讓每個學(xué)生抬頭走路

1、讓每個學(xué)生抬頭走路盛 元 小 學(xué) 薛 建 敏“讓每個學(xué)生抬頭走路”，這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言，在全國上下，中小學(xué)校從應(yīng)試教育向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我覺得正確認識并運用這一名言指導(dǎo)我們的教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義，如何在教育中實現(xiàn)這個目標，我是從三方面努力并付諸實踐的首先，對學(xué)生說：“你能行”！學(xué)生是人，是一個能動體，具有感情和個性，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，才能更好的吸取知識，形成技能，并運用知識進行創(chuàng)造，使自己得到更好的發(fā)展。相反，如果不發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)習(xí)沒有要求，懶于思考，心不在焉，缺乏動力，甚至厭惡，教師教的東西就不會成為學(xué)生自己的精神財富。綜上所述，教師

2、樹立正確的學(xué)生觀對于教育至關(guān)重要。從學(xué)生的基本屬性出發(fā)，使學(xué)生發(fā)揮主體作用。同時，正確認識學(xué)生作為人的階段性特征，對兒童部能用大人的標準來要求，而特別要重視對學(xué)生說：“你能行如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，而我們也確實想幫助他，那么，最重要的事是使他能感到，他像其他學(xué)生一樣也有才能，也有自己特殊的天賦。對差生和脾氣倔強的兒童需要更多的關(guān)心幫助，而不是斥責、羞辱和向家長告狀。如果我們能靜下心來分析后進生形成的原因，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛和可教之處。多鼓勵，常說：“你能行“！激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。我們教師在教育中多多尊重、理解、熱愛并關(guān)心每一個學(xué)生，努力打開學(xué)生的心扉，

3、動之以情，曉之以理，持之以恒，才能激發(fā)學(xué)生作為人的一種能動性。其次，為學(xué)生創(chuàng)“成功情境”學(xué)生是發(fā)展中的人，可塑性強，具有可教育性。正因為是發(fā)展中的人，因此表現(xiàn)出可塑性，只要教師多一份耐心和責任感，什么樣的學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化過來的。每個學(xué)生都有自己的長處，哪怕是認為最差的學(xué)生，他們的身上也有閃光點，有些學(xué)生往往因為先天或后天的某種“不足”，甚至教師對他的成見，而喪失了表現(xiàn)和鍛煉自己能力的機會，影響了他們的主動發(fā)展，教師應(yīng)該像淘金者一樣在學(xué)生身上挖掘閃光點，在學(xué)生身上尋找、發(fā)現(xiàn)哪怕是極小極小的優(yōu)點和一點一滴的進步，讓這些小小的優(yōu)點和進步變的越來越讓孩子覺得彌足珍貴，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。 為學(xué)

4、生創(chuàng)設(shè)“成功體驗情景”更能有效的激發(fā)學(xué)生的上進心，差生之所以為差生，是與教師的教學(xué)分不開的，例如：教師在課堂教學(xué)中多次“剝奪”了差生的學(xué)習(xí)機會，第一次剝奪：問題偏難，剝奪了差生的部分思考；第二次剝奪：難被叫到，美其名曰“提高效率”，一部分的差生一次次的舉手，一次次的空高興一場;第三次剝奪：批評冷嘲，有些差生幸運被教師叫到，但因其差，或回答不全，或顛三倒四，從而惹老師生氣，老師也不像待優(yōu)生那樣開導(dǎo)疏通，而是認為差生確實差。久而久之，差生便成了“按兵不動”為上策的習(xí)慣。我們有些教師只關(guān)心學(xué)生寫作業(yè)、交作業(yè)，眼里只有分數(shù)，以學(xué)業(yè)成績衡量學(xué)生的智力水平，以“一好代替”三好“、”五號“，而忽視了創(chuàng)設(shè)各方面的成功體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展，我們在學(xué)校教學(xué)中，不僅要重視知識的教學(xué)，更要為學(xué)生鋪一條發(fā)展成長的道路，多讓學(xué)生體驗成功的喜悅，全面培養(yǎng)健全的人格，充滿生活的希望，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會體健和學(xué)會審美，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上成為有一技之長的人才。再次，要讓每個學(xué)生“抬頭走路” 讓每個學(xué)生抬頭走路，就是說要面向全體學(xué)生，特別是要努力使后進生抬頭走路，做到一個不丟，一個不留，轉(zhuǎn)變一個后進生和培養(yǎng)一個尖子生同樣重要，羅森塔爾和雅各布森提出了皮革馬利翁效應(yīng)，即教師對學(xué)生的愛，關(guān)懷和期望，將在教學(xué)效果上產(chǎn)生相應(yīng)于這種期望特性的良好作用。因此，