怎樣使課堂真正“動”起來

1、怎樣使課堂真正“動”起來 一、什么叫真正“動”起來 課堂是否真正“動”起來，與課堂主體學(xué)生有很大關(guān)系，只有學(xué)生“動”起來，才 是真正“動”的課堂。這樣的課堂應(yīng)有以下幾個基本特點： 首先，課堂教學(xué)期間學(xué)生長時間、不間斷地“動” 長時間是指在課堂教學(xué)總時間中所占的比例應(yīng)較大。不間斷指的是在教學(xué)過程和學(xué)生學(xué) 習(xí)過程中，不能出現(xiàn)學(xué)生無所事事的“無效”時間，要讓學(xué)生始終有事可干。 其次，大數(shù)量地“動”要更多地發(fā)動學(xué)生，要發(fā)動更多地學(xué)生。課堂教學(xué)中，只要有合適的機會，合適的內(nèi)容，就讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生分析的讓學(xué)生分析，能讓學(xué)生判斷的就讓學(xué)生判斷，能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生總結(jié)。應(yīng)盡

2、量多地發(fā)動學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生，甚至是全體學(xué)生都“動”起來，這才是真正地“動”，若只有個別同學(xué)在課堂上“動”，不論其思維有多大的深度和廣度，也不能稱為“動”的課堂。 第三，要讓學(xué)生積極主動地“動”學(xué)生的“動”有主動和被動之分，“聽”、“看”等行為基本上是被動的“動”，學(xué)生 是否“看”，是否“聽”完全由他自己主觀地控制，效果是很差的?！罢摗?、“評”、“議” 等行為基本上是主動地“動”，因為能對一個問題進行“評”“議”“論”等是建立在思考的 基礎(chǔ)上的，這種“動”是主動探索的體現(xiàn)，所以要讓學(xué)生更多地去“評”、“議”、“論”。 教師牽一牽，學(xué)生動一動，絕不是真正地“動”。 第四，要高質(zhì)量地“動” “動”

3、有有效和無效之分，有效的動是高質(zhì)量的“動”，是學(xué)生思維活躍的結(jié)果，是使 學(xué)生有收獲的“動”，是符合最近發(fā)展區(qū)理論的“動”，這種“動”能充分調(diào)動學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。與一般的一問一答，僅回答“是不是”、“對不對”等問題 有著本質(zhì)的區(qū)別。 只有學(xué)生長時間、不間斷、大數(shù)量、高質(zhì)量和積極主動地“動”的課堂，才是真正“動 ”起來的課堂。 二、如何讓課堂“動”起來 能否使課堂“動”起來，與課堂的主導(dǎo)者教師有很大關(guān)系。首先要想使課堂真正地 “動”起來，教師應(yīng)具較高的自身素質(zhì)，要有先進的教育教學(xué)理念，充足的專業(yè)知識儲備和高超的駕馭課堂的能力。為此，我們必須多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當代先進的教育教學(xué)理

4、論；多觀察，觀察課堂活動中出現(xiàn)的每一個問題；多思考，思考教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)；多總結(jié)，總結(jié)自己的教學(xué)思想和行為。一句話，要想進行有效的教學(xué)，必先做一個有心的教師。其次，教師要時刻想著學(xué)生。在課堂上，教師自己講是極容易的事，但要想讓學(xué)生“動”起來是不容易的。是否“想讓學(xué)生動”，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)意識是否先進；有了“想讓學(xué)生動”的思想，學(xué)生能否真的“動”起來，這又是一個教學(xué)技巧、能力和水平的問題。那么，如何能讓學(xué)生“動”起來？ 首先，要讓學(xué)生“敢動”。也就是在教學(xué)上要創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，克服教師專 制，體現(xiàn)教學(xué)民主，教師要以真正平等的身份，真正民主的心態(tài)與學(xué)生交流，而不是以唯我獨尊、高

5、高在上的教學(xué)獨裁者的身份出現(xiàn)，只有這樣，學(xué)生才能“敢動”。 其次，要讓學(xué)生“想動”。教師通過對教材的分析和準確的把握而設(shè)疑、激疑，在看似 平淡無奇的地方巧設(shè)問題，之后進行鼓勵性發(fā)動、引導(dǎo)，如：“誰能談?wù)勛约旱目捶?？”“?要顧忌所答內(nèi)容的對錯，只要是你自己思考的結(jié)果就行”，“答錯了沒關(guān)系”，“對這一問題 有這樣一種認識，你還有其他看法嗎？”等，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，勾起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生“想動”。 第三，要讓學(xué)生“能動”。要更多地發(fā)動學(xué)生，給每個學(xué)生表達自己觀點、展示自己才 華的機會，只要學(xué)生有“動”的意愿，哪怕僅僅是一個動作，一個眼神，也應(yīng)給予其一定的空間和時間；要發(fā)動更多地學(xué)生，克服“

6、雙邊交流”，提倡“多邊合作”。一般說來，討論法和談話能給學(xué)生以展示自己的機會，使學(xué)生能較為充分地“動”起來。 第四，要讓學(xué)生“善”動。在學(xué)生“動”的過程中，教師要適時引導(dǎo)，如果學(xué)生在一個 問題上不能繼續(xù)答下去，要適當?shù)劁佋O(shè)臺階，使其順利完成作答；要適時地點評，如“你注意到了這一細節(jié)，很有價值”，“你的意思是說”等，對所有的屬于自主回答的答案，均應(yīng)給予鼓勵性和肯定性評價，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說的很好”，“這一點非常對” ；內(nèi)容有出入的，也要肯定其善于思考，勇于表達的精神，也就是要充分肯定學(xué)生在“動”的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點”，如“雖然在某方面還有點問題，但你能說到這些，說明你認真思考了”，這樣會使學(xué)生有一種“成功感”。對存在的問題以委婉的方式給學(xué)生指出來，使其明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問題。經(jīng)過這樣的“動”，學(xué)生增強了信心，會逐步地樂于 “動”，并善于“動”，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是很有幫助的。 第五，要讓學(xué)生自主地動。對以上四點，長期訓(xùn)練，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí) 慣