雙減作業(yè)課題小學英語課堂作業(yè)設計與指導的研究開題報告

1、雙減背景下小學英語課堂作業(yè)設計與指導的研究課題開題報告社會背景:作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。但問題是一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務教育學校特別是小學存在“三點半”放學現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學生減負，但沒想到，校內(nèi)減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教

2、育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。開題論證：目前，小學英語教師們正努力將現(xiàn)代信息技術與小學英語課堂教學進行整合，為小學生在學習英語的時候能主動學習積極參與，創(chuàng)設師生互動，生動活潑和諧的課堂氣氛，提高了英語的教學質(zhì)量。但是，眾多教師注重設計成功的課堂教學方案的同時，往往忽略課堂作業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)。小學英語是英語學習的入門階段，如何把好入門關，提高小學生的英語學習能力和培養(yǎng)學生的英語學習興趣至關重要，這就

3、要求小學英語教育工作者在注重課堂教學形式推陳出新的同時，也不能忽視課堂作業(yè)設計和指導方法的創(chuàng)新。我們說課后作業(yè)是上課的延續(xù)，那么課堂作業(yè)就是課堂教學的重要組成部分，能幫助老師及時了解學生英語課堂階段性知識的掌握情況，同時，也是幫助學生熟悉和掌握基礎知識，基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。作為小學英語教師，不應該忽視課堂作業(yè)在學習過程中的積極作用。我們應該重視小學英語課堂作業(yè)的設計，并有效指導學生參與到課堂作業(yè)活動中來。1、 本課題研究目的及意義：在傳統(tǒng)教學中，我們忽視了“課堂作業(yè)”這個話題，總覺得作業(yè)就是課后留給學生練習的，用以鞏固知識，記憶知識的手段。但是隨著對作業(yè)的重新認識，我們對于這

4、種傳統(tǒng)的觀念卻越來越否定。在課堂訓練時，教師要讓學生明白本課的目標；在作業(yè)設計時，應抓住本課的重點；在指導作業(yè)時，要照顧集體兼顧個體。 愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?通過我們的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)學生學習的問題。但是如果我們在設計作業(yè)時，能夠?qū)Ρ菊n時教學的難點，學生學習中最可能遇到的困難，當然也可根據(jù)已有的經(jīng)驗判斷學生可能出現(xiàn)的問題等等的途徑，把作業(yè)中的難點和重點在課堂上充分突破，如采取舉例分析，難點分析，可能錯誤的思維講解等幫助學生在完成作業(yè)前就先解決，而不是在出現(xiàn)問題后，采取方法去糾正。這就要求課堂作業(yè)的設計，除了對作業(yè)本身精選，精設計以外，重點是要分析學生的學

5、情，學生的接受力，學習中的困難，學生對知識的掌握程度等等因素。指導學生作業(yè)時，積極引導學生建立有效的思維，并逐個突破本課重點和難點，以有助于達到課堂教學目標。大綱指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！苯虒W實踐也證明，概念要通過練習理解，知識要通過練習鞏固，技能要通過練習形成?？梢?，課堂練習設計的質(zhì)量如何，將直接影響教學質(zhì)量與效果。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學英語教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內(nèi)容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。二、研究目標：1、本課題以現(xiàn)代教育學與心理學理論為指導

6、，合理利用課堂作業(yè)輔助提高課堂教學效率，幫助培養(yǎng)學生的學習能力為研究方向。2、創(chuàng)建學校特色文化，提升學校文化內(nèi)涵，樹立學校新形象。三、研究內(nèi)容：1、探究“小學英語課堂作業(yè)設計與指導”。2、建立“多元化”的課堂作業(yè)模式。3、發(fā)揮課堂作業(yè)對學生進行有效指導，遵循集體和個體兼顧原則，促進學生能力與個性共發(fā)展。四、本課題研究對象和方法及步驟：1、本課題研究的實驗對象：小學英語學科2、研究方法：行動研究法、經(jīng)驗總結法。3、研究步驟：（1）、準備階段(xx年1月)：調(diào)查了解我校作文教學現(xiàn)狀，并進行分析，尋求作文教學改革的突破口。制訂課題研究方案，申報立項，落實課題組成員、班級并組織課題組成員學習，深刻領會

7、課題內(nèi)涵。（2）、研究階段4.研究階段第一階段（xx年1月-2xx年7月）理論學習：對國內(nèi)外的理論研究有針對性的作進一步的文獻查閱與研究，把握最新的研究趨勢。組織科研參與者、實驗學校進一步學習新課程教學理念及教學評價理念。第二階段（2xx年9 月-2xx年12月）（1）、調(diào)查研究：各學校確定實驗班級，通過問卷調(diào)查，了解實驗學校英語課堂作業(yè)方式；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。（2）、參與性觀察：對英語課堂作業(yè)進行參與、觀察，從中研究和分析課堂課堂作業(yè)設計和指導問題。（3）、個案研究：在相關理論的指引下，進行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的小學

8、英語課堂作業(yè)設計和指導方法，從而提高課堂教學質(zhì)量。（4）、階段性總結：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實驗學校師生的意見，組織實驗教師進行對課題的反思、交流、完善理論及實踐的總結，規(guī)范實踐，提交階段性實驗成果，并推廣教學試驗經(jīng)驗，進一步鞏固試驗成果。 第三階段（2xx年12月-2xx年1月）進行課題全面性的總結，形成具有特色的英語課堂作業(yè)設計模式和指導方法，撰寫結題報告。5、研究思路：發(fā)現(xiàn)研究中的問題后，綜合分析、認識問題、制定計劃，開展實質(zhì)性研究試用檢評、總結反思發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新行為，如此反復，螺旋上升，最后達到理想效果。在研究步驟的進度安排中，要注意抓緊時間，并留有余地，收集整理資料

9、，科學分析總結，隨時注意行為監(jiān)控。四、完成課題的條件分析：1、近幾年，在xx校長及上級教育領導的努力和關懷下，我校的硬件設備已逐步趨于完善。每個班都安裝了多媒體教學設備，每個老師都配置了一臺手提電腦，為課題實施提供了強有力的保障。2、課題組成員絕大多數(shù)是大專以上學歷、青年骨干教師、中級職稱以上。課題研究總負責人是全國特級教師xx校長，負責總監(jiān)、指導的是主管教研的唐海嵐副校長，他們有豐富的研究工作經(jīng)驗和理論素養(yǎng)，都參與或主持過省級以上重點課題研究。參與研究實驗的語文教師工作熱情高，工作責任心強，具有開拓創(chuàng)新精神，都自愿投入這一研究工作并具有一定的研究能力。3、有區(qū)、市課題研究工作的領導和專家指導和把關。4、學校領導給予高度重視和大力支持，保證課題研究活動的正常進行。五、成果形式：英語書寫比賽展、學生手抄報作品站、英語風采大賽、研究論文、專題