微型課題研究報(bào)告——劉文智

1、微型課題研究報(bào)告“激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣”的策略 木蘭縣初級(jí)中學(xué) 劉文智一、問題的提出物理是一門系統(tǒng)性、聯(lián)系生活、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)事物感知經(jīng)驗(yàn)不足，注意力的穩(wěn)定性差，識(shí)記快慢的差異、保持時(shí)間的長(zhǎng)短，思維方式不同等特點(diǎn)，直接導(dǎo)致上物理課常常是如同“聽天書”。于是物理課上很難出現(xiàn)像語(yǔ)文課、英語(yǔ)課那樣讀讀寫寫一番熱鬧，而是教師一人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂氣氛冷冷清清，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。學(xué)生參與意識(shí)薄弱，主動(dòng)探究的能力不足，使得初中物理課堂難以取得理想的教學(xué)效果。筆者針對(duì)上述現(xiàn)象，立足初中物理課堂，思考提出激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的課題，旨在激

2、發(fā)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高初中物理課堂的教學(xué)效果，構(gòu)建初中物理高效、和諧課堂。二、研究對(duì)象與步驟（一）研究對(duì)象：通過課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)效果、課后學(xué)生作業(yè)反饋、師生交流等多種途徑，以我班八年級(jí)的138名學(xué)生為研究對(duì)象，在師生情感溝通、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)踐、家校合作等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。（二）研究步驟: 1.準(zhǔn)備階段（2014.9.32014.9.10）通過課堂觀察、課堂分析、作業(yè)分析，概括物理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。2.實(shí)施階段（2014.9.122014.11.30）通過多種形式嘗試，探索激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略與方法。3.總結(jié)階段（2014.12）通過整理資料、總結(jié)方法、

3、反思研究成果。三、研究方法： 1.文獻(xiàn)資料法： 裴娣娜  教育研究方法導(dǎo)論  安徽教育出版社，裴娣娜  教育科學(xué)研究方法  遼寧大學(xué)出版社，邱小捷  中小學(xué)教育科研方法  高等教育出版社，鄭金洲  行動(dòng)研究指導(dǎo)  教育科學(xué)出版社等一些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。   2.行動(dòng)研究法： 在物理課堂教學(xué)中，用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行研究。勤

4、于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，廣泛收集了行動(dòng)研究的各種資料。    3.綜合運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、比較法等，采用全方位的多種形式的研討，為本實(shí)驗(yàn)提供具體，可信的數(shù)據(jù)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫分析、發(fā)現(xiàn)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研究結(jié)題報(bào)告。四、研究過程：（一）調(diào)查研究階段：在課題準(zhǔn)備階段，通過對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，我認(rèn)真分析了學(xué)生課堂上反映出的問題主要有以下幾點(diǎn)：1.傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于教育教學(xué)的開展。我班學(xué)生個(gè)性差異較大，在同一個(gè)班級(jí)里可能有不同程度的智力差異，還有更多的厭學(xué)學(xué)生，對(duì)于這些孩子如果教師唯

5、我獨(dú)尊，嫌棄之，遠(yuǎn)離之，這些孩子又怎么會(huì)聽你的話？怎么和你配合？傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師是主導(dǎo)，學(xué)生必須無(wú)條件服從老師并不利于教育教學(xué)的開展，而更要求我成為他們的知心朋友，最后才是他們的老師。2.教學(xué)方法不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)行的義務(wù)教育物理教材是2012年，國(guó)家教委根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力而編制并推廣使用的。這一套教材顯然能滿足現(xiàn)在孩子們的需要，顯得比較適中，接近這些孩子“最近發(fā)展區(qū)”，之所以提不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)闆]有找到他們的興趣點(diǎn)。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們學(xué)校由于配套的教學(xué)資源較不足，課堂上常常出現(xiàn)原始的“一張嘴巴、一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)”打天下。老

6、師缺乏研究意識(shí)，按部就班，不敢嘗試新的模式（如今天新課程所提出的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等），不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，不注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變靈活多樣的教育教學(xué)方法。因此學(xué)生也就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以造成一堂課教師在前面講得有氣無(wú)力，學(xué)生在下面聽得云里霧里。這樣往往一填鴨就是九年，到畢業(yè)時(shí)學(xué)生還在原地踏步。4.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式也無(wú)法得到理想效果。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式比較單一，比如口頭表?yè)P(yáng)：“你真棒！”而且教師也吝嗇于使用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很空洞，往往是熱熱鬧鬧，拍拍手，過后什么也沒有。不能針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)該是實(shí)事求是的，才能

7、有的放矢，客觀真實(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)。如果學(xué)生表現(xiàn)的好，當(dāng)然可以表?yè)P(yáng)一下：你真棒！但如果有的學(xué)生表現(xiàn)并不好，但他（她）很努力，或者比先前有所進(jìn)步，我們就不能牽強(qiáng)的用“你真棒”來(lái)一帶而過，而是可以從鼓勵(lì)他的努力，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步入手，給他加加油！這樣會(huì)得到較好的效果。而對(duì)于初中的我們孩子，他們更喜歡卡通畫、手機(jī)、電子游戲機(jī)、漫畫小說(shuō)等實(shí)物，因此運(yùn)用實(shí)物作為強(qiáng)化物，對(duì)初中我們孩子進(jìn)行激勵(lì)是效果比較好的辦法。（二）探索策略階段：根據(jù)調(diào)查情況，通過多種形式的實(shí)踐探索，我總結(jié)出 “激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣”的策略有以下幾點(diǎn)：1.增進(jìn)師生感情。俗話說(shuō)“親其師，信其道”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過

8、程中，讓學(xué)生產(chǎn)生親近、仰慕的感情往往會(huì)事半功倍。對(duì)于我們的孩子，增進(jìn)師生感情，也是一條“金條玉律”。我們孩子往往對(duì)什么都缺乏興趣，要對(duì)這樣的孩子進(jìn)行教育和教學(xué)，必須從增進(jìn)與他們之間的感情入手。我堅(jiān)持和他們學(xué)在一起，玩在一起，即使是上課，我也刻意安排他們感興趣，能給予他們自信的游戲，讓他們樂在其中、學(xué)在其中。剛開始，他們也很拘謹(jǐn)和排斥，漸漸地，他們對(duì)我敞開了心扉，喜歡圍在我周圍，哪怕是課間也會(huì)跟我到辦公室，親昵地喊一聲：“老師！”他們的臉上會(huì)綻放著欣喜的笑容。這一切都是我作為老師愛他們，不排斥他們的結(jié)果，一切都那么自然。有了這樣的感情基礎(chǔ)，我在課上往往也能收獲意外。平時(shí)喜歡說(shuō)話的“大嗓門”，能夠

9、一直圍繞著我的思路在走；以前自閉的“小豬”和“小馬”，也能回答我提出的問題；智力有些障礙的“敖”更是在我的課堂里找到了自信做作業(yè)時(shí)，孩子們也表現(xiàn)出少有的耐心，“小樂”的作業(yè)錯(cuò)了就改，改了還錯(cuò)，錯(cuò)了再改，反復(fù)練習(xí)幾遍，總能認(rèn)認(rèn)真真；銘以前總不敢回答問題，尤其是當(dāng)她意識(shí)到自己會(huì)錯(cuò)時(shí)，聲音不敢發(fā)出來(lái)，但是經(jīng)過幾次錯(cuò)了之后，我并沒有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她聲音再大一些，錯(cuò)了也沒關(guān)系，終于她敢于發(fā)出了較大的聲音雖然，物理課并沒有達(dá)到我理想的目標(biāo)。但是孩子們已經(jīng)喜歡上了我的物理課。2.構(gòu)建物理班級(jí)文化。良好班級(jí)文化的構(gòu)建，能使學(xué)生形成良好的班級(jí)凝聚力，形成好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，自然也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。好的班級(jí)文化

10、，同樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建了一定物理的文化氛圍，在物理課上，孩子們學(xué)得很開心，總能很輕松的學(xué)以致用。物理不再空洞和遙遠(yuǎn)，進(jìn)行小制作、小發(fā)明，使我們孩子們覺得物理就在他們身邊，他們已經(jīng)很輕松地學(xué)會(huì)了物理。大大激發(fā)了我們孩子們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理學(xué)習(xí)的效果。   3.創(chuàng)設(shè)有趣的情境。   所謂問題情境，是一種能激起學(xué)生情感體驗(yàn)的心理場(chǎng)，在這樣的心理場(chǎng)中，首先必須有問題，其次這個(gè)問題要能引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突、語(yǔ)言的交流、情感上的共鳴，從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往是注意力不集中或者保持時(shí)間不長(zhǎng)就開始分散。教

11、者必須緊緊抓住這一特點(diǎn)，利用課的一開始創(chuàng)設(shè)一些有趣的，能夠激發(fā)思考的情境，將初中學(xué)生的注意力緊緊吸引。問題情境的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：一是必須貼切學(xué)生的認(rèn)知水平，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二是情節(jié)材料要自然、真實(shí)。三是情境的創(chuàng)設(shè)要能使學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐，開展深層次的思維活動(dòng)，生成概念和思想。    4.運(yùn)用直觀的物理教具。 物理教具特點(diǎn)鮮明，蘊(yùn)涵著啟發(fā)學(xué)生心智、塑造完美人性的內(nèi)在哲理。物理教具旨在讓孩子在特別營(yíng)造的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，增加生活體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在潛能，是孩子在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展獨(dú)立、自信、專注和創(chuàng)造的能力。激發(fā)我們孩子內(nèi)在的物理學(xué)習(xí)興趣，從而完成對(duì)物理

12、準(zhǔn)備知識(shí)的掌握。5.巧用游戲。由于學(xué)生注意不持久，對(duì)概念的理解困難等特點(diǎn)，興趣保持時(shí)間很短，往往一個(gè)內(nèi)容剛開始能吸引他們的注意力和興趣，但沒有多長(zhǎng)時(shí)間，他們就會(huì)失去興趣。為此，在教學(xué)中我巧用游戲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣；及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在玩玩學(xué)學(xué)中掌握知識(shí)、鍛煉能力、樹立自信。6.借助多媒體。多媒體以其特殊的視聽效果受到孩子們的喜愛。多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中也越發(fā)顯示出特殊的、不可替代的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣差異的孩子，本人嘗試著用直觀的物理教具，充分吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。在此基礎(chǔ)上，本人思考著用多媒體的動(dòng)畫來(lái)吸引我們孩子們的眼球，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多

13、媒體引入動(dòng)畫，在新授環(huán)節(jié)有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在鞏固環(huán)節(jié)引入游戲或練習(xí)，從而使邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的物理，變成孩子們喜愛的學(xué)科，變成孩子們?nèi)菀桌斫?、易于接受的學(xué)科。7.加強(qiáng)同學(xué)間的合作。自主合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的可行的、高效的課堂組織形式。但在我班的課堂往往是冷清的，教師經(jīng)常自問自答，唱著“獨(dú)角戲”，同學(xué)之間也缺乏必要的溝通和交流。許多老師以學(xué)生我們程度嚴(yán)重為理由，放棄了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的嘗試機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在我最近的嘗試中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們和同伴互動(dòng)，從同伴的身上互補(bǔ)是可行的，有一定的促進(jìn)效果。尤其是，教師應(yīng)該在平時(shí)的每堂課上都進(jìn)行有意識(shí)地滲透。8.提供自主探索的時(shí)空。新課程提

14、倡：自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流是新型學(xué)習(xí)方式。北京大學(xué)周玉仁教授也提出：凡是學(xué)生可以自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考得，決不暗示。要給學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。對(duì)于我們的學(xué)生，給他們自主探索的時(shí)空，也顯得非常重要。讓我們的孩子擁有足夠的時(shí)間來(lái)思考和探索，并和同伴合作交流，充分發(fā)表自己的見解是非常必要的。從一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力和習(xí)慣。9.變換練習(xí)形式。傳統(tǒng)的作業(yè)注重知識(shí)的檢測(cè)， 我們孩子無(wú)法從物理作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)，所以他們不感興趣；因?yàn)樗麄儾桓信d趣，又直接導(dǎo)致他們不會(huì)。因此，

15、 初中我們的孩子在生活的練習(xí)、活動(dòng)的練習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)物理的快樂，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，為接下來(lái)的物理教學(xué)活動(dòng)奠定了必要的基礎(chǔ)。10.家校合力。經(jīng)過近半個(gè)多學(xué)期的努力，我班的一些不積極的孩子現(xiàn)在物理課上的表現(xiàn)一天天棒起來(lái)。這個(gè)好消息當(dāng)然要與同樣關(guān)心他們成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們分享。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我決定爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，促進(jìn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)物理的積極性。11用物理的眼光看世界。生活中處處都是物理，物理和我們的生活密不可分。只是在我們孩子眼里，他們所學(xué)的物理知識(shí)無(wú)法和周圍的世界，周圍的生活聯(lián)系起來(lái)。這樣的脫節(jié)現(xiàn)象使得我們孩子學(xué)習(xí)物理不感興趣，學(xué)不好。物理老師應(yīng)該在物理與生活之間建起橋梁，讓

16、我們孩子也學(xué)會(huì)用物理的眼光看周圍的世界，樹立我們孩子生活物理意識(shí)。讓他們體驗(yàn)生活中處處有物理，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和感情。 五、課題研究的效果、成果經(jīng)本課題的研究，運(yùn)用以上策略方法對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生的效果如下：通過課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)效果、課后學(xué)生作業(yè)反饋、師生交流等多種途徑調(diào)整，學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。有的學(xué)生帶來(lái)練習(xí)冊(cè)，自己做練習(xí)；有的學(xué)生還主動(dòng)要求老師給他布置家庭作業(yè)；有的學(xué)生會(huì)留意生活中的物理；有的學(xué)生還會(huì)用課堂上所學(xué)的物理知識(shí)、物理思想來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象等等。另外，通過這次課題的研究，我覺得自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力也有了提升。微型課題研究給我提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過對(duì)本課題的研究，本人對(duì)物理課