數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說(shuō)課稿《“9”的認(rèn)識(shí)》

1、.數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期說(shuō)課稿?“9的認(rèn)識(shí)?一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)第二單元?10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法?中的?9的認(rèn)識(shí)和有關(guān)9的加減法?第二課時(shí)見(jiàn)教材P48頁(yè)。2、教材分析本單元教材主要包括數(shù)10以?xún)?nèi)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、寫(xiě)數(shù)字、10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成、10以?xún)?nèi)的加、減法以及連加、連減、加減混合計(jì)算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根底的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好根底，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數(shù)字和純熟地口算10以?xún)?nèi)的加、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì)數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)，有些還能認(rèn)數(shù)字，即使有些還不認(rèn)識(shí)，逐步記住數(shù)字的字形，也不困難。而寫(xiě)數(shù)字

2、就比較困難了。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的構(gòu)造和筆順不易掌握，另外，手指也不靈敏，拐彎不圓滑，要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難一些，因此，教學(xué)生寫(xiě)數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。10以?xún)?nèi)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根底，是學(xué)生必須練好的根本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)?nèi)加、減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的根底上講加、減法。因此，學(xué)好10以?xún)?nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用。我今天教學(xué)的內(nèi)容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導(dǎo)9的寫(xiě)法。在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，自己歸納9的組成。初步培養(yǎng)分析、綜合的才能。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的含義時(shí)，教材要求把序數(shù)與基數(shù)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)

3、兩者的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)9的寫(xiě)法時(shí)，因?yàn)?與6容易混淆，要加強(qiáng)分辨字形的練習(xí)。根據(jù)編者意圖以及一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下的教學(xué)要求：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)9的組成。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對(duì)一對(duì)、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。開(kāi)展學(xué)生的思維，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的思想方法和分析、綜合的才能。會(huì)寫(xiě)數(shù)字9。本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)9的組成。3、練習(xí)安排圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在練習(xí)的安排上，我采用學(xué)練結(jié)合的方式，其中，在9的組成的練習(xí)上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對(duì)口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。在作業(yè)

4、的安排上，我安排了練習(xí)九第1題和在中填數(shù)，使學(xué)生對(duì)9的組成作進(jìn)一步的練習(xí)。二、說(shuō)學(xué)情1、現(xiàn)有根底：學(xué)生通過(guò)9以?xún)?nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)9以?xún)?nèi)的數(shù)的組成以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程已非常熟悉，對(duì)基數(shù)和序數(shù)的含義已有一定的認(rèn)識(shí)，但寫(xiě)數(shù)時(shí)，還不夠圓滑、勻稱(chēng)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)力：一年級(jí)學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯缺乏，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、學(xué)習(xí)才能：一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們考慮、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的才能尚未形成，需要在老師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。三、說(shuō)教法根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取了以下的教學(xué)方法：1、動(dòng)手操作，引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

5、。“兒童的智慧集中在手指尖上，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主要形式，同時(shí)也還保存著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，假如老師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理論操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)展學(xué)習(xí)，使之在探究中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。2、寓學(xué)于樂(lè)，逐步進(jìn)步。寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積竭力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，

6、思維敏捷;而情緒低落或郁悶時(shí)，那么思路阻塞，操作緩慢。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。四、說(shuō)學(xué)法老師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握以下學(xué)法：1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。五、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課為新授課，詳細(xì)步驟如下：1、復(fù)習(xí)：9以?xún)?nèi)數(shù)的順序。2、新授：學(xué)習(xí)“9的組成。先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理按順序填在書(shū)上。熟悉“9的組成。通過(guò)填數(shù)的組成卡片、對(duì)口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9組成。區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。把基數(shù)

7、與序數(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)一步加深對(duì)基數(shù)與序數(shù)含義的理解。指導(dǎo)“9的寫(xiě)法。加強(qiáng)9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續(xù)起來(lái)寫(xiě)，還要注意筆順。3、總結(jié)：對(duì)本課所授內(nèi)容進(jìn)展回憶。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不

8、同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨

9、前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4、作業(yè)：家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。練習(xí)九中的第1題和在中填數(shù)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐