面積和周長的比較教學(xué)設(shè)計

1、.面積和周長的比較教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的面積和周長的比較教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!面積和周長的比較教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第98頁例3。教學(xué)目的:1.通過教學(xué)使學(xué)生加深對周長、面積概念的理解。2.使學(xué)生進(jìn)一步正確、純熟地計算正方形和長方形的周長和面積。3.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的才能以及解決實際問題的才能。教學(xué)過程:一;情景中引出比較出示復(fù)制的中華人民共和國地圖輪廓，提問:這是一幅哪個國家的地圖?誰愿意到前面來，用不同的顏色表示這個圖形的周長和面積?老師指出:我國實際面積約960萬平方公里，周長約4萬公里，是世

2、界上面積最大的國家之一。提醒課題:周長和面積是不同的，有些什么不同呢?這是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。板書:面積和周長的比較說明:用不同顏色表示地圖的周長和面積，比照鮮明，表象豐富，揭開"比較"的序幕，啟動了學(xué)生的思維，并浸透了思想教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感。課題的引入，詳細(xì)生動，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和鼓勵作用。二、實例中系統(tǒng)比較1.教學(xué)例題。出例如3:算出下面長方形的面積和周長各是多少?學(xué)生試做指名板演。評析板演情況。2.比較整理。1提問:觀察例題的解答過程，想一想，我們可以從哪些方面對周長和面積進(jìn)展比較呢?學(xué)生答復(fù)后板書:意義 計算方法 計量單位2分組討論:周長和

3、面積在意義、計算方法、計量單位上有些什么不同?并完成了表:投影展示各組填寫的表格，并指名說一說長方形和正方形的周長、面積有哪些不同。3學(xué)生看表答復(fù):為什么計算長方形的周長用"長+寬×2"，計算長方形面積用長×寬？正方形的周長、面積計算方法分別與長方形的周長、面積計算方法有什么關(guān)系?說明:在例題教學(xué)的根底上，及時引導(dǎo)學(xué)生從意義、計算方法、計量單位等方面分組討論比較，整理成表，可以使學(xué)生有例可看，有據(jù)可想，有話可寫，不僅加深了對已有知識的理解和掌握，而且從點到面，從部分到整體，建構(gòu)了新的知識構(gòu)造，比出了"周長"和“面積"的詳細(xì)區(qū)

4、別，溝通了長方形與正方形之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括的才能。三、練習(xí)中深化比較1.出示:一張長30厘米、寬5厘米的長方形硬紙片。1指名答復(fù):長方形紙的周長和面積各是多少?想一想，假如要在這張紙上剪出一個最大的正方形，這個正方形的邊長是多少?周長、面積各是多少?用這張紙可以剪出幾個這樣的正方形?學(xué)生答復(fù)后動手剪一剪。仍擺一擺。每個學(xué)生拿出剪好的6個邊長5厘米的小正方形。4人一組，動手?jǐn)[一擺，6個小正方形可以擺出哪些不同的圖形。3投影展示學(xué)生擺出的不同圖形略。4討論:這些圖形的面積相等嗎?為什么?算一算，這些圖形的周長都相等嗎?想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生得出:面積相等

5、的圖形，周長不一定相等。說明:變式題的設(shè)計，由淺入深，一步一個臺階，穩(wěn)固、深化已學(xué)知識，拓展學(xué)生思維空間。讓學(xué)生自己用同樣的6個小正方形擺出不同的圖形，分別比較它們的面積和周長，從詳細(xì)到抽象，從特殊到一般，提醒出"面積相等的圖形，周長不一定相等"的規(guī)律。2.學(xué)校要在操場上用16米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形花壇，有幾種不同的方法?怎樣圍，花壇里種的花最多?1學(xué)生動手操作，用16根小棒擺成不同的長方形或正方形1根小棒的長當(dāng)作1米。并填寫下表。2討論:周長相等，它們的面積相等嗎?周長一定時，面積的大小與長、寬之間的差有怎樣的關(guān)系?在什么情況下，這個花壇里種

6、的花最多?結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生得出:當(dāng)長方形的周長相等時，面積不一定相等。周長一定時，長與寬的差越小，面積越大;長與寬寬相等即為正方形時，面積最大。3.學(xué)校準(zhǔn)備在正方形花壇里種上紅黃兩種不同顏色的花。看誰的設(shè)計最美麗。a.分成的兩部分，周長相等，面積不等，你可以怎樣分?b.分成的兩部分，面積相等，周長不等，你可以怎樣分?c.分成的兩部分，周長相等，面積也相等，你可以怎樣分?學(xué)生自選一題，在作業(yè)紙上畫一畫，并涂上顏色。展示部分設(shè)計方案，全班交流，師生共同評價。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。說明:讓學(xué)生借助動手操作，進(jìn)展考慮，使探究的問題詳細(xì)化。設(shè)計的討論題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。"看誰的設(shè)計最美麗"，方法靈敏多樣，有利于學(xué)生作出與眾不同的富有創(chuàng)見的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老