《積的變化規(guī)律》說(shuō)課稿

1、精選文檔積的變化規(guī)律說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我是xx號(hào)考生，今日我說(shuō)課的課題是積的變化規(guī)律，這是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，下面，我將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。 一、說(shuō)教材積的變化規(guī)律是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)除乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)同學(xué)的探究與發(fā)覺(jué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固積的變化規(guī)律。它的教學(xué)，最直接的目的是為下節(jié)課學(xué)習(xí)和理解乘法末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法服務(wù)，使同學(xué)不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，積的變化規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中較廣泛，利于同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。依據(jù)以上對(duì)教材與同學(xué)的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、 經(jīng)受計(jì)算、探究級(jí)的變化規(guī)律的過(guò)程，發(fā)覺(jué)并把

2、握積的變化規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律口算相應(yīng)乘法算式的積。2、 在探究積的變化規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)受觀看、比較、發(fā)覺(jué)、驗(yàn)證和歸納等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)探究和發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得探究規(guī)律的閱歷，進(jìn)展思維力量。3、 在發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和制造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性，獲得成功的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信念。依據(jù)教材特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：發(fā)覺(jué)并把握積的變化規(guī)律，而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)覺(jué)并歸納積的變化規(guī)律。二、說(shuō)教法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，在教學(xué)

3、中我留意設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)思考，并適時(shí)運(yùn)用直觀教具，讓同學(xué)更直觀地學(xué)到學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的欲望，使同學(xué)始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的樂(lè)觀狀態(tài)，培育同學(xué)的思維力量。三、說(shuō)學(xué)法同學(xué)作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是打算教學(xué)效果的重要因素。因此在教學(xué)積的變化規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、發(fā)覺(jué)規(guī)律，把同學(xué)的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培育同學(xué)的主動(dòng)探究精神和概括歸納力量。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)為：“問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知自主探究、學(xué)習(xí)新知學(xué)以致用、鞏固新知課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)”等四個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)題導(dǎo)入，引出新知”中，我先列出三道口算題，408= 670= 241

4、0= 讓同學(xué)口算得數(shù)（板書(shū)）提問(wèn)，上面的這些題是怎樣計(jì)算的？各按哪道算式口算比較便利？由同學(xué)回答得出（板書(shū)：408= 670= 241= 48= 67= 241=提出問(wèn)題：口算上面這些算式，為什么要先按下面這些算式計(jì)算，再添上一個(gè)0就是它的得數(shù)呢？其中是不是有什么規(guī)律？（板書(shū)：規(guī)律？）這節(jié)課就來(lái)爭(zhēng)辯這個(gè)問(wèn)題。（這一環(huán)節(jié)是從同學(xué)已知的學(xué)問(wèn)提出問(wèn)題，讓同學(xué)進(jìn)行思考，符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)新知起鋪墊作用。）在其次個(gè)環(huán)節(jié)“自主探究、學(xué)習(xí)新知”中，支配3個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一是提出猜想，二是驗(yàn)證猜想，三是小結(jié)。1、提出猜想。首先我出示例4表格，提問(wèn)：表內(nèi)已經(jīng)計(jì)算了哪兩位數(shù)相乘的積，是多少？比較下面幾行的乘

5、法，有什么相同和不同的地方？那其次行第三行應(yīng)當(dāng)計(jì)算哪兩個(gè)數(shù)的積？第四第五行呢？我先引導(dǎo)同學(xué)填其次行的數(shù)據(jù)，后面幾行讓同學(xué)獨(dú)立完成計(jì)算，完成后，進(jìn)行了溝通。（這一步設(shè)計(jì)是由于同學(xué)很簡(jiǎn)潔把后面幾行的算式，用連乘的方法計(jì)算，這樣雖然也能算出結(jié)果，但與積的變化規(guī)律的爭(zhēng)辯過(guò)程不服，因此我先引導(dǎo)同學(xué)要先看兩個(gè)相乘的數(shù)是多少，與同學(xué)共同完成其次行，這樣同學(xué)就知道后面的式子也是依據(jù)這種方法。）接著，我引導(dǎo)同學(xué)觀看表中的乘數(shù)和積，看看一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)是怎樣變化的，積是怎樣變化的？想一想有什么發(fā)覺(jué)，在小組進(jìn)行溝通。進(jìn)過(guò)溝通同學(xué)提出猜想：這些算式都是一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘幾，得到的積就等于原來(lái)的積乘幾（

6、進(jìn)行板書(shū)）2、驗(yàn)證猜想。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)“自己再找一些例子，算一算、比一比，看看是不是有同樣的規(guī)律”，以驗(yàn)證提出的猜想。在這一過(guò)程中，同學(xué)首先發(fā)覺(jué)自己任意舉出的例子都是符合猜想的，然后又在與同學(xué)的溝通中，發(fā)覺(jué)大家任意舉出的例子也都是符合猜想的。這時(shí)得出的結(jié)論自然有水到渠成的效果。3、 小結(jié) 通過(guò)例4和同學(xué)們舉得例子的計(jì)算、比較，我們可以確定乘法有這樣一個(gè)規(guī)律：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘幾，得到的積等于原來(lái)的積乘幾。這就是乘法中積的變化的一條規(guī)律（板書(shū)把課題規(guī)律？改為積的變化規(guī)律） 這樣的設(shè)計(jì)是在同學(xué)自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的匯報(bào)溝通，一來(lái)讓每一位同學(xué)都親身經(jīng)受了探究規(guī)律的過(guò)程。二來(lái)讓同學(xué)對(duì)

7、本課的學(xué)問(wèn)形成明確的生疏，從而激發(fā)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的猛烈欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)以致用，鞏固新知”為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)。1、 完成第33頁(yè)“練一練”第1題。練習(xí)以表格的形式呈現(xiàn)乘數(shù)變化的過(guò)程，要求同學(xué)先說(shuō)說(shuō)一個(gè)乘數(shù)是怎樣變化的，并完成填表，有利于同學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)積的變化規(guī)律的生疏。2、 完成第33頁(yè)“練一練”第2題。這道題接受題組的形式，讓同學(xué)依據(jù)每組中的第一道算式的積，直接寫(xiě)出其余兩道乘法算式的積，初步體會(huì)積的變化規(guī)律的應(yīng)用。3、 完成練習(xí)五第1題。這道題是一組已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法末尾有0的乘法口算。重在引導(dǎo)同學(xué)用積的變化規(guī)律解釋成熟末尾有0的乘法口算的算

8、理，提升相關(guān)口算方法的理解水平，溝通新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。這種不同層次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)真正把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，并激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的熱忱，把學(xué)習(xí)引向課外。第四個(gè)環(huán)節(jié)“課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)” 讓同學(xué)自己總結(jié)，談學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感受，體現(xiàn)了讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人的教學(xué)理念。同學(xué)在談收獲時(shí)可能只從學(xué)問(wèn)點(diǎn)上總結(jié)，而我將適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)，學(xué)習(xí)不僅僅要留意結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，重視有序觀看，提出猜想，進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以?xún)?nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)積的變化規(guī)律的應(yīng)用，既加深了對(duì)積的變化規(guī)律的理解又進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，讓同學(xué)不僅僅再次明確了本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更加明確了積的變化規(guī)律的探究策略，這樣老師就真正做到了授之以“漁”。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，它直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于同學(xué)更好地鞏固和把握本課所