電大終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展測(cè)試題及答案

1、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展作業(yè)匯總 二、名詞解釋 職業(yè)：職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。   職業(yè)生涯規(guī)劃與管理P6  職業(yè)生涯規(guī)劃與管理即從組織角度對(duì)他人從事的職業(yè)所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等的管理活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的有效結(jié)合。 職業(yè)P24 職業(yè)是人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的相對(duì)穩(wěn)定，有經(jīng)濟(jì)收入，有專門類別的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)人的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，也是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)、權(quán)力、職責(zé)

2、以及其社會(huì)地位的一般性表征。如教師、醫(yī)生、演員等。 職業(yè)轉(zhuǎn)移P26  職業(yè)轉(zhuǎn)移又稱職業(yè)流動(dòng)，指?jìng)€(gè)人從一個(gè)職業(yè)類別轉(zhuǎn)換到另一個(gè)職業(yè)類別的現(xiàn)象。人在其生涯發(fā)展中，可能需要從一個(gè)職業(yè)類別轉(zhuǎn)換到另一個(gè)職業(yè)類別，有的人可能會(huì)轉(zhuǎn)移多次。個(gè)性特征、環(huán)境因素都可能導(dǎo)致職業(yè)轉(zhuǎn)移的發(fā)生，從人類社會(huì)的歷史進(jìn)程來看，生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，社會(huì)階層彈性越大，職業(yè)轉(zhuǎn)移的概率越高。 職業(yè)能力P29   職業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)，按照特定職業(yè)所規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動(dòng)方式，完成職業(yè)活動(dòng)的綜合能力。職業(yè)能力通常分為心智能力和操作能力。職業(yè)錨P82   

3、所謂職業(yè)錨，是在個(gè)人工作過程中，依循著個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，經(jīng)過不斷搜索所確定的長期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位。職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。 職業(yè)選擇P91   職業(yè)選擇是個(gè)人對(duì)自己就業(yè)方向和工作崗位類別的比較、挑選和確定，是一種人生的決策。職業(yè)選擇是人們職業(yè)生活的正式開始，是人生道路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是人成為社會(huì)活動(dòng)的主體、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開始。 職業(yè)期望P91  職業(yè)期望或稱職業(yè)意向，是勞動(dòng)者希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往。人的職業(yè)意向，一般說要經(jīng)過萌芽期、空想期、現(xiàn)實(shí)期，在

4、面臨就業(yè)時(shí)才比較清晰地確定下來。 自我職業(yè)決策能力P97   職業(yè)選擇決策是勞動(dòng)者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力與職業(yè)需求特征相符合的過程。一個(gè)人的職業(yè)選擇恰當(dāng)與否，關(guān)系到其職業(yè)意愿、興趣能否得到滿足，關(guān)系到其才能能否得到發(fā)揮，關(guān)系到其在崗位上的工作狀況，也關(guān)系到其一生的生活道路。 工作家庭平衡P88   在職業(yè)生涯規(guī)劃中注意工作、學(xué)習(xí)與家庭的協(xié)調(diào)十分重要。雖然許多人希望“工作和家庭互不相干”，但現(xiàn)實(shí)是工作和家庭總是難以分割的。人們需要獲得某種“自由”，希望上班和下班完全分離開來，可這是不可能的。人們的生存

5、空間已經(jīng)是一個(gè)聯(lián)系越來越密切的整體，而且這種聯(lián)系在不斷增多而不是減少。那些不能理解或者不能接受這一事實(shí)的人將會(huì)無所適從。 終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展期末 一、填空1終身學(xué)習(xí)的思想基于（終身教育）（學(xué)習(xí)化社會(huì)）而產(chǎn)生的。該思想提倡學(xué)習(xí)是一種（持續(xù)終身的活動(dòng)）的活動(dòng)。學(xué)習(xí)是（自發(fā)的生活方式）的一種（個(gè)體的）是（多樣化）個(gè)性化的）的活動(dòng)。2終身教育是（終身教育、）、學(xué)習(xí)化社會(huì)是（學(xué)習(xí)化社會(huì)）。  3終身學(xué)習(xí)尊重每個(gè)人的（個(gè)性）（獨(dú)立性），重視學(xué)習(xí)者（、自主）（ 自發(fā)）的不斷發(fā)展。 4終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)（多樣化 ）（ 學(xué)會(huì)認(rèn)知 ）（ 

6、學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)共處）（學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)做事）。5要使人力資源能夠（ 保值升值），必須把（正規(guī)的學(xué)習(xí)和） 非正規(guī)的學(xué)習(xí)）融合在一起。二、單項(xiàng)選擇題  1儒家創(chuàng)始人孔子宣稱（ A ）。A 四十不惑 B學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí) C終身教育D適者生存  2日本早期著名學(xué)者佐藤一齋的名言（C  ）。  A物競(jìng)天擇 B三十而立  C少而學(xué)則壯年有為D。為人民服務(wù) 3終身學(xué)習(xí)激勵(lì)人們獲得（C  ）。 A生命B能力C知識(shí)D快樂  4主

7、動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)立面是（A ）。  A被動(dòng)學(xué)習(xí)B自主學(xué)習(xí)C自力更生D自我創(chuàng)新5養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣（A ）A觀察和思考B分析C解決問題D答疑三、名詞解釋（每題5分，共20分）  1 終身學(xué)習(xí)：是指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人的發(fā)展的各個(gè)階段幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既包括縱向的一個(gè)人從嬰兒到老年期的各個(gè)不同發(fā)展階段的各種學(xué)習(xí)，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)不同領(lǐng)域的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。  2 不斷探索就是在未知的領(lǐng)域里，憑借自己的興趣愛好、憑借自己的發(fā)現(xiàn)和尋找進(jìn)行學(xué)習(xí)，多方尋求答案，解決疑問。  3

8、0;主動(dòng)學(xué)習(xí)：意指把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的活動(dòng)。它的對(duì)立面是被動(dòng)學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)外來的、不得不接受的活動(dòng)。 4、自我更新，就是不固守已經(jīng)掌握的知識(shí)和形成的能力，從發(fā)展和提高的角度，對(duì)自己的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和能力不斷地進(jìn)行完善。  1、職業(yè)：職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理 報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。  2、工作彈性：?jiǎn)T工在工作時(shí)間安排上的靈活程度。  3、自我職業(yè)決策能力：自我職業(yè)決策能力，就是指?jìng)€(gè)人習(xí)得的用以順利完成職業(yè)選擇活動(dòng)所需要的 知識(shí)、技能及個(gè)性心理品質(zhì)。  4

9、、職業(yè)滿意度：某個(gè)人在組織內(nèi)進(jìn)行工作的過程中，對(duì)職業(yè)本身及其有關(guān)方面（包括職業(yè)環(huán)境、職 業(yè)狀態(tài)、職業(yè)方式或挑戰(zhàn)性）有良性感受的一種情感。  5、職業(yè)錨：就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候， 他無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。  6、職業(yè)策劃：組織在員工進(jìn)行個(gè)人評(píng)估和確定未來職業(yè)發(fā)展策略是給予他們有效幫助，幫助員工確 認(rèn)自身的能力、價(jià)值、目標(biāo)和優(yōu)劣勢(shì)，并協(xié)助員工制定相應(yīng)的職業(yè)生涯開發(fā)策略和職業(yè)發(fā)展路線的過程。  7、工作-家庭平衡：工作-家庭平衡是工作和家庭功能同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)行的狀態(tài)，使員工所感知到的工作

10、 -家庭沖突可以被接受和不斷減弱的狀態(tài)。  8、職業(yè)挫折：人們從事職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展方面的需求不能滿足、行動(dòng)受到阻礙、目標(biāo)未 能達(dá)到目標(biāo)的失落性狀態(tài)。  9、職業(yè)能力：職業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，按照特定職業(yè)所規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動(dòng)方 式，完成職業(yè)活動(dòng)的綜合能力。  10、職業(yè)選擇決策：勞動(dòng)者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，是自身能力與職 業(yè)需求特征相符合的過程。  11、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理：從組織角度對(duì)他人從事的職業(yè)所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制 等管理活動(dòng)。  12、職業(yè)選擇：職業(yè)選擇是個(gè)人對(duì)自己就業(yè)方

11、向和工作崗位類別的比較、挑選和確定，是一種人生的 決策。  13、職業(yè)期望：職業(yè)期望是勞動(dòng)者希望從事某些職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某向職業(yè)的希望、愿 望和向往。  14、易變性職業(yè)生涯：由于個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀和工作環(huán)境的變化以及企業(yè)或組織經(jīng)營環(huán)境和 內(nèi)部政策的變化，使得員工會(huì)經(jīng)常性地改變自己的職業(yè)。  15、職業(yè)轉(zhuǎn)移：又稱職業(yè)移動(dòng)，指?jìng)€(gè)人從一個(gè)職業(yè)類別轉(zhuǎn)為到另一個(gè)職業(yè)類別的現(xiàn)象。  四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）  1實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的方法渠道？（一）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念 （二）企業(yè)要提供必要的引導(dǎo)和保障  2、終身學(xué)習(xí)

12、與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系（一）終身學(xué)習(xí)將促進(jìn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展 （二）終身學(xué)習(xí)促進(jìn)職業(yè)生涯的個(gè)性化發(fā)展 （三）終身學(xué)習(xí)促進(jìn)職業(yè)生涯的全面發(fā)展3、終身學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵是什么？  學(xué)習(xí)是一種持續(xù)終身的活動(dòng)、學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種自發(fā)的生活方式、學(xué)習(xí)是多樣化、個(gè)性化的。 4、主動(dòng)學(xué)習(xí)有哪六個(gè)方面？  一是把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。這主要體現(xiàn)在處理好學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，盡量不需要?jiǎng)e人的提醒，做好自我管理。當(dāng)然，不是每個(gè)人都是天生的“愛”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)也需要?jiǎng)e人的提醒和幫助。 二是對(duì)學(xué)習(xí)有如饑似渴的需要，有隨時(shí)隨地只要有一點(diǎn)時(shí)間就要用來學(xué)

13、習(xí)的勁頭。魯迅說，他只是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了讀書上。他還說，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠總會(huì)有的。事實(shí)上，一個(gè)人如果養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他就永遠(yuǎn)不會(huì)抱怨時(shí)間不夠用，因?yàn)殡S時(shí)隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會(huì)是學(xué)習(xí)，這樣就能把零散的時(shí)間都利用起來。 三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)水平在不斷變化，其興趣和愛好也在不斷地變化。對(duì)這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和審視，不僅有利于保證學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，更重要的是能保證學(xué)習(xí)方向的正確。 四是主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以適應(yīng)不同的環(huán)境和需要。我們身邊的環(huán)境并不由我們自己決定，當(dāng)一個(gè)人總在抱怨周圍的環(huán)境是多么不

14、公的時(shí)候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身，他的能力也將浪費(fèi)在抱 怨中。適應(yīng)不同的環(huán)境，不僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是鍛煉多種能力和豐富人格力量的機(jī)會(huì)。 五是遇到困難堅(jiān)持不懈。多數(shù)人的學(xué)習(xí)不會(huì)一帆風(fēng)順，遇到困難能夠堅(jiān)持下去，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。六是要正確對(duì)待別人的幫助。常常有人抱怨自己的學(xué)習(xí)成績不好是因?yàn)楦改笌椭貌粔?，或者是父母沒給自己請(qǐng)到好家教之類。其實(shí)，如果我們稍微細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，越是有思想的人，對(duì)別人直接幫助的需求就越少，越能更多地自己埋頭鉆研。別人的幫助，對(duì)他們來說主要是提供不同的信息，拓展自己的視野。三、問答題   1、分析設(shè)計(jì)

15、良好的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃在職業(yè)發(fā)展中的重要意義。 減少許多焦慮與情緒波動(dòng)（高漲與低落）；  生活與工作的效率更高，更易獲得成就感；  有針對(duì)性地進(jìn)行人力資本投資；   不易受到別人的干擾，還可能給別人以有益的影響。   2、談?wù)劼殬I(yè)變遷和發(fā)展趨勢(shì)。P31 （1）社會(huì)職業(yè)種類越來越多  （2）社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的速度越來越快  （3）腦力勞動(dòng)者職位在社會(huì)職位總額中所占比例越來越大 （4）行業(yè)興衰決定職業(yè)存亡 （5）職業(yè)的內(nèi)涵更加豐富  3、試述職業(yè)

16、生涯的四個(gè)分期及其基本特點(diǎn)。P2-5 （一）原始管理階段  產(chǎn)業(yè)革命初期，企業(yè)主同時(shí)又是企業(yè)家，企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)集于一身，企業(yè)的目標(biāo)就是為企業(yè)主獲取最大化利潤，企業(yè)對(duì)職業(yè)和人的管理主要是以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率為目標(biāo)，解決企業(yè)內(nèi)部怎樣分工協(xié)作，以保證生產(chǎn)過程順利進(jìn)行。生產(chǎn)管理、成本管理成為當(dāng)時(shí)企業(yè)管理的核心內(nèi)容。 （二）近代科學(xué)管理階段 從20世紀(jì)初到20世紀(jì)40年代末，資本主義由自由競(jìng)爭(zhēng)階段逐步發(fā)展到壟斷階段，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)精神生活的需求日漸提高。不關(guān)心員工的心理需求，單純地把員工看成工具，這種提高工作效率的管理手段遭到了員工的普遍反

17、抗。行為科學(xué)的人事管理應(yīng)運(yùn)而生。行為科學(xué)理論強(qiáng)調(diào)從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度去研究管理問題，側(cè)重研究人的需求、行為和動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系和對(duì)人的激勵(lì)等，主張通過多種方式調(diào)動(dòng)人的積極性。 （三）現(xiàn)代科學(xué)管理階段  20世紀(jì)40年代末以來，現(xiàn)代科學(xué)管理的出現(xiàn)推進(jìn)了管理手段與管理方法的現(xiàn)代化，提高了管理工作的精確化、科學(xué)化水平，也推動(dòng)了管理思想的現(xiàn)代化和人員的現(xiàn)代化。這一階段的職業(yè)與人力資源管理同過去相比，雖是難以截然分割的、相互聯(lián)系的歷史演變過程，但卻存在著明顯的差別。主要表現(xiàn)在： 拓寬了職業(yè)管理的視野； 豐富了職業(yè)管理的內(nèi)容；  注重人力資源潛能的開發(fā)和員工

18、的全面發(fā)展；增強(qiáng)了職業(yè)管理的系統(tǒng)性和科學(xué)性。  （四）以人的發(fā)展為核心的職業(yè)生涯開發(fā)與管理階段  職業(yè)生涯開發(fā)與管理學(xué)說始于20世紀(jì)60年代，經(jīng)過40多年的發(fā)展，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，職業(yè)生涯開發(fā)與管理的內(nèi)涵也發(fā)生了很大的變化，其內(nèi)容和應(yīng)用方法也有了較大的發(fā)展。這一階段，人力資源管理和職業(yè)管理領(lǐng)域提出的主要理論學(xué)說和成果有：  提出了人是最重要的資源，最寶貴的財(cái)富，以及個(gè)性需求和精神健康的理論；  提出了更多依靠員工的自我指導(dǎo)、自我控制以及順應(yīng)人性的管理等一系列新觀點(diǎn)、新思想，并在實(shí)踐中積極推行以人為核心的管理，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)；  提出了

19、職業(yè)錨理論勾勒出個(gè)人與組織相互作用的基本圖式，清晰地反映個(gè)人進(jìn)入成年期的潛在需要、才干和動(dòng)機(jī)，也反映了個(gè)人的價(jià)值觀；  提出了職業(yè)生涯的多樣化，將職業(yè)生涯分為進(jìn)取性、安全性、自由性、攀登性、平衡性五種類型，并對(duì)這五種類型職業(yè)者的特點(diǎn)及其管理進(jìn)行了研究；  提出了職業(yè)性向理論、工作家庭邊界理論等一系列理論，對(duì)個(gè)人擇業(yè)及維持更好的工作和家庭平衡提供了理論指導(dǎo)；  以美國、歐洲、澳大利亞和新加坡的1000家大公司職業(yè)開發(fā)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)全球范圍內(nèi)有組織的職業(yè)生涯開發(fā)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。  4、影響職業(yè)意向的成長和確立的因素有哪些？ P91 影響職業(yè)意向的成長和確立的因素包括： 個(gè)人的生理?xiàng)l件和心理特征；  教育狀況，包括各個(gè)時(shí)期接受教育的內(nèi)容，以及最后達(dá)到的教育水平和專業(yè)、職業(yè)類別； 家庭影響，尤其是父輩及兄長所從事職業(yè)的范例作用； 社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)尚、傳統(tǒng)及多種環(huán)境； 個(gè)人的年齡、閱歷（特別是其職業(yè)經(jīng)歷），及個(gè)人對(duì)經(jīng)濟(jì)的考慮； 社會(huì)的人力需求狀況，以及職業(yè)信息的傳播； 社會(huì)政策對(duì)于職業(yè)方向的導(dǎo)向作用； 職業(yè)知識(shí)教育和社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)。  5、淺談職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。P6、P104  美國著名管理專家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵的界