最后一頭戰(zhàn)象

1、課題與教學內容23最后一頭戰(zhàn)象課時安排兩課時教學目標知識技能 1學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。2學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。體會作者具體、細致的表達方法。過程方法通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。情感態(tài)度 引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。教學札記教 學 過 程 設 計預 設 教 學 路 徑預 計 學 生 活 動備 擇 方 案第 一 課 時一、激情導入，揭示課題。（背景課件）1激情導入。（播放視頻）

2、2嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）3這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121二、速讀課文，了解主要內容1這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？2討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？3引導學生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。4小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）學生觀看視頻，初步感受課文的情感氛圍。齊讀課題學生快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾

3、件事？如果沒有視頻可用教師激情的語言來渲染氣氛相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑教 學 過 程 設 計預 設 教 學 路 徑預 計 學 生 活 動備 擇 方 案三、引導質疑四、品讀感悟，體會情感（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。4小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。1引導學生重點品讀：2深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死

4、前要披掛上象鞍是因為什么？3小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。1課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？2引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。3了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？4引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。1找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“”標出描寫嘎

5、羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。2學生自讀體會，劃記詞句，做批注。3討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內心，1分組，交待自學要求。2學生自學。3小組交流，共同研討（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（su）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。引導

6、學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。教 學 過 程 設 計預 設 教 學 路 徑預 計 學 生 活 動備 擇 方 案（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。1學生交流讀書感受，重點品讀：重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。2想象說話，走進嘎羧。26年前，它曾經和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。3引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎？4讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。5交流寫話

7、內容，。五、總結延伸1總結全課，明確下節(jié)課學習任務。嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。2布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。第二課時一、談話激趣，復習鞏固。二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。學生交流感受學生用自己的話概括課文主要講了一個什么故事適時引導學生朗讀感悟教 學 過 程 設 計預 設 教 學 路 徑預 計 學 生 活 動備 擇 方 案三、品