引導高中新生適應“過渡期”學習

1、.引導高中新生適應“過渡期學習在實驗高中的“全封閉教育理論過程中，我們注意到：面對著教育環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法的變化 ，絕大多數(shù)新生出現(xiàn)了心理、情緒、行為及人際關系上的不適應，存在著明顯的“過渡期高一前三個月。理論證明，加強對新生“過渡期間的不適應病癥的原因?qū)げ楹推饰?，并采取相應的教學策略和措施。有助于學生縮短“過渡期，迅速地矯治偏離的學習情態(tài)，有利于高中新生身心的安康成長和知識技能的穩(wěn)步進步。高中新生在“過渡期表現(xiàn)的不適應癥尤其明顯、強烈、查其原因主要歸納以下幾個方面加以引導。一、適應新的教育環(huán)境進入實驗高中學習的新生是油田各初中選拔來的，習慣于依賴父母，自主、自立才能相對缺乏的他們面對嶄

2、新而陌生的學習、生活環(huán)境需要一個逐步適應過程。他們迫切需要與新老師、新同學建立一種相對穩(wěn)定的關系?？墒菍εf有的人際關系的回憶和依戀又制約和延緩了新的人際關系的建立和適應。首先，老師應加強與新生接觸的時機。如：與新生談心與溝通、通過主題班會、文體活動等加強新生與其別人的交往，從而實現(xiàn)心理上的共振，使失去依賴后心理的迅速可以填充。其次，面對新環(huán)境，老師引導新生要有一種勇于面對，敢于挑戰(zhàn)的精神，要觀察分析新環(huán)境對個體的各方面素質(zhì)要求，從而在以后的學習生活中努力使自己具備這些才能與素質(zhì)，也因此而到達適應新環(huán)境的目的?？傊诶蠋熀托律墓餐ο滦律M早排除對舊環(huán)境的戀念，用明朗的心境積極主動地投身

3、到新環(huán)境中，不要站在新舊環(huán)境邊緣彷徨不前。二、適應心理變化我們知道，假如人的學習動機、興趣、情感、意志等心理因素的變化與開展能和學習活動協(xié)調(diào)同步，非常有利于學習目的的真正實現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分新生心理變化往往不能和學習活動協(xié)調(diào)同步。分析主要有如下兩點原因：1、目的不定。新生剛剛實現(xiàn)升入高中的目的，新的學習目的尚未確立，而內(nèi)在需求卻在不知不覺地向多元化開展。2、易受干擾。新生由于一下去失去對父母依賴，自主、自理才能不強，也沒有建立起與別人的友誼信任，這時往往意志不夠堅強，心理非常脆弱、極易受干擾，從而對學習產(chǎn)生了不明確、不穩(wěn)定、不強烈的需求，影響整個學習的方向、過程和效果。針對以上情況我采取

4、以下兩點措施：1、在課下主動與新生談心，無條件地關心與接納學生，放下主觀立場設身處地感受學生內(nèi)心體驗，與新生進展心理溝通。讓這些新生感受到老師給予他朋友般的坦誠、親人般的溫暖、而不是非權威性的教導。2、在課堂上時刻關注這些新生聽課動向、聽課效果，及時糾正他們不良行為，盡量將情感因素浸透在實實在在的課堂教學中。通過老師用自己的熱心、誠心、耐心反復課下、課上引導新生，從而消除新生心理上寂寞感及失落感，以保證集中精力于學習中，盡快確立新的目的，進入正常軌道，從而進步學習效果。三、適應新的教學方法根據(jù)年齡的特點和教學大綱的要求，初中和高中教學方法存在差異。高中老師必須理解教學的共性特點，并研究設計好初

5、中教學后延與向高中過渡接軌環(huán)節(jié)。對于剛到新環(huán)境中來的新生，由于受到掌握知識的局限性和思想性的片面性、以及受到對生活感受和對事物認識的程度制約，容易做出錯誤的判斷和結論而誤解或曲解，增添了“山窮水盡疑無路的困惑和“只恨身在此山中的煩惱，增強了學習的負擔和不適應感。因此老師在教學活動的前期要引導新生預習，老師要構建和施行以新生主動學習為中心的課堂教學形式，要圍繞以新生為主體有效進展學習為中心來設計和組織課堂教學，老師要擅長把新生引導到最有利于認識和開展的情景中去，擅長設計問題并以問題為契機和策略來促進新生積極主動的學習，主動研究自己的學習過程，主動進展自我審視和自我調(diào)節(jié)，使新生學習活動經(jīng)常處于積極

6、有效的自我調(diào)控狀態(tài)。另外老師在幫助學生拓寬視野、豐富知識強化新生才能的同時應堅持循序漸進、分類指導，分層推進。總之，一切教學活動應以師生間的合作和學生的自主參與為主，為新生設計豐富多彩的活動形式，提供多方面的鍛煉時機。這樣新生在時機中自我實現(xiàn)，品味成功的成就感和滿足感也就逐漸適應新的教學方法。四、適應新的學習方法心理學研究說明，人們在觀察和考慮問題時往往容易形成思維的經(jīng)歷性、習慣性，造成思維的定勢，從而對事物認識上按固定思維去考慮，停留在一定的預測狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中新生都沿襲初中的學習方法對付高中的學習，可最后結果卻不盡人意。分析其主要原因是新生過高估計自己，高中新生在潛意識里普遍樂

7、觀估計高中階段的學習，心理上躊躇滿志的良好感覺，對學習滿懷信心，錯誤地認為原來初中的學習方法一定很好，否那么不會考上了重點高中，此方法用在高中也一定合適，三年以后肯定考上大學?？梢坏┰馐苁。憩F(xiàn)非常脆弱，便動搖學習信心。老師不妨從與初中學習方法相差較大的以下方面加以引導：1、學會如何預習進步自學才能。詳細做法如下：先由老師出預習提綱，并給予指導列提綱的方法，新生根據(jù)提綱內(nèi)容進展預習，久而久之，新生養(yǎng)成預習的習慣，也逐步學會了預習的方法,然后老師取消預習提綱，轉(zhuǎn)而批閱新生自我消化的預習提綱，使新生從模擬到自我設計獲得良性飛躍，最終掌握正確的預習方法。2、學會如何聽課進步學習效率。上課“全神貫注

8、是每一個學生應該做到的起碼要求。老師采用“誘發(fā)式提問法來抓住新生的好奇心，引起新生的認知困惑，形成“問題意識，并使這種困惑和意識轉(zhuǎn)化為學習動機。在激發(fā)動機的根底上引起新生主動考慮，使新舊知識、經(jīng)歷發(fā)生類比、比照、結合、同化等互相作用，進步學習效率。3、學會如何審題進步分析問題才能。審題的一般方法是：理解題中關鍵的字、句；理解題中數(shù)據(jù)的含義；理解題中隱含條件。另外對新生處理習題提出了如下“四環(huán)節(jié)的要求：審題解答檢驗整理，即新生在按要求完成習題之后還應對自己的每一解題思路和步驟找到自己認為合理的根據(jù)，以檢查解答過程是否正確，待得到肯定的結論后，對該題的解題思路作一整理和歸納，養(yǎng)成良好學習習慣?？傊?，“將來文盲不是沒知識的人，而是那些沒學會學習方法的人，各學科老師應把學法指導納入自己的教學體系作為一項重要教學內(nèi)容，引導新生及時吸納老師提供的學法指導，調(diào)整自己的學習方法，打破傳統(tǒng)思維定勢，自覺承受老師傳授的“單向-多向、“橫向-縱向等立體多角度思維訓練，這樣學習成績一定會穩(wěn)步進步，到達事倍功半效果。從初中到高中的“過渡期是人生一個重要轉(zhuǎn)折點，困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并