小學(xué)語文四年級上冊《搭石》評課稿2

1、課中求“實” 文中尋“美”評老師執(zhí)教的搭石聽老師執(zhí)教的 搭石一課，簡直就像跟隨王老師共度了一段充盈著 “美”， 洋溢著“愛”的旅程。文本中那閃爍著的美好思想，散發(fā)出的融融暖意讓我陶 醉，作為這段旅程的導(dǎo)游王老師那扎實的教學(xué)基本功，精湛的教學(xué)藝術(shù)更是讓 我徜徉在“美”和“愛”的旅程中流連忘返。真可謂“課終人散情未了” ！王老師的執(zhí)教中令人激賞的地方很多，細(xì)細(xì)品味，以下兩點尤為突出。一、著眼發(fā)展，巧妙引導(dǎo)凸顯工具性 當(dāng)前的許多語文課堂輕工具性重人文性，在脫離語言文字理解的基礎(chǔ)上生 硬地感悟人文思想，將語文課上成了品德課。學(xué)生對文本的解讀，總是顯得步 履匆匆，緊張忙碌，更談不上語文基本能力的提高了。

2、王老師執(zhí)教的這節(jié)課能 著眼于學(xué)生語文基本能力的發(fā)展，巧妙引導(dǎo)，凸現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。1 1、字詞理解落在實處。在教學(xué)第一自然段中的 “脫鞋綰褲”這個詞語時，王老師先讓學(xué)生解釋 “綰” 的意思，接著將文中的“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去， 必須脫鞋綰褲 . .”這句話分解開來，讓學(xué)生齊聲說出“人們出工時就必須脫鞋綰 褲，收工時也必須脫鞋綰褲， 趕集時需要脫鞋綰褲，訪友時還必須脫鞋綰褲 , ” 這樣在語境中讓學(xué)生把這個詞語理解了。在教學(xué)第三自然段一行人走搭石的句 子時，對于“行”字的讀音教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上體育課 “排成一行” 和路上“行 走著的人” 兩種情況來體會兩個讀音的用法

3、。 王老師還毫不避諱地給出了 “綽” 字的三種意思：寬，不狹窄；寬裕，富裕；形容姿態(tài)柔美。而且問學(xué)生： “在人影綽綽中它是第幾種意思呢？” “還有一個成語叫綽綽有余 ，這 個綽又是什么意思？”學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中不僅理解了詞的意思，而且學(xué) 到了理解詞語的方法。王老師在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段中的“伏”字時，利用課件讓學(xué)生直觀了解“伏”字造字法上的意義， 漢字的演變過程。 接著王老 師模仿老人，讓學(xué)生“伏”下身子去背，并通過師生之間的激情對話，學(xué)生對 “伏”字意思自然就明白了。2 2、語言表達(dá)綻放異彩。 王老師總是讓學(xué)生在對文本有深入的體悟，達(dá)到語言與情感的共震后才去 說。如在學(xué)習(xí)第三自然段一行人走

4、搭石時，在教師由淺入深，層層剝筍式地引 導(dǎo)后，學(xué)生誦讀想象，學(xué)生充分領(lǐng)悟了文本所蘊含的美。于是王老師問學(xué)生：“清波漾漾、人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？”孩子們把“清波漾漾、人影綽 綽”說成了一幅幅畫?！拔矣X得那里的水清得可以看見水里的石頭， 一陣風(fēng)吹來， 水面就漾趣波紋，人影倒映在水面上，好看極了！ ” “我仿佛看見清清的溪水蕩 趣了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中， 像一幅畫一樣。 ”孩子們一次次 精彩的表達(dá)引領(lǐng)聽者來到畫前，走進畫里。在學(xué)習(xí)第四自然段時，教師又設(shè)計 了拓展寫話訓(xùn)練：假如 _ 來走搭石，_；假如來走搭石， _；假如 _ 來走搭石，_ 。這種寫話訓(xùn)練還給了學(xué)生真正的“磨刀石”

5、，為學(xué)生提供了語言實踐的機會。在這樣的語文課上學(xué)生的語言理解、語言積累、語言運用，就會形成良性循環(huán)。課堂上學(xué)生的表達(dá)“假如殘疾人來走搭石，家 鄉(xiāng)的人們一定會脫鞋綰褲，小心翼翼地扶他過河?！辈徽沁@種良性循環(huán)的體現(xiàn) 嗎？二、飄雪無痕，潤物無聲一一彰顯人文性這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美。在這節(jié)課教學(xué)中王老師運用飄雪無痕、潤 物無聲的教學(xué)技藝讓鄉(xiāng)親們那無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德猶 如“無痕的雪花”飄入學(xué)生的心中，又如無聲的細(xì)雨滋潤著學(xué)生的心田，強烈 地感染著學(xué)生的心。1 1、品詞析句中滲透。一篇文本中的重點詞句猶如文本的魂，如果教師抓不住文本中的重點詞句， 那么就勢必造成教師教學(xué)的浮光掠

6、影，蜻蜓點水；學(xué)生也只能是走馬觀花，囫 圇吞棗。王老師執(zhí)教中緊扣文本中的重點詞句滲透“美”的教育。一行人走搭石， 兩個人面對面走搭石，老人走搭石的句段以及“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾” “人影綽綽” “伏” “理所當(dāng)然”等重點詞是教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感受鄉(xiāng)親們默 默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神的抓手，也是學(xué)生感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)的咀嚼品味 點。在教學(xué)時王老師讓同學(xué)們讀課文的第二至四自然段， 找出家鄉(xiāng)的人們走搭 石的相關(guān)語句， 用波浪線畫下來。學(xué)生迅速捕捉到第四自然段一行人走搭石的 句子每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！, 給人畫一般的美感。 王老師又問孩子們：“我們再看這兩個句子，

7、你從哪兒體會 到美了？”學(xué)生抓住了“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾”“人影綽綽”。教師引導(dǎo)學(xué)生在 “前面的，后面的；前面的，后面的；前面的，后面的 , ” 這樣的配合讀中體會到什么是 “協(xié)調(diào)有序”，這種沒有人指揮的默契 像“輕快的音樂”，“給人畫一般的美感” ，仿佛在學(xué)生的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有 色的畫卷。王老師教“清波漾漾、 人影綽綽”時， 引導(dǎo)學(xué)生由“話”變“畫”， 讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美， 體會水光、 人影兩相和的美，進而體會到人情的美。 再如王老師模仿老人， 讓學(xué)生“伏”下身子去背老人， 師生之間激情對話，學(xué)生抓住這個“伏”字深深感受到了鄉(xiāng)親們尊老敬老的傳 統(tǒng)美德，實實在在學(xué)會

8、了怎樣做人。2 2、感情朗讀中熏陶。 讀是語文課上最“語文”的教學(xué)方法。體會作者用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠 讀；體察文中蘊含著的豐富情感靠讀；表達(dá)學(xué)生的多元感悟靠讀。在本節(jié)課中王老師就依托感情朗讀這一最“語文”的方法引導(dǎo)學(xué)生走進文中，在文本中體 會，在文本中咀嚼，在文本中品味。課堂上千變?nèi)f化的讀貫穿始終。 “協(xié)調(diào)有序”一詞的教學(xué)， 教師用形式新 穎的讀讓學(xué)生感受“抬起腳來”“緊跟上去”的默契，學(xué)生讀起來錯落有致， 在讀中感知文本，在讀中感受語言文字美，讓聽者感到如詩如畫，如一首輕快 美妙的音樂在蕩漾，在回旋。在讀“每當(dāng)上工、下工， , 清波漾漾，人影綽 綽?！币欢螘r，老師大膽創(chuàng)新，把這段話變?yōu)樾≡?/p>

9、形式呈現(xiàn)在大屏幕上， 又一 次給學(xué)生視角沖擊與刺激， 教師假設(shè)了多種情境引讀，學(xué)生再次對本段有了全 新的認(rèn)識、感悟，只見景美，人更美，相互輝映，可謂美到了極致。王老師還 創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們反復(fù)誦讀。如：在學(xué)習(xí)老年人走搭石一句時，教師就創(chuàng)設(shè)了 多種情境（ 1 1）當(dāng)這位老人曾經(jīng)年輕的時候，他一定也是（生讀） ，因為 （生讀） ；當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有其他的人去（生讀） ， 因為（生讀）。學(xué)生在讀中感受到鄉(xiāng)親們的純樸、互敬互助、尊老愛幼。王老師的這節(jié)課可以說是近乎完美，如果一定要說出一點不足，我想不足 應(yīng)該就是同一個問題，有很多同學(xué)積極地舉起手來，而往往第一個同學(xué)就把問 題答出來了，老師

10、是不是應(yīng)該考慮到其他同學(xué)回答問題的熱情，即便有了比較 理想的答案，也盡可能多讓幾位同學(xué)一吐為快，表達(dá)出自己的感悟?！捌贰睗鉂獬嘧忧?“悟”幽幽梅花魂梅花魂教學(xué)設(shè)計教材簡析梅花魂這篇精讀課課文選自人教課標(biāo)本教材五年級上冊第二組課文的 第二篇。第二組課文以“濃濃思鄉(xiāng)情”為主題進行編排。課文一共寫了五件小 事，一個個小故事為我們勾勒也了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人 交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?？羁钏监l(xiāng)情，濃濃的戀 鄉(xiāng)意，猶如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。學(xué)情分析 遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，對家鄉(xiāng)的思念，孩子們早在一年級就從靜夜詩這首千 古流傳的名詩中有所體會。

11、但是孩子們大多生活在故鄉(xiāng)，沒有遠(yuǎn)離生自己養(yǎng)自 己的故土，他們不可能設(shè)身處地地體會到游子， 特別是身在異國的游子對故鄉(xiāng)， 對祖國的那種思念是一種怎樣的情懷，所以要讓孩子們透過文本的語言，體會 外祖父渴望回國返鄉(xiāng)，摯愛祖國的強烈情感是一個很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 1、學(xué)會本課 1414 個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、惟獨、頓時、慈祥、稀 罕、離別、大抵、頂天立地、低頭折節(jié)”等詞語。2 2、有感情的朗讀課文。過程與方法1 1、通過抓住課文中的重點句段， 走進外祖父的內(nèi)心， 感受外祖父對祖國的 深深懷念和眷念。2 2、在把握課文內(nèi)容， 品讀感悟外祖父喜愛梅花的句子的過程中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí) 作者表達(dá)情

12、感的方法。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)樹立熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。教學(xué)重點通過抓住課文中的重點語段，走進外祖父的內(nèi)心，感受外祖父對祖國深深 的懷念和眷念。教學(xué)難點理解外祖父介紹梅花的句段。教學(xué)準(zhǔn)備1 1、教師：課件（梅花圖片、課文中的重點句段；歌曲我的中國心）2 2、學(xué)生：搜集中華民族具有民族氣節(jié)的人物事跡。教學(xué)過程第一課時（略）一、扣住題“眼”、導(dǎo)入新課1 1 、齊讀課題。2 2、查字典，看看題目中的“魂”字有幾種解釋。 （學(xué)生們查字典，然后匯 報交流）那么在這里， “魂”字應(yīng)該選哪種解釋呢？3 3、課件展示梅花圖，交流對梅花的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上理解“魂”在本課指 精神、品格。二、疏通字詞、理清文“

13、脈”1 1 、自由朗誦課文，清除字詞障礙。2 2、再讀課文，把握主要內(nèi)容： 課文一共敘述了幾件事？你從這幾件事中體 會到什么？3 3、學(xué)生讀書思考。4 4、全班交流。三、落實基礎(chǔ)，布置預(yù)習(xí)1 1 、給加點字選擇正確讀音。葬身（zhzh engeng z z engeng）玷污（didi cncn didi m m）分外（f f 旳 f f 6）抹凈（m mo m m c）秉性（b b hghg b b inin）衰老（shushu d susu2 2、找出課文中最讓你感動的句子讀一讀。第二課時詳）、“誦”凄凄故鄉(xiāng)詩1 1、激情朗誦“閱讀鏈接”中的故鄉(xiāng) ：沒有離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)是一 幅鋪在地上

14、的畫，游子們在畫中走來走去，只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離 開了故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)是一幅掛起來的畫。一抬頭，便能看見，每當(dāng)月下，透 過一層薄薄的紗。2 2、這節(jié)課就讓我們再次走進課文，去品味外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情。二、“品”濃濃赤子情1 1、請同學(xué)們自由朗誦課文， 用筆劃出課文中最讓你感動的語句， 并在旁邊 寫上你的體會。2 2、學(xué)生自由讀文，劃句子，寫體會。3 3、全班交流學(xué)生可能找到以下句子：（1 1）“每當(dāng)讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 春草明年綠，王孫 歸不歸自在飛花輕似夢， 無邊絲雨細(xì)如愁 之類的句子，常會有一顆兩顆冰 涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 ”1你從這個句子體會到什么？是從哪

15、些地方體會到的？2誰知道這三句詩分別出自哪首詩？能理解詩句的含義嗎？3“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？4外祖父為什么要“一遍一遍”地教“我”誦讀這些詩句 ? ?（ 2 2）“外祖父家中有不少古玩， , 分外愛惜，碰也碰不得 , 輕輕刮去, 慢慢抹凈。 ”1你從這些句子體會到什么？是從哪里體會到的？學(xué)生可能回說體會到外祖父很愛墨梅圖，從“分外愛惜” “輕輕刮去”等詞 體會到的。2出示句子：A A、唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。B B、書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?說說這兩個句

16、子的異同，哪個句子更好？為什么？ 讀讀第一句話，讀出你的感受。3“有生以來”是什么意思？外祖父有生以來第一次訓(xùn)斥媽媽說明了什么？ 是啊，墨梅圖被弄臟， 外祖父是多么生氣呀， 可見墨梅圖在他心中是何等重要 ??！ 你能讀好它嗎？（3 3）“我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說： 外公，你也回 祖國去吧！想不到外祖父竟像小孩一樣， 嗚嗚嗚地哭了起來 , ”1這句話把外公比作什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作 者為什么作這樣的比喻？2追問：外祖父想回嗎？能回嗎？如果這次不回，將一一（生接）所以一 （生接）3“外祖父竟像小孩一樣， 嗚嗚嗚地哭了起來 , ” 你能想像一下這省 略號里省

17、略的畫面嗎？4是啊，遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)。那些漂泊在外的游子年老 了更加思鄉(xiāng)心切， 真所謂“葉落歸根”。從老人的眼淚中我們感受到， 不能回國， 已成為他心中刻骨銘心的痛！（4 4）“船快開了，媽媽 , 淚眼蒙朧 , 繡著血色的梅花。 ”1看書中句子，哪個詞又一次震動了你的心？2當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？三、“悟”幽幽梅花魂 讀了課文，我們被外祖父的拳拳愛國心、楚楚思鄉(xiāng)情所感染，那么文中還有哪些不明白的地方，提出來大家共同交流一下。學(xué)生可能主要提出這個問題： 外祖父為什么要向“我”介紹梅花？他介紹梅花的句子是什么意思？1 1、出示句子“這梅花 , 他們不管歷經(jīng)多少磨難 ,

18、秉性才好。 ”2 2、指名讀這段話。3 3、“秉性”是什么意思？梅花的秉性是什么？（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認(rèn)識。 ）4 4、外祖父僅僅是在介紹梅花嗎？5 5、外祖父是在借物喻人， 他在借梅花暗喻中華民族的什么精神？他也是在 借物抒情，他是在借梅花抒發(fā)自己的什么情懷？6 6、引讀重點句子。（1）外祖父時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都 要像梅花一樣（生接讀：不管歷經(jīng)多少 , 不肯低頭折節(jié)。 ）（2）（聯(lián)系第 1515 自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊 繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇 里，都要像梅花一樣（生接讀：不管歷經(jīng)多少 , 不肯低頭折節(jié)。 ）（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人一一 （生接讀：不管歷經(jīng)多少, 不肯低頭折節(jié)。）7 7、 中華民族有哪些具有梅花精神的人？學(xué)生交流搜集資料。8 8、 教師補充資料：朱自清寧愿餓死也不要美國的救濟糧。9 9、 同學(xué)們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解， 這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑表現(xiàn)出來的拳拳赤子之心、楚楚愛國之情， 他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。1010、 請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，