小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有關(guān)0的加、減法教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有關(guān)0的加、減法教案教學(xué)內(nèi)容?教科書第42頁的例題、想一想，第4243頁想想做做的習(xí)題。?教材簡析?有關(guān)0的加、減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)展計算。教材選用學(xué)生常見的生活場景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)絡(luò)實際分別理解得數(shù)是0的減法和一個數(shù)加0的加法計算。想一想是以例1、例2為根底，讓學(xué)生考慮、推理，根據(jù)0表示沒有的意義算出得數(shù)。通過想想做做練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握關(guān)于0的加、減法計算，初步認(rèn)識其計算規(guī)律。?本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過理論探究、合作交流，自己學(xué)會有關(guān)0的加、減法計算。教學(xué)難點是認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。?教學(xué)目的?1?經(jīng)歷動手理論、自主探究、

2、合作交流的過程，學(xué)會有關(guān)0的加、減法，更加喜歡數(shù)學(xué)。?2?開展初步的動手操作才能、發(fā)散思維才能、分析比較才能和語言表達(dá)才能。?3?感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，初步體會函數(shù)思想。教學(xué)過程?一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣?一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準(zhǔn)備3個桃，并對它們說：孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐。小猴們一聽，非?？鞓?。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾個桃?評：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，由故事導(dǎo)入，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不知不覺地從舊知識中引出新?知識。二、主動探究，積極考慮?1?操

3、作學(xué)具。?講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片代替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。?學(xué)生擺好后，指名上黑板演示：?2?教學(xué)例1。?講述：請大家把書翻到下面寫著42的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌。?指定三人說圖意。并提問：要算如今有幾人，怎樣列式?為什么要用減法算?等于多少?為什么等于0?指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。?3?教學(xué)例2。?交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。?提問：誰能算出兩盆一共開了幾朵花?列出?算式。?學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，

4、為什么等于5。?4?教學(xué)想一想。?講述：剛剛大家算得真不錯，下面我們來比一比。?出示0+3和3-0先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組討論說說怎樣想的，再填在課本上。?老師巡視指導(dǎo)，指名板演。?提問：0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?5?小結(jié)。?今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān)，誰能用一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么?隨學(xué)生答復(fù)后板書課題。?評：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作、觀察、考慮，手腦并用，激活了學(xué)生的思維，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過一系列活動完成的，表達(dá)了組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的精神。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展?1? 想想做做第1題。?講述：剛剛老三把桃都吃光了，晚餐什么也沒有了

5、。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看想想做做第1題。樹爺爺對小猴說：只要你能算出一共有幾個桃，我就把這些桃送給你。你們愿意幫助小猴算一算嗎?請完成在書上，小組交流是怎樣想的。?提問：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴如今有幾個桃嗎?晚餐它吃了幾個?還剩幾個?學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。?2?創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)求異思維。?講述：一天，小老鼠意外地?fù)斓搅?個土豆，可快樂啦?？墒腔丶乙豢矗诖湛盏?。小朋友們，你們知道是怎么回事嗎?請你們幫小老鼠算一算，它撿了幾個土豆?掉了幾個?還剩幾個?分小組討論，列出算式，說說是怎樣算的?假如小老鼠發(fā)現(xiàn)

6、口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來，算算如今它有幾個土豆?分小組討論，列出算式。?小老鼠把口袋補(bǔ)好了，土豆一個也掉不出來。你又能想到什么算式呢?板書學(xué)生說的算式。?3? 想想做做第2題。?先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。?4? 想想做做第3題。?講述：你看到了什么?把看到的說給你的同桌聽，再列出?算式。?5? 想想做做第4題口答。?口答后，引導(dǎo)比較：橫著看發(fā)現(xiàn)什么?豎著看呢?出示：-=0，0+=，+0=，-0=?講述：根據(jù)剛剛看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。?小組討論，交流。?評：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放的情境，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，發(fā)揮想像力，通過自我探究與合作交流，掌握了

7、關(guān)于0的加、減法的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。?四、總結(jié)評價?提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有關(guān)0的加、減法怎樣算?安排學(xué)生互相說說，再告訴大家。?評：讓學(xué)生自己總結(jié)，使學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。?總評?有關(guān)0的加、減法這堂課的設(shè)計，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有效地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、研究問題、解決問題，完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在引入階段，通過學(xué)生所喜歡的童話故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)消費(fèi)生求知欲要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、

8、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明

9、清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。展開階段，組織學(xué)生進(jìn)展觀察、操作、考慮等一系列活動，讓他們手腦并用，自主探究研究，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的才能和合作的意識。穩(wěn)固階段，讓學(xué)生在貼近生活實際的情境中，驗證新知識，運(yùn)用新知識，加深了理解?？偨Y(jié)階段，讓學(xué)生回憶這堂課用了哪些方法，學(xué)到了什么知識，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，表達(dá)了編者的意圖，從學(xué)生的實際出發(fā)，寓教學(xué)于活動之中，讓學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)活動。使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生要學(xué)、愛學(xué)的數(shù)學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會、學(xué)好的數(shù)學(xué)。?其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉