浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《2.7牛頓第一定律》教案設(shè)計(jì)

1、第七節(jié)牛頓第一定律第一課時(shí)牛頓第一定律一、學(xué)情分析七年級(jí)下的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究的能力。而牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動(dòng)讓學(xué)生自己去探究運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下，運(yùn)動(dòng)物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。探究活動(dòng)的第1 項(xiàng)是分析小車停止運(yùn)動(dòng)的原因；第2 項(xiàng)是讓學(xué)生建立假說(shuō)（猜測(cè)）；第 3 項(xiàng)是小組討論，制定檢驗(yàn)假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)方案。前 3 項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生在組內(nèi)討論來(lái)完成。因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可能有多種，也可能存在這樣或那樣的錯(cuò)誤，為此， 應(yīng)安排一個(gè)組際之間的交流活動(dòng)，讓學(xué)生比較方案的優(yōu)劣，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)表格可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案之后，教師集中大家的意見(jiàn)，統(tǒng)一給

2、出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的樣式，讓學(xué)生將課本中的不完整的表格補(bǔ)完整。二、 教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能：能敘述牛頓第一定律的內(nèi)容，確認(rèn)力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。2過(guò)程與方法：讓學(xué)生能懂得“改變”物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與受到外力之間關(guān)系，在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性分析以及科學(xué)的推理從而獲得規(guī)律。讓學(xué)生感受“科學(xué)家”研究問(wèn)題的方法，使他們能建立如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察與體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽推理的科學(xué)意識(shí)。三、教學(xué)策略在本節(jié)課中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)使用的教學(xué)策略如下：1 直覺(jué)地推測(cè)導(dǎo)謬。2 問(wèn)題定向性策略：

3、提出的問(wèn)題必須要求學(xué)生在記憶中找到和提取與解決方案有關(guān)的適當(dāng)?shù)闹R(shí)。3 實(shí)驗(yàn)操作式討論怎樣動(dòng)手完成特定的任務(wù)：實(shí)驗(yàn)與討論。4 探索性的討論怎樣發(fā)現(xiàn)原先未知的定律：?jiǎn)栴}式練習(xí)，結(jié)果交流；5 綜合能動(dòng)性策略：提供情景的初始變量和條件；評(píng)估學(xué)生提出的解決問(wèn)題的方法；根 據(jù)學(xué)生不斷努力后提出下一輪重復(fù)的變量和條件。6 有步驟地變換因素選擇具有可對(duì)比性的水平面來(lái)控制變量。7 提出假設(shè)科學(xué)推理（ 能夠超越感官及現(xiàn)實(shí)的界限） 正確結(jié)論。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課引入在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們知道了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的有關(guān)知識(shí)。那么， 運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)1 ：手用力推動(dòng)小車，使其前進(jìn)一段距離。問(wèn)題小車為

4、什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？為什么又會(huì)停下來(lái)？分析： 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及直覺(jué)容易推測(cè)導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：用力推小車，小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。分析：根據(jù)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得出另一個(gè)結(jié)論力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提出問(wèn)題：物體受到的力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變之間有什么關(guān)系呢？物體在不受力的作用時(shí)究會(huì)是做什么運(yùn)動(dòng)呢？引出新課：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（二）新課教學(xué)問(wèn)：放在桌面上的小車，假如沒(méi)有別的物體對(duì)它們施加力的作用，它們會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：不會(huì)運(yùn)動(dòng)教師總結(jié)：靜止的物體，在沒(méi)有受到外力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)。問(wèn)題：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，如果沒(méi)有別的物體對(duì)它們施加力的作用，它會(huì)怎樣呢？為了研究

5、這個(gè)問(wèn)題，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究?！究茖W(xué)探究】1 探究目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？2實(shí)驗(yàn)思路：我們很難為運(yùn)動(dòng)的物體創(chuàng)造一個(gè)“不受力的作用”的實(shí)驗(yàn)條件，我們采用的方法是：實(shí)驗(yàn)加推測(cè)。3本實(shí)驗(yàn)人為地控制了實(shí)驗(yàn)條件：相同條件：同一小車同一斜面同一高度靜止放手（相同的速度）， 在平面上作直線運(yùn)動(dòng)（相 同的方向）。不同條件：受到的外力大?。ú捎每刂菩≤囘\(yùn)動(dòng)表面的粗糙程度）4 .教學(xué)準(zhǔn)備：每四人一組，每組給1個(gè)斜面，1條毛巾，1張紙板，1塊玻壬1輛小車。5 .探究過(guò)程：小車從斜面上滑下后，為什么最終會(huì)在水平面上停下？如果水平面輔的材料不同，小車在水平面上運(yùn)動(dòng)速度減小的快慢一樣嗎？組

6、內(nèi)討論：用你所給的器材，怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕南敕ㄊ欠裾_？在學(xué)生交流評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案后，教師集中大家的意見(jiàn)，統(tǒng)一給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的格式。采用合 適的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，作好記錄。材料種類小車受到摩擦力的大?。ㄌ睢按?、較大、最小”）小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離（填“短、較長(zhǎng)、最長(zhǎng)”）毛巾紙板玻璃實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，小車表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)受到的阻力越，通過(guò)的距離越 ，運(yùn)動(dòng)時(shí)間越 ，速度減小越。推測(cè)：假如小車在運(yùn)動(dòng)中不受任何阻力，情況又會(huì)怎樣呢？教學(xué)時(shí)注意：1 .讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要求學(xué)生明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析填入表格中，教師巡回觀察指導(dǎo)）2 .實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要學(xué)生把小組實(shí)驗(yàn)中碰

7、到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便大家共同探討解決。3 .本實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？（運(yùn)動(dòng)的物體受到的阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)，速度改變?cè)铰? .推理：若阻力變得很小很小 （小到0）時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的距離將很長(zhǎng)很長(zhǎng) （一直運(yùn)動(dòng)下去），速度改變將很慢很慢（速度將會(huì)不變，即為“勻速”）。5 .問(wèn)題1:若運(yùn)動(dòng)物體的速度為 v,在光滑的平面（阻力為0）上將如何運(yùn)動(dòng)？問(wèn)題2:若物體的運(yùn)動(dòng)速度為 0,在光滑的平面（阻力為）上會(huì)處于什么狀態(tài)？一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。（1） 要提醒學(xué)生注意定律中的“或”字不能寫(xiě)成“和”字。(2) 對(duì)定律的理解：任何物體，如果不受外力的作用

8、，原來(lái)靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。(3) 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住這個(gè)定律，并知道這個(gè)定律的因果關(guān)系。(4) 這個(gè)定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)科學(xué)的推理得出的。最后， 簡(jiǎn)介伽利略、笛卡兒、牛頓的研究背景，研究方法及研究結(jié)論，教育學(xué)生不要人云亦云，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有主見(jiàn)，敢于創(chuàng)新，并使學(xué)生初步了解理想實(shí)驗(yàn)這一研究方法。牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。要提醒學(xué)生注意定律中的“或”字不能寫(xiě)成“和”字。對(duì)定律的理解，任何物體，如果不受外力的作用，原來(lái)靜止的將永遠(yuǎn)保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的將永遠(yuǎn)保護(hù)勻速直線運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生在理解的基

9、礎(chǔ)上記住這個(gè)定律，并知道這個(gè)定律的因果關(guān)系。這個(gè)定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)科學(xué)的推理得出的。五、評(píng)價(jià)與反饋1 試分析“雨天路滑，請(qǐng)慢行”這句話的安全性和合理性。2判斷：力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。()力是物體運(yùn)動(dòng)的原因。()力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。()3 一個(gè)在足球場(chǎng)上滾動(dòng)的足球最終會(huì)靜止下來(lái)，沒(méi)有保護(hù)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這與牛頓第一定律是否矛盾？為什么？4地面上的一張桌子，當(dāng)人用力推動(dòng)它時(shí)它會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但一旦人不推它時(shí)就會(huì)立即靜止下來(lái)。 由此有人說(shuō)，要使物體保持運(yùn)動(dòng)速度不變就必須要有力。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)還是牛頓第一定律對(duì)？產(chǎn)生這種 “要保持物體運(yùn)動(dòng)速度不變就必須有力， 沒(méi)有力作用物體就要停止運(yùn)動(dòng)”認(rèn)識(shí)

10、的錯(cuò)誤根源是什么？5舉出一個(gè)物體在平面上滑動(dòng)起來(lái)后，盡管沒(méi)有人或別的物體一直在推它，但它卻能滑得很遠(yuǎn)的例子，由這個(gè)例子你能推想出什么道理？六、拓展資料 伽里略的理想實(shí)驗(yàn)亞里士多德提出的必須有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用物體就要停下來(lái)的看法， 在歷史上延續(xù)了兩千多年。意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略最早對(duì)亞時(shí)士多德的觀點(diǎn)提出了不同的看法。他提出了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)：如果在沒(méi)有摩擦的情況下，讓小球從斜面h高處由靜止滑下，由于沒(méi)有摩擦，小球?qū)L上右側(cè)斜面相同的高度h （如圖9-1-1a面）；如果減小右側(cè)斜面的坡度，讓小球仍從 h高度滾下后，小球仍到達(dá)右側(cè)斜面的同樣高度h,只是小球在這個(gè)斜面上所通過(guò)的距離將長(zhǎng)一些（如圖b 面）。推理： 若將右側(cè)的斜面與水平面的夾角進(jìn)一步減小，則小球都應(yīng)到達(dá)原來(lái)的高度，但是所通過(guò)的距離將更長(zhǎng)。如果右側(cè)斜