豪，但社會(huì)發(fā)展總不應(yīng)該躺在功勞簿上，而需要以先人為基礎(chǔ)不斷探索未知。大人們都津津樂道于讓孩子背唐詩(shī)

8、、記憶圓周率等。孩子有很強(qiáng)的記憶力是家長(zhǎng)和老師都非常榮耀的，當(dāng)然，為了學(xué)生的發(fā)展是離不開前人的優(yōu)秀成果，但花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間或者絕大多數(shù)的時(shí)間記憶舊知識(shí)，而不是強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的教育環(huán)境這對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展畢竟不是好事。就拿拍電影來(lái)說(shuō)，美國(guó)人喜歡拍未來(lái)、拍未知，進(jìn)而給人類啟迪和警醒，而我們的電影人則熱衷于拍過(guò)去，而且是反復(fù)拍。即使每個(gè)版本都有差別，也很難看到其突破性和創(chuàng)新。和別人比起來(lái)，我們好像將有限的生命都用在了做重復(fù)的事情上面。我還知道一個(gè)著名的“錢學(xué)森之問”:“我們?yōu)槭裁淳团囵B(yǎng)不出國(guó)際級(jí)的大師？”這不得不去思考教育模式的問題。整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，使得我們的人格也在標(biāo)準(zhǔn)化。只有不斷發(fā)掘人才個(gè)性，制

9、造不同和激勵(lì)創(chuàng)新，教育才會(huì)有質(zhì)的變化。（二）然后就是培養(yǎng)個(gè)性，讓個(gè)性與創(chuàng)新相結(jié)合。個(gè)性是與生俱來(lái)的并需要不斷培養(yǎng)，但這只是在自然狀態(tài)下的情況。人們與生俱來(lái)的很多東西是在自己融入社會(huì)的過(guò)程中逐漸被消磨掉的。就像我們常討論的“人之初，性本善”與“人之初，性本惡”的觀點(diǎn)。人們?cè)谏鐣?huì)中之所以向善是因?yàn)槿藗兊母鞣N行為會(huì)受到制度約束，并且我們要按照社會(huì)期望的方向規(guī)范自己，也就是人們?cè)诳桃膺~向這個(gè)方向的過(guò)程中，很多個(gè)性的東西唄消磨殆盡。而且在目前的教育方式下，學(xué)生不敢張揚(yáng)自己的個(gè)性也根本沒有條件。我們總是習(xí)慣按照別人的教導(dǎo)去做事情，即使有自己的想法也會(huì)產(chǎn)生懷疑并且不敢表達(dá)自己的思想。老師家長(zhǎng)所喜歡的都是“乖

10、乖”型的孩子。很多閃光的東西都是從“自然野性”逐漸演化而來(lái)的。我們的個(gè)性千差萬(wàn)別，不可復(fù)制。在教育過(guò)程中能夠精心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性并對(duì)之加以培養(yǎng)。就會(huì)將這些優(yōu)秀的個(gè)性逐漸發(fā)展成為創(chuàng)新潛能。我認(rèn)為學(xué)校的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種潛能并將之逐漸放大。但是從管理層到普通教師不免會(huì)有趨利避害的本能，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性并對(duì)之進(jìn)行培養(yǎng)也是一件非常具有“風(fēng)險(xiǎn)”的事情。如果沒有成功，學(xué)校承擔(dān)的教育成本就沒有收益。于是這樣的事情對(duì)于那些沒有更多“零用錢”的學(xué)校是不愿意做的。然后發(fā)現(xiàn)人才的責(zé)任只會(huì)被絕少數(shù)學(xué)校承擔(dān)，這不適合“教育公平”的原則。（三）最后是要激發(fā)創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種氛圍。在教育心理學(xué)課上，學(xué)賞識(shí)教育

11、的時(shí)候老師說(shuō)過(guò)這樣一句話“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”教育工作者的責(zé)任就在于不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新的“天賦”，繼而不斷的為其發(fā)展?fàn)I造這種激發(fā)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的一丁點(diǎn)兒成績(jī)都是來(lái)之不易的，老師要給學(xué)生的成績(jī)以鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生不斷強(qiáng)化自己在該方面的特長(zhǎng)。目前的教育模式讓人們認(rèn)為好的教育背景進(jìn)而可以成為個(gè)人未來(lái)的資本。學(xué)習(xí)之外的評(píng)價(jià)參數(shù)的權(quán)重還是非常少，致使沒有更多的學(xué)生非常在意個(gè)性發(fā)展乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有將激發(fā)創(chuàng)新形成社會(huì)氛圍是國(guó)人創(chuàng)新力不足的重要原因之一。只有在這樣的社會(huì)氛圍下才能夠在眾多的具有創(chuàng)新愿望的學(xué)生中間涌現(xiàn)出具有卓越創(chuàng)新才能的個(gè)體。創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造只是為烘托具有卓越才能的個(gè)體

12、誕生，原本認(rèn)為自己沒有絲毫創(chuàng)新能力的人在這樣的氛圍中很可能成為“冒尖者”這種能力被喚醒后將會(huì)對(duì)社會(huì)的產(chǎn)生巨大的效益。我國(guó)的教育過(guò)程容易出現(xiàn)“刮風(fēng)”現(xiàn)象，每個(gè)人將每件事都于利益聯(lián)系起來(lái)，否則就沒有動(dòng)力，可是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往是看不到短期的利益的。三、個(gè)性化教育的作用和意義（一）個(gè)性化教育的作用個(gè)性化教育是學(xué)校教育個(gè)性化、家庭教育專業(yè)化、和社會(huì)教育系統(tǒng)化的融合和統(tǒng)一。因此，個(gè)性化教育將有利于改進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育自身的缺陷和不足。作用：（1）促進(jìn)學(xué)校教育個(gè)性化發(fā)展學(xué)校教育最大的缺陷是缺乏個(gè)性化，無(wú)視人的個(gè)性存在和人與人之間的差異，學(xué)校教育模式下無(wú)論是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容或課程、教育裝備和

13、教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的、劃一性的。這樣的直接后果就是嚴(yán)重制約人創(chuàng)造性和自我個(gè)性化的發(fā)展，把人都教育成從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。（2）促進(jìn)家庭教育專業(yè)化發(fā)展家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育等一切教育的基礎(chǔ)，一個(gè)人的教育成長(zhǎng)和未來(lái)成就很大程度上取決于家庭教育而不是學(xué)校教育或社會(huì)教育。但是，家庭教育千姿百態(tài)、各不相同，但是家庭教育普遍性的問題是缺乏專業(yè)的教育知識(shí)、教育手段、教育方法和教育資源，這樣的直接后果就是不同的人由于家庭教育環(huán)境的不同，將影響一生。而個(gè)性化教育將有效彌補(bǔ)家庭教育專業(yè)化不足的弊端。（3）促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展社會(huì)教育非常靈活，但是又無(wú)所不在，社會(huì)教育的最大缺陷就是系統(tǒng)性缺乏，而個(gè)性化教育

14、完全可以彌補(bǔ)社會(huì)教育系統(tǒng)性缺乏的弊端。（二）個(gè)性化教育的價(jià)值體現(xiàn)（1）“教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)”的價(jià)值體現(xiàn)人格更完整個(gè)性化教育通過(guò)對(duì)教育對(duì)象的氣質(zhì)、情緒、認(rèn)知、興趣、能力、性格、價(jià)值觀和信念等進(jìn)行人格整合和個(gè)性優(yōu)化，有效預(yù)防心理障礙，減少人格缺陷，使教育對(duì)象的人格更完整，更局人格魅力知識(shí)更全面?zhèn)€性化教育通過(guò)潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育全面學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)被教育對(duì)象的思維、能力、觀念、行為、知識(shí)、性格和潛能等進(jìn)行溝通、引導(dǎo)、糾正和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的轉(zhuǎn)移、思維的訓(xùn)練、情操的陶冶、潛能的開發(fā)、心靈的提升和自我超越，促進(jìn)教育對(duì)象全面發(fā)展，有效防止“學(xué)科知識(shí)

15、教育”和“分?jǐn)?shù)、升學(xué)和文憑教育”對(duì)人產(chǎn)生的嚴(yán)重“束縛”和“異化”。能力更突出個(gè)性化教育通過(guò)性格、心理和學(xué)習(xí)行為分析與診斷，系統(tǒng)性的進(jìn)行人格整合和個(gè)性優(yōu)化，根據(jù)教育對(duì)象的性向特征、興趣愛好和最佳才能區(qū)來(lái)充分發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，使個(gè)人專長(zhǎng)和能力更突出，更有利于發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)、取得個(gè)人在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和獲得事業(yè)成功身心更健康個(gè)性化教育非常注重“身體素質(zhì)”和“心理素質(zhì)”的和諧發(fā)展，在進(jìn)行全方位的知識(shí)、能力和潛能發(fā)展的同時(shí)，還進(jìn)行系統(tǒng)而全面的力量、速度、耐力、柔韌和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)訓(xùn)練；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素質(zhì)訓(xùn)練，使教育對(duì)象的身體和心理更健康和更強(qiáng)壯。閱歷更豐富一個(gè)人讀過(guò)的書，走

16、過(guò)的路和交往過(guò)的人對(duì)他的性格、心理、觀念、信念、知識(shí)、能力、心態(tài)等有關(guān)個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的各個(gè)方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。貝忒連鎖家庭學(xué)校和個(gè)性化教育將幫助教育對(duì)象通過(guò)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，閱人無(wú)數(shù)”系統(tǒng)化的“閱歷教育計(jì)劃”和“生活體驗(yàn)教育”，使教育對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“知道”、“學(xué)到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育對(duì)象對(duì)事物、對(duì)社會(huì)和對(duì)生活的理解與感悟，全面提高情商（EQ）、逆商（AQ）和歷商（RQ）。更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)新能力獨(dú)立是適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是改變環(huán)境的手段。教育的根本目的是幫助教育對(duì)象獲得獨(dú)立與創(chuàng)新能力，個(gè)性化教育將使教育對(duì)象的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)。（2）“教育方式”的價(jià)值體現(xiàn)量身定

17、制個(gè)性化教育通過(guò)對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行個(gè)別化的綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷，根據(jù)社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)前景、被教育對(duì)象的個(gè)人潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向以及家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）的目標(biāo)與要求，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)多對(duì)一管理個(gè)性化教育對(duì)每個(gè)教育對(duì)象都有專業(yè)的私人教師、學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)師、教育策劃師、學(xué)習(xí)管理工程師、知識(shí)管理工程師等組成的項(xiàng)目組共同參與和管理，教育資源更豐富而專業(yè)。一對(duì)一輔導(dǎo)個(gè)性化教育在對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行溝通、引導(dǎo)、激勵(lì)和輔導(dǎo)時(shí)主要采用“一對(duì)一”、“面對(duì)面”、“即時(shí)反饋”的輔導(dǎo)方式，有利于啟發(fā)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練、思維方法訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決、提

18、高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化教育的整個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程更自由、更靈活和富有人性化，可以在任何時(shí)候、任何地方學(xué)習(xí)任何層次的任何東西，并且，每個(gè)教育目標(biāo)和教育計(jì)劃都是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和要求進(jìn)行制定，并且，將視不同對(duì)象、不同情況、不同條件和不同階段，修正或調(diào)整教育計(jì)劃、 方式、方法和目標(biāo)。（3）“教育途徑”的價(jià)值體現(xiàn)促進(jìn)潛能開發(fā)人的潛能是無(wú)限的，生命潛能是取之不盡、用之不竭的寶貴資源。個(gè)性化教育通過(guò)運(yùn)用和傳授“情景假設(shè)”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目標(biāo)鎖定”、“自我激勵(lì)”等心理學(xué)、成功學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)（NLP）等開發(fā)生命潛能的尖端技術(shù)，最大限度的幫助教育對(duì)象開發(fā)生命潛能，從而推動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)與成功

19、。促進(jìn)終身學(xué)習(xí)世界唯一不變的就是“變化”；社會(huì)變化越來(lái)越快，信息和知識(shí)的更新速度更快；適應(yīng)社會(huì)變化的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。個(gè)性化教育通過(guò)潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育提供涵蓋一個(gè)人一生的系統(tǒng)全面的教育，是真正的終身學(xué)習(xí)解決方案。學(xué)以致用邊學(xué)邊做或邊做邊學(xué)是最好的學(xué)習(xí)，個(gè)性化教育更注重學(xué)中做，做中學(xué)；更注重實(shí)效和運(yùn)用；并且在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)最先進(jìn)和最實(shí)用的知識(shí)基礎(chǔ)上，更注重個(gè)人專長(zhǎng)、興趣、目標(biāo)和真實(shí)生活體驗(yàn)和感受。自我超越掌握系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)方法和思考方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考及如何解決問題，這是學(xué)習(xí)的根本目的。貝忒連鎖家庭學(xué)校和個(gè)性化教育在幫助教育對(duì)象

20、掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重改善心智模式和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法和思考方法訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、獨(dú)立思考和自我創(chuàng)造，從而真正達(dá)到“學(xué)習(xí)和思維的自由與超越”。 （4）“教育投入與風(fēng)險(xiǎn)”的價(jià)值體現(xiàn)節(jié)約時(shí)間在現(xiàn)行的教育模式下，一個(gè)人從小學(xué)到完成大學(xué)學(xué)業(yè)需要1516年，而完成博士學(xué)業(yè)總共需要22年；而每天奔波上學(xué)路途和無(wú)效利用的時(shí)間至少會(huì)占三分之一甚至一半的時(shí)間！造成巨大的時(shí)間浪費(fèi)。個(gè)性化教育方式通過(guò)量身定制、多對(duì)一管理、一對(duì)一輔導(dǎo)、自由靈活將大大提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)；可以在最短的時(shí)間內(nèi)以最高效率學(xué)完從小學(xué)、初中到高中甚至大學(xué)的全部課程，只需要傳統(tǒng)學(xué)校教育一半甚至更少的學(xué)習(xí)時(shí)間。節(jié)約了時(shí)間就等于

21、節(jié)約了金錢；節(jié)約了時(shí)間也就等于延長(zhǎng)了生命。投入產(chǎn)出比更高在現(xiàn)行的教育模式下，一個(gè)人完成從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃總的投入15（一）個(gè)性化教育的作用個(gè)性化教育是學(xué)校教育個(gè)性化、家庭教育專業(yè)化、和社會(huì)教育系統(tǒng)化的融合和統(tǒng)一。因此，個(gè)性化教育將有利于改進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育自身的缺陷和不足。作用：（1）促進(jìn)學(xué)校教育個(gè)性化發(fā)展學(xué)校教育最大的缺陷是缺乏個(gè)性化，無(wú)視人的個(gè)性存在和人與人之間的差異，學(xué)校教育模式下無(wú)論是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容或課程、教育裝備和教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的、劃一性的。這樣的直接后果就是嚴(yán)重制約人創(chuàng)造性和自我個(gè)性化的發(fā)展，把人都教育成從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。（2）促進(jìn)家庭教育專業(yè)化發(fā)展

22、家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育等一切教育的基礎(chǔ)，一個(gè)人的教育成長(zhǎng)和未來(lái)成就很大程度上取決于家庭教育而不是學(xué)校教育或社會(huì)教育。但是，家庭教育千姿百態(tài)、各不相同，但是家庭教育普遍性的問題是缺乏專業(yè)的教育知識(shí)、教育手段、教育方法和教育資源，這樣的直接后果就是不同的人由于家庭教育環(huán)境的不同，將影響一生。而個(gè)性化教育將有效彌補(bǔ)家庭教育專業(yè)化不足的弊端。（3）促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展社會(huì)教育非常靈活，但是又無(wú)所不在，社會(huì)教育的最大缺陷就是系統(tǒng)性缺乏，而個(gè)性化教育完全可以彌補(bǔ)社會(huì)教育系統(tǒng)性缺乏的弊端。（二）個(gè)性化教育的價(jià)值體現(xiàn)（1）“教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)”的價(jià)值體現(xiàn)人格更完整個(gè)性化教育通過(guò)對(duì)教育對(duì)象的氣質(zhì)、情緒、

23、認(rèn)知、興趣、能力、性格、價(jià)值觀和信念等進(jìn)行人格整合和個(gè)性優(yōu)化，有效預(yù)防心理障礙，減少人格缺陷，使教育對(duì)象的人格更完整，更局人格魅力知識(shí)更全面?zhèn)€性化教育通過(guò)潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育全面學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)被教育對(duì)象的思維、能力、觀念、行為、知識(shí)、性格和潛能等進(jìn)行溝通、引導(dǎo)、糾正和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的轉(zhuǎn)移、思維的訓(xùn)練、情操的陶冶、潛能的開發(fā)、心靈的提升和自我超越，促進(jìn)教育對(duì)象全面發(fā)展，有效防止“學(xué)科知識(shí)教育”和“分?jǐn)?shù)、升學(xué)和文憑教育”對(duì)人產(chǎn)生的嚴(yán)重“束縛”和“異化”。能力更突出個(gè)性化教育通過(guò)性格、心理和學(xué)習(xí)行為分析與診斷，系統(tǒng)性的進(jìn)行人格整合和個(gè)性優(yōu)

24、化，根據(jù)教育對(duì)象的性向特征、興趣愛好和最佳才能區(qū)來(lái)充分發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，使個(gè)人專長(zhǎng)和能力更突出，更有利于發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)、取得個(gè)人在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和獲得事業(yè)成功身心更健康個(gè)性化教育非常注重“身體素質(zhì)”和“心理素質(zhì)”的和諧發(fā)展，在進(jìn)行全方位的知識(shí)、能力和潛能發(fā)展的同時(shí)，還進(jìn)行系統(tǒng)而全面的力量、速度、耐力、柔韌和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)訓(xùn)練；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素質(zhì)訓(xùn)練，使教育對(duì)象的身體和心理更健康和更強(qiáng)壯。閱歷更豐富一個(gè)人讀過(guò)的書，走過(guò)的路和交往過(guò)的人對(duì)他的性格、心理、觀念、信念、知識(shí)、能力、心態(tài)等有關(guān)個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的各個(gè)方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。貝忒連鎖家庭學(xué)校和個(gè)性化教育將幫助教育

25、對(duì)象通過(guò)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，閱人無(wú)數(shù)”系統(tǒng)化的“閱歷教育計(jì)劃”和“生活體驗(yàn)教育”，使教育對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“知道”、“學(xué)到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育對(duì)象對(duì)事物、對(duì)社會(huì)和對(duì)生活的理解與感悟，全面提高情商（EQ）、逆商（AQ）和歷商（RQ）。更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)新能力獨(dú)立是適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是改變環(huán)境的手段。教育的根本目的是幫助教育對(duì)象獲得獨(dú)立與創(chuàng)新能力，個(gè)性化教育將使教育對(duì)象的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)。（2）“教育方式”的價(jià)值體現(xiàn)量身定制個(gè)性化教育通過(guò)對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行個(gè)別化的綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷，根據(jù)社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)前景、被教育對(duì)象的個(gè)人潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向

26、以及家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）的目標(biāo)與要求，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)多對(duì)一管理個(gè)性化教育對(duì)每個(gè)教育對(duì)象都有專業(yè)的私人教師、學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)師、教育策劃師、學(xué)習(xí)管理工程師、知識(shí)管理工程師等組成的項(xiàng)目組共同參與和管理，教育資源更豐富而專業(yè)。一對(duì)一輔導(dǎo)個(gè)性化教育在對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行溝通、引導(dǎo)、激勵(lì)和輔導(dǎo)時(shí)主要采用“一對(duì)一”、“面對(duì)面”、“即時(shí)反饋”的輔導(dǎo)方式，有利于啟發(fā)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練、思維方法訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。更自由靈活個(gè)性化教育的整個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程更自由、更靈活和富有人性化，可以在任何時(shí)候、任何地方學(xué)習(xí)任何層次的任何東西，并且，每個(gè)教

27、育目標(biāo)和教育計(jì)劃都是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和要求進(jìn)行制定，并且，將視不同對(duì)象、不同情況、不同條件和不同階段，修正或調(diào)整教育計(jì)劃、 方式、方法和目標(biāo)。（3）“教育途徑”的價(jià)值體現(xiàn)促進(jìn)潛能開發(fā)人的潛能是無(wú)限的，生命潛能是取之不盡、用之不竭的寶貴資源。個(gè)性化教育通過(guò)運(yùn)用和傳授“情景假設(shè)”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目標(biāo)鎖定”、“自我激勵(lì)”等心理學(xué)、成功學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)（NLP）等開發(fā)生命潛能的尖端技術(shù)，最大限度的幫助教育對(duì)象開發(fā)生命潛能，從而推動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)與成功。促進(jìn)終身學(xué)習(xí)世界唯一不變的就是“變化”；社會(huì)變化越來(lái)越快，信息和知識(shí)的更新速度更快；適應(yīng)社會(huì)變化的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。個(gè)性化教

28、育通過(guò)潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育提供涵蓋一個(gè)人一生的系統(tǒng)全面的教育，是真正的終身學(xué)習(xí)解決方案。學(xué)以致用邊學(xué)邊做或邊做邊學(xué)是最好的學(xué)習(xí)，個(gè)性化教育更注重學(xué)中做，做中學(xué)；更注重實(shí)效和運(yùn)用；并且在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)最先進(jìn)和最實(shí)用的知識(shí)基礎(chǔ)上，更注重個(gè)人專長(zhǎng)、興趣、目標(biāo)和真實(shí)生活體驗(yàn)和感受。自我超越掌握系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)方法和思考方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考及如何解決問題，這是學(xué)習(xí)的根本目的。貝忒連鎖家庭學(xué)校和個(gè)性化教育在幫助教育對(duì)象掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重改善心智模式和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法和思考方法訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、獨(dú)立思考和自我創(chuàng)造，從而真正達(dá)到“學(xué)習(xí)和思維

29、的自由與超越”。 （4）“教育投入與風(fēng)險(xiǎn)”的價(jià)值體現(xiàn)節(jié)約時(shí)間在現(xiàn)行的教育模式下，一個(gè)人從小學(xué)到完成大學(xué)學(xué)業(yè)需要1516年，而完成博士學(xué)業(yè)總共需要22年；而每天奔波上學(xué)路途和無(wú)效利用的時(shí)間至少會(huì)占三分之一甚至一半的時(shí)間！造成巨大的時(shí)間浪費(fèi)。個(gè)性化教育方式通過(guò)量身定制、多對(duì)一管理、一對(duì)一輔導(dǎo)、自由靈活將大大提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)；可以在最短的時(shí)間內(nèi)以最高效率學(xué)完從小學(xué)、初中到高中甚至大學(xué)的全部課程，只需要傳統(tǒng)學(xué)校教育一半甚至更少的學(xué)習(xí)時(shí)間。節(jié)約了時(shí)間就等于節(jié)約了金錢；節(jié)約了時(shí)間也就等于延長(zhǎng)了生命。投入產(chǎn)出比更高在現(xiàn)行的教育模式下，一個(gè)人完成從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃總的投入1516年的時(shí)間和花費(fèi)2

30、030萬(wàn)元的金錢，得到的主要是把所有的課本知識(shí)“啃”了一遍；并且大多數(shù)人還不惜以犧牲“素質(zhì)教育”、“閱歷教育”、“職業(yè)教育”等去換取“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)機(jī)會(huì)”。而個(gè)性化教育花同樣的時(shí)間和金錢，將得到更多，投入和產(chǎn)出比更高！學(xué)生和家長(zhǎng)更省心省力現(xiàn)在的教育，學(xué)生忙于奔命，家長(zhǎng)也費(fèi)心費(fèi)力，最后得到的卻只是“啃”書本，拿分?jǐn)?shù)，而沒有真正達(dá)到“育人”目的；個(gè)性化教育由于有多方面的專業(yè)人士對(duì)特定個(gè)人進(jìn)行個(gè)別化的教育，更注重的是學(xué)習(xí)方法和思維方法的訓(xùn)練，使學(xué)生和家長(zhǎng)都省心省力。降低教育風(fēng)險(xiǎn)教育風(fēng)險(xiǎn)主要是花了時(shí)間和金錢，最后達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或效果。降低教育風(fēng)險(xiǎn)的首要途徑是制定正確的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；然后是有效的教

31、育執(zhí)行和學(xué)習(xí)過(guò)程管理。由于個(gè)性化教育的教育計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案是在對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行充分的分析和診斷的基礎(chǔ)上而量身定制的，并且有嚴(yán)格的教育執(zhí)行和學(xué)習(xí)過(guò)程管理，因此可以將教育風(fēng)險(xiǎn)降至最低。最后是要激發(fā)創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種氛圍。在教育心理學(xué)課上，學(xué)賞識(shí)教育的時(shí)候老師說(shuō)過(guò)這樣一句話“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！苯逃ぷ髡叩呢?zé)任就在于不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新的“天賦”，繼而不斷的為其發(fā)展?fàn)I造這種激發(fā)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的一丁點(diǎn)兒成績(jī)都是來(lái)之不易的，老師要給學(xué)生的成績(jī)以鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生不斷強(qiáng)化自己在該方面的特長(zhǎng)。目前的教育模式讓人們認(rèn)為好的教育背景進(jìn)而可以成為個(gè)人未來(lái)的資本。學(xué)習(xí)之外的評(píng)價(jià)參數(shù)的權(quán)重還是非常少

32、，致使沒有更多的學(xué)生非常在意個(gè)性發(fā)展乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有將激發(fā)創(chuàng)新形成社會(huì)氛圍是國(guó)人創(chuàng)新力不足的重要原因之一。只有在這樣的社會(huì)氛圍下才能夠在眾多的具有創(chuàng)新愿望的學(xué)生中間涌現(xiàn)出具有卓越創(chuàng)新才能的個(gè)體。創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造只是為烘托具有卓越才能的個(gè)體誕生，原本認(rèn)為自己沒有絲毫創(chuàng)新能力的人在這樣的氛圍中很可能成為“冒尖者”這種能力被喚醒后將會(huì)對(duì)社會(huì)的產(chǎn)生巨大的效益。我國(guó)的教育過(guò)程容易出現(xiàn)“刮風(fēng)”現(xiàn)象，每個(gè)人將每件事都于利益聯(lián)系起來(lái)，否則就沒有動(dòng)力，可是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往是看不到短期的利益的。16年的時(shí)間和花費(fèi)2030萬(wàn)元的金錢，得到的主要是把所有的課本知識(shí)“啃”了一遍；并且大多數(shù)人還不惜以犧牲“素質(zhì)教

33、育”、“閱歷教育”、“職業(yè)教育”等去換取“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)機(jī)會(huì)”。而個(gè)性化教育花同樣的時(shí)間和金錢，將得到更多，投入和產(chǎn)出比更高！學(xué)生和家長(zhǎng)更省心省力現(xiàn)在的教育，學(xué)生忙于奔命，家長(zhǎng)也費(fèi)心費(fèi)力，最后得到的卻只是“啃”書本，拿分?jǐn)?shù)，而沒有真正達(dá)到“育人”目的；個(gè)性化教育由于有多方面的專業(yè)人士對(duì)特定個(gè)人進(jìn)行個(gè)別化的教育，更注重的是學(xué)習(xí)方法和思維方法的訓(xùn)練，使學(xué)生和家長(zhǎng)都省心省力。降低教育風(fēng)險(xiǎn)教育風(fēng)險(xiǎn)主要是花了時(shí)間和金錢，最后達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或效果。降低教育風(fēng)險(xiǎn)的首要途徑是制定正確的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；然后是有效的教育執(zhí)行和學(xué)習(xí)過(guò)程管理。由于個(gè)性化教育的教育計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案是在對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行充分的分析和診斷

34、的基礎(chǔ)上而量身定制的，并且有嚴(yán)格的教育執(zhí)行和學(xué)習(xí)過(guò)程管理，因此可以將教育風(fēng)險(xiǎn)降至最低。四、個(gè)性化教育實(shí)施在去年頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的工作方針中提出，“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！蓖瑫r(shí)，第三十二條提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。不難看出，中國(guó)的教育正在朝著個(gè)性化方向發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)按照自己的能力潛能獲得發(fā)展。如何實(shí)施個(gè)性化教育？北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授

35、（退休），國(guó)杰老教授科學(xué)技術(shù)咨詢開發(fā)研究院理事，學(xué)前教育部主任梁志燊認(rèn)為，其內(nèi)涵的關(guān)鍵是施教者的素質(zhì)。無(wú)論施教者是教師還是家長(zhǎng)，首先都要從觀念上承認(rèn)人的個(gè)體差異性，其次要承認(rèn)孩子的主體性、自主性?！爸袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授提出的把選擇權(quán)交給孩子的觀點(diǎn)我很贊同，他說(shuō)要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，以人為本，尊重學(xué)生的主體性，把選擇權(quán)教給孩子?！绷航淌谡J(rèn)為，年齡小的孩子尚不會(huì)選擇，需要成人的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)今世界，孩子學(xué)習(xí)的途徑是非常廣闊的。施教者應(yīng)該起到環(huán)境設(shè)計(jì)者的作用，給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，適合其身心發(fā)展的規(guī)律；其次，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者及學(xué)習(xí)的榜樣。要想扮演好這些角色，家長(zhǎng)和教師就要了解學(xué)生

36、興趣點(diǎn)在哪里，發(fā)展興趣需要什么樣的環(huán)境，孩子發(fā)展不同能力的敏感期什么時(shí)候到來(lái)，個(gè)體有什么差異等。而了解孩子的基礎(chǔ)方法很簡(jiǎn)單，就是耐心地觀察。觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，幼年時(shí)培養(yǎng)孩子的興趣，方法不是通過(guò)成人的意志去強(qiáng)壓，而是要通過(guò)創(chuàng)造豐富的環(huán)境引發(fā)孩子的想法。成人應(yīng)帶孩子到大自然中去，組織的活動(dòng)要滿足孩子的興趣，投其所好，孩子就自然能夠投入和專注了?！皞€(gè)性化教育要從孩子出生第一天開始?！敝袊?guó)科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師張梅玲教授提出，教育是要將孩子從生物的人轉(zhuǎn)為社會(huì)的人。除了遺傳等因素外，孩子從小到大都在接觸家庭、社會(huì)、學(xué)校的三重教育。只不過(guò)不同年齡段，不同教育來(lái)源所起到的重要性不同而已。從孩子的成長(zhǎng)來(lái)

37、講，家庭教育應(yīng)該是學(xué)生一輩子的教育，家長(zhǎng)是不會(huì)退休的教師。家庭教育在個(gè)性化教育中應(yīng)該起基礎(chǔ)性的作用，孩子生下來(lái)尤其是0至3歲個(gè)性便基本暴露，個(gè)性包括遺傳、氣質(zhì)、能力等綜合因素。家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性形成起到基礎(chǔ)性作用?，F(xiàn)今的學(xué)校教育講求以人為本，人的發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生的差異化發(fā)展。按照學(xué)生個(gè)性包括各種能力以及所擅長(zhǎng)的智慧不同，學(xué)校應(yīng)該揚(yáng)其長(zhǎng)處促其短處，在內(nèi)容和方式上如何教育有效要根據(jù)孩子的個(gè)性。有的孩子比較張揚(yáng)自己，有的比較內(nèi)涵低調(diào)，性格在孩子的時(shí)候就表現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)校教育應(yīng)該落實(shí)在差異教育上，包括孩子的不同個(gè)性展現(xiàn)。到了青少年，孩子的個(gè)性會(huì)更加明顯。教育工作者，應(yīng)該保護(hù)孩子的個(gè)性而不能抹殺個(gè)性，否則就是在抹殺人的創(chuàng)造力。學(xué)校教育在孩子的個(gè)性發(fā)展和保護(hù)上不可或缺?，F(xiàn)在學(xué)校的校本課程，就是在為孩子搭建個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。對(duì)于家長(zhǎng)，一想到個(gè)