(答案)東師《小學(xué)課堂管理》轉(zhuǎn)作業(yè)考核-答案

1、離線考核小學(xué)課堂管理（完整答案附后）滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分。）1、知識本位的價值取向2、教學(xué)機智3、課堂師生交往4、CIPP評價模式二、簡答題（每小題10分，共20分。）1、制約課堂常規(guī)建立的主要因素有哪些？2、簡要回答課堂教學(xué)情景的設(shè)計原則及方法。三、論述題（共20分）1、結(jié)合問題行為產(chǎn)生的原因，論述應(yīng)遵循哪些原則處理課堂問題行為？四、案例分析 （每小題20分，共40分。）1、分析下邊案例中教師為什么“犯了一個很大的錯誤”？2、教師應(yīng)怎樣避免犯這樣的錯誤？在六月的一天早晨，早讀課已開始十分鐘了，我才見班上三個寄宿生手中拎著早餐，滿頭大汗地跑進教室，當時我以為他們是因為

2、睡懶覺而遲到了，所以我沒讓他們說明理由，就讓他們在教室走廊上罰站，并命令他們在第一節(jié)課上課時到校園內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，看一看，數(shù)一數(shù)到底還有幾位學(xué)生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠而不進教室？當時我注意到三個人朝我瞪了幾眼，滿臉氣憤，一言不發(fā)。第一節(jié)上課鈴聲響后，他們?nèi)齻€人極不愿意地下了樓去校園尋找有沒有不進教室的學(xué)生。幾分鐘以后，其中的一個學(xué)生氣喘吁吁地跑進我辦公室，說：“老師，沒有學(xué)生不進教室”，另一個說：“老師，今天我們也不是存心要遲到，而是輪值沖廁所時，發(fā)現(xiàn)廁所堵塞了，我們花了很長時間才疏通”一聽到這些話，我就覺得自己犯了一個很大的錯誤。當時我是以自我為中心，沒有耐心細致地聆聽學(xué)生說事情的原委，就很沖動地處理了這件

3、事，讓學(xué)生受了委屈。為此，我主動向?qū)W生地道了歉溫馨提示：完整答案附后 復(fù)制下一頁的答案到你的原卷離線考核小學(xué)課堂管理滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分。）1、知識本位的價值取向答：知識本位的價值取向認為知識引導(dǎo)人的生活，教育應(yīng)建立在知識本質(zhì)與重要性的基礎(chǔ)上，而不是建立在學(xué)生興趣、社會需要等的基礎(chǔ)上。2、教學(xué)機智答：教學(xué)機智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。比如在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處于一時激情狀態(tài)的學(xué)生時，教師所表現(xiàn)出的能力。盡管教學(xué)機智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學(xué)機智往往是教師在教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境最富靈感的“

4、點睛之筆”。3、課堂師生交往答：課堂教學(xué)交往是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學(xué)組織形式。而師生交往的有效性是指采取師生互動的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果。4、 CIPP評價模式答：“CIPP評價模式,亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式,是美國教育評價家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評價模式。它認為評價就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。二、簡答題（每小題10分，共20分。）1、制約課堂常規(guī)建立的主要因素有哪些？答：要有國家的教育法律、法規(guī)和政策、本學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色、教師的教育理念、學(xué)生的需要、家長和社會需要等方面。2、簡要回答課堂教學(xué)情景的設(shè)計原則及方法。答：課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題是促

5、進有效教學(xué)的重要途徑，是提高學(xué)生解決問題能力的主要方式，一個好的問題情景的設(shè)計將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。一.創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)諶循的原則1.趣昧性原則。2.生活性原則。3.動態(tài)性原則。4.開放性原則。5.操作性原則。6.情感性原則。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境的幾種方法1.利用猜想驗證法來創(chuàng)設(shè)情境。2.聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境。3.利用學(xué)生游戲或故事創(chuàng)設(shè)情境。4.利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實情境。三、論述題（共20分）1、結(jié)合問題行為產(chǎn)生的原因，論述應(yīng)遵循哪些原則處理課堂問題行為？答：須遵循以下原則：1、主動性原則：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展新課程方案,在保證所有學(xué)生都達到成就水平的前提下,通過課度程

6、的設(shè)計而為學(xué)生的個性發(fā)展及個性化的學(xué)習(xí)過程提供了盡可能大的空間.2、生活性原則：要強調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合.要改變教學(xué)“過于注重書本知識”專的現(xiàn)狀,強調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合,3、人格養(yǎng)育原則：要注重陶冶學(xué)生的人格境界.當前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn),4、主體性原則：要真正讓學(xué)生成為課堂的屬主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何.四、案例分析 （每小題20分，共40分。）1、分析下邊案例中教師為什么“犯了一個很大的錯誤”？2、教師應(yīng)怎樣避免犯這樣的錯誤？在六月的一天早晨，早讀課已開始十分鐘了，我才見班上三個寄宿生手中拎著早餐，滿頭大汗地跑進教室，當時我以

7、為他們是因為睡懶覺而遲到了，所以我沒讓他們說明理由，就讓他們在教室走廊上罰站，并命令他們在第一節(jié)課上課時到校園內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，看一看，數(shù)一數(shù)到底還有幾位學(xué)生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠而不進教室？當時我注意到三個人朝我瞪了幾眼，滿臉氣憤，一言不發(fā)。第一節(jié)上課鈴聲響后，他們?nèi)齻€人極不愿意地下了樓去校園尋找有沒有不進教室的學(xué)生。幾分鐘以后，其中的一個學(xué)生氣喘吁吁地跑進我辦公室，說：“老師，沒有學(xué)生不進教室”，另一個說：“老師，今天我們也不是存心要遲到，而是輪值沖廁所時，發(fā)現(xiàn)廁所堵塞了，我們花了很長時間才疏通”一聽到這些話，我就覺得自己犯了一個很大的錯誤。當時我是以自我為中心，沒有耐心細致地聆聽學(xué)生說事情的原委，就很沖動

8、地處理了這件事，讓學(xué)生受了委屈。為此，我主動向?qū)W生地道了歉答：（1）在這件事上教師“犯了一個很大的錯誤”，沒有善于聆聽學(xué)生的聲音，聆聽學(xué)生的聲音是老師與學(xué)生建立溝通的基礎(chǔ)，老師要充分了解學(xué)生的真實想法以及內(nèi)心真正的情感具有重要的意義。教師能積極聆聽就是這種教育技巧之一，這也是建立師生和諧關(guān)系的一大法寶。（2）讓學(xué)生產(chǎn)生對老師尊敬、好感等正面情緒，老師只有通過各種教育技巧才能達此目的。其中當上述事例發(fā)生時，我要是能夠積極聆聽學(xué)生說原委，學(xué)生不會這么生氣，也不會產(chǎn)生與我對立的情緒，而且他們主動解決問題的意識也會在我的積極聆聽中激發(fā)。老師在與學(xué)生溝通前要先學(xué)會做學(xué)生的聽眾，并且在學(xué)生傾訴的過程中要專心致志，不要打斷學(xué)生或?qū)W(xué)生不合理的觀點直接否定，而是在學(xué)生傾訴之后糾正這個學(xué)生，并適時給予學(xué)生眼神表情、肢體語言的回應(yīng)，使學(xué)生可以感受到班主任