獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、獅子和鹿（教學(xué)設(shè)計(jì)）城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校姚衛(wèi)峰【設(shè)計(jì)理念】朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化?！净顒幽繕?biāo)】通過利用寓體的形象性去創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入課文所描述的情景之中。再通過擴(kuò)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受中領(lǐng)悟寓意所在。【教學(xué)重點(diǎn)】 借助文本，指導(dǎo)學(xué)生理解、體會鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】  對比感悟鹿對鹿角和鹿腿前后兩種不同的態(tài)度中，體會故

2、事所講述的道理?！净顒舆^程】一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：課件展示：歡快的音樂聲中，一只漂亮的鹿從叢林里走來，蹦到池塘邊。1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了看法，咱們先來聽聽鹿是怎么說的？（放音，出示句子）“唉這兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”3、師引：同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起，板書課題，讀題。二、初讀全文，了解課文大意1、師范讀，要求學(xué)生看課文聽故事。2、自由讀課文，要求把課文讀通順，讀正確，尤其是生字的讀音，遇到難讀的地方多讀幾遍，3

3、、說說這個故事講了一件什么事？ 三、  深讀課文，體會鹿對自己的角和腿不同態(tài)度改變的原因1、再讀“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生” 找反義詞2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請同學(xué)們找一找，并用橫線畫出來。（1）、生朗讀師出示，生齊讀，（2）、它把自己的角比作什么？你還能用什么詞來贊美它？（3）、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？ （4）、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮雄健的公鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己？即指導(dǎo)讀“??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊

4、瑚?！?#160;點(diǎn)撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么多么”來體會鹿的自我欣賞。（5）、用“多么多么”來說一句話3、小鹿為什么會認(rèn)為自己的腿難看?（1）、學(xué)生朗讀句子，齊讀。（2）、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情。（3）、練習(xí)：選句，“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”A，唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）B，唉，這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。（）4、對比讀鹿說的話。四、感悟鹿遇險的經(jīng)過，深入體會腿的作用導(dǎo)語過渡：“同學(xué)們，就在鹿開始抱怨自己的腿時，他忽然聽到了腳步聲，他猛一回頭  1、生接讀“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。”（知道讀出情況的危急！

5、）師：緊接著，鹿是怎么做的？請往下繼續(xù)讀。 2、指名生繼續(xù)讀第6自然段。   （因?yàn)闆]有具體的感知，學(xué)生可能讀得不是那樣的到位。）   3、教師指導(dǎo)：   （1）同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，就這這時，他聽到遠(yuǎn)處傳來了腳步聲，他猛一回頭：

6、0;  （2）生接讀：“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。這次，獅子再也沒有追上?！?#160;   （讀到這兒，學(xué)生也許能體會到那種劫后余生的感覺，有一些“驚心”了，但還算不上“動魄”，這時，老師可以趁熱打鐵：“孩子們，讀了這一幕危險的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛又能感受到鹿的心理在想些什么？”（生匯報）生可能會說：我看見鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點(diǎn)點(diǎn)，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。也有學(xué)生可能會說，當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住

7、樹杈，這不是想害我嗎？也有學(xué)生可能從另外一個角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時候，我心里很緊張，??！多虧了這四條有力的腿呀！    （3）繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，這一幕叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字  “好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。     （a）師引讀，生接讀。     (b)師再一次動員：咱

8、們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。  “好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！     (c)師再次引讀，師生合作讀課文五六自然段。4、鹿死里逃生，緊張的氣氛終于漸漸平息下來，它嘆了口氣說：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！四、交流體會。1、課文學(xué)到讀到這里，你最想對小鹿說些什么呢？那你覺得小鹿的角要不要據(jù)？學(xué)生思辯2、學(xué)了這一課文說說你懂得了什么？把你的想法大膽的告訴同學(xué)，我們一起學(xué)習(xí)。（物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。）五、了解寓言。同學(xué)們，像這樣先講一個故事，在從故事中懂得一個道理的文章叫作寓言，老師在這里給大家介紹一本書，叫伊索寓言，這里面有許許多多的智慧，要我們自己去尋找，希望大家