“有米難炊”是何因

1、“有米難炊是何因_語文論文教學(xué)?再寄小讀者?之感想一、從內(nèi)容入手與構(gòu)思內(nèi)容入手。1.內(nèi)容是米，構(gòu)思是炊。我國著名女作家冰心在?再寄小讀者?一文中講了這樣一件真事：今年夏天，我?guī)蓚€(gè)小朋友去逛北京西郊的動(dòng)物園。這兩個(gè)孩子都很聰明活潑回來后他倆都寫了日記。第一個(gè)孩子只寫了四五十個(gè)字，里面還有好幾個(gè)錯(cuò)別字就像記帳似的第二個(gè)孩子卻寫了千把字把那些動(dòng)物，如白熊、大象、斑馬、孔雀等等的動(dòng)作、形態(tài)、皮毛、羽毛的顏色都寫得十分生動(dòng)鮮明他的這一篇日記，寫得整整齊齊，沒有一個(gè)錯(cuò)別字，使人看了很舒服。沒有去過北京動(dòng)物園的人讀了，會(huì)引起一種lsquo;身臨其境rsquo;的感覺。兩個(gè)都很聰明活潑的孩子同游北京西郊動(dòng)物

2、園，卻寫出了水平反差極大的兩篇日記，這是為何？是巧媳婦難為無米之炊嗎？不是，米，有的是，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)炊。為什么第一個(gè)不會(huì)炊，第二個(gè)會(huì)炊？傳統(tǒng)的寫作觀認(rèn)為有所感，才能寫得出，我們卻認(rèn)為不一定。這就如同有米不一定能做出香噴噴的米飯一樣，只有掌握了做米飯的方法、程序等，才能將生米做成美味可口的熟飯。寫作就像做飯，學(xué)會(huì)從構(gòu)思內(nèi)容入手，才能寫出好文章來。從內(nèi)容入手與從構(gòu)思內(nèi)容入手，既有著緊密的聯(lián)系，又有本質(zhì)意義上的區(qū)別。前者是怎么積聚米，后者是怎么進(jìn)行炊。前者是后者的物質(zhì)根底，后者是對(duì)前者的加工制作過程。從內(nèi)容入手，重在對(duì)寫作素材的積累，但這不是作文，而是作文前的準(zhǔn)備。從構(gòu)思內(nèi)容入手是指作文時(shí)對(duì)信息的提

3、取、加工、輸出，應(yīng)該思字當(dāng)頭。選什么內(nèi)容、表達(dá)什么情感及用什么語言、章法來表達(dá)等等都與構(gòu)思有關(guān)，這才是真正意義上的作文。生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭。葉圣陶語這句哲語，生動(dòng)地論證了生活與文章的關(guān)系，指出作文從內(nèi)容入手的重要性。但是如果一味地強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，輕視凝聚作文的思路、框架、語言等，也不會(huì)寫出許多好文章來。2.構(gòu)思內(nèi)容的三點(diǎn)做法。首先，要使學(xué)生學(xué)會(huì)立意。也就是說學(xué)會(huì)根據(jù)習(xí)作要求確立一個(gè)主題，或一個(gè)中心，或一意思。譬如：以?給奶奶過生日?為題，就應(yīng)該圍繞一家人怎樣孝敬奶奶這個(gè)意思來寫；以?心愛的小鬧鐘?為題，就應(yīng)該圍繞小鬧鐘與你的生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系來寫；以?

4、秋天的田野?為題，就應(yīng)該突出秋景的特點(diǎn)及表現(xiàn)人們獲得豐收后的喜悅心情來寫其次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)把生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑念}材，學(xué)會(huì)根據(jù)每一次具體的習(xí)作內(nèi)容，圍繞一個(gè)意思從大腦的信息庫中提取相關(guān)的信息，踵其事而增華，變其本而加厲，使生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡念}材。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)、文化生活日益豐富，兒童的習(xí)作素材斑瀾多姿，不存在有沒有內(nèi)容可寫的問題，但如果不學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思、一個(gè)中心去選材，寫出來的作文大都是零亂的、模糊的。譬如：?給times;times;過生日?，不少同學(xué)只寫自己吃、喝、玩、樂，對(duì)主人公times;times;的活動(dòng)或長輩怎樣關(guān)愛times;times;的方式、言行寫得卻很

5、少。再次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思寫作的順序、結(jié)構(gòu)。思考寫作的順序就是要做到言之有序。先寫什么，再寫什么，在下筆前習(xí)作者要胸有成竹。一般情況下，習(xí)作內(nèi)容的不同，構(gòu)建排列的形式也不同。結(jié)合不同類型的作文，教者可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生有機(jī)地滲透一些作文的章法。如，寫?我的家鄉(xiāng)?可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫，后分述，再總結(jié)。寫?一件難忘的事情?可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒敘的方法構(gòu)思。寫?我的爸爸?可以引導(dǎo)學(xué)生先概括地寫爸爸平時(shí)的特點(diǎn)，再具體地通過一兩件事表現(xiàn)爸爸的品質(zhì)等。二、有米難炊的另一個(gè)重要原因：學(xué)生語言的貧乏。1.學(xué)生語言的貧乏乃應(yīng)試教育所為。?再寄小讀者?中第一個(gè)孩子有米難炊，除了因?yàn)椴粫?huì)構(gòu)思內(nèi)容，只能像記帳似的羅列外，還存

6、在另一個(gè)主要問題：就是語言表達(dá)的貧乏。語言表達(dá)的貧乏幾乎成了學(xué)生作文最大的困難，究其原因，乃應(yīng)試教育所為。為了應(yīng)試，語文教學(xué)成為語言文字的游戲。特級(jí)教師斯霞在談到應(yīng)試教育時(shí)深有感觸：如拼音、解釋詞語、擴(kuò)句、縮句、把句子成分補(bǔ)充完整、加標(biāo)點(diǎn)、多項(xiàng)選擇等等，把戲百出。有些練習(xí)題大題目套小題目，做起來很浪費(fèi)時(shí)間和腦筋，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重就重在這個(gè)地方。如此枯燥、繁瑣、無效的勞動(dòng)占去了學(xué)生珍貴的時(shí)間，倘假設(shè)將這些珍貴的時(shí)間用來大量的閱讀，用來積累語言文字，豈不更好？值得慶幸的是，我們已經(jīng)形成共識(shí)：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。但仍有相當(dāng)一局部教育行政管理部門在素質(zhì)教育體制尚未健全、完善的情況下，顯得無所適從，仍

7、以統(tǒng)考為指揮棒，致使局部教師仍致力于題海戰(zhàn)術(shù)、文字游戲，作文教學(xué)仍致力于死記硬背各種類型的范文。不從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)語言積累的重要，不從實(shí)際行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的積淀，就無法從根本上提高小學(xué)生作文的能力。2.充實(shí)語言倉庫，提高語言素養(yǎng)。劉勰曰：夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。因此，掌握一定數(shù)量的漢字，是提高語言素養(yǎng)，增強(qiáng)遣詞造句能力的根底。今天，我們常用的漢字有三千個(gè)左右，一般人只要能掌握這三千個(gè)漢字，就已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膶懽鞲琢?。因此，大綱規(guī)定小學(xué)階段要學(xué)會(huì)二千五百個(gè)字。在掌握了一定數(shù)量的漢字之后，提高語言素養(yǎng)就是要大量地掌握詞語，豐富和充實(shí)自己的語言倉庫。著名大戲劇家莎士比亞在他

8、的作品中使用詞語達(dá)一萬六七千，沒有這么多的詞匯，恐怕他也難以寫出聞名世界的不朽之作。但掌握和積累詞語，并不是要人們?nèi)ケ吃~典，其主要途徑有：1經(jīng)常留心自己的語言，經(jīng)常觀摩人家口頭說的， 筆下寫的語言。葉圣陶語2 向古今中外文章中的語言作品學(xué)習(xí)語言。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟、讀書破萬卷，下筆如有神都是說的這個(gè)道理。此外，還要適當(dāng)?shù)卣莆找恍┱Z法、修辭、邏輯等，語法解決的是句子通不通的問題，邏輯解決的是句子對(duì)不對(duì)的問題，修辭解決的是句子好不好的問題。葉老說：哪些是好的、對(duì)的，哪些是不好的、不對(duì)的，都仔細(xì)區(qū)分，這樣可以提高對(duì)語言的敏感。正是講的這些道理。三、關(guān)于從構(gòu)思內(nèi)容入手和語言的積累應(yīng)該注意的

9、兩個(gè)問題：1.以小字為原那么無論是講構(gòu)思，還是談積累，都要以小學(xué)生作文的小字為原那么，不能脫離小學(xué)生的實(shí)際水平和心理特征而高談闊論，使其望而生畏，教學(xué)時(shí)盡量不用名詞術(shù)語，切忌成人化，盡量進(jìn)行潛移默化，牢記兒童化。如，教學(xué)怎樣立意、構(gòu)思文章的中心時(shí)，可作以下引導(dǎo)：師：同學(xué)們，假設(shè)有一天times;times;欺負(fù)你，你跑到辦公室說了一大堆情理，其實(shí)都是說的一個(gè)什么意思？生：都是說的times;times;怎樣欺負(fù)自己的。師：我們作文也是這樣，寫一件事，一個(gè)人，一件物品，一個(gè)地方等都要圍繞一個(gè)意思寫。那么你今天的作文想寫什么意思？這樣就自然、親切地將學(xué)生引到了構(gòu)思中心，如何立意這個(gè)問題上來。2.要求不要太高。在構(gòu)