新課程背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究

1、.新課程背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究素質(zhì)教育的根本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是老師教了什么，而是學(xué)生學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)形式.多年來(lái)，老師習(xí)慣了“我講你聽的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中的信息傳遞大多是單向的，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽、記，是消極的，被動(dòng)的適應(yīng)者.由于我校學(xué)生的數(shù)學(xué)根底薄落，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，不大有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使有預(yù)習(xí)，也不知道怎樣去預(yù)習(xí)，上課時(shí)不能積極參與等情況，以致造成老師教得累、學(xué)生學(xué)得更累的現(xiàn)象，假如再不進(jìn)展教學(xué)改革

2、對(duì)學(xué)生將是不負(fù)責(zé)任的.因此，我們結(jié)合我校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流為目的，在新高一進(jìn)展利用數(shù)學(xué)學(xué)案來(lái)教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn).“學(xué)案教學(xué)以實(shí)用主義為原那么，以我們學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，力求知識(shí)與才能并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧.“學(xué)案教學(xué)把老師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)密的結(jié)合起來(lái)，老師通過(guò)有方案、有目的的“學(xué)案，從根底知識(shí)構(gòu)造的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新才能的開發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展系統(tǒng)的指導(dǎo).學(xué)生借助“學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在此根底上突出個(gè)性和創(chuàng)新，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，到達(dá)共同進(jìn)步.在詳細(xì)操作中，我們從以下幾個(gè)方面展開我們的學(xué)案教學(xué)法：一、學(xué)案教學(xué)的根本環(huán)節(jié)1.

3、組織全體課題組長(zhǎng)進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改的理念和有關(guān)學(xué)案教學(xué)的理論；2.積極宣傳利用學(xué)案來(lái)進(jìn)展教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用學(xué)案進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；3.集體備課，參與學(xué)案的編寫；4.施行學(xué)案教學(xué)；5.根據(jù)學(xué)生的反響情況，及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)；6.對(duì)學(xué)案進(jìn)展匯總、修改和完善；7.對(duì)學(xué)案教學(xué)的理論進(jìn)展總結(jié)、反思，并不斷深化研究.二、從教案到“學(xué)案的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮老師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而無(wú)視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能和意識(shí)的培養(yǎng)；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課上只能被動(dòng)學(xué)習(xí)

4、，無(wú)從體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，更無(wú)法看清自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略.從“教案到“學(xué)案的轉(zhuǎn)變，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了師生間的雙向交流性.詳細(xì)做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)才能程度和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案，它不是“教案的簡(jiǎn)單翻版，它需要老師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從外表到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容.同時(shí)，學(xué)案的編寫也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我們不光要知道他們用好學(xué)案后的感想和建議，我們也可以事先結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的順序和問(wèn)題的難易

5、，到達(dá)事半功倍的效果.“學(xué)案通常要提早一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中.學(xué)生借助“學(xué)案自主學(xué)習(xí)，初步掌握根底知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)展自我才能訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄.學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率.而且“學(xué)案還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探究發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的考慮，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué).這樣學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，完成了自學(xué)的全部過(guò)程.在課堂上，老師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同老師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到教與學(xué)契合互動(dòng).三、“學(xué)案的根本構(gòu)造和內(nèi)容“學(xué)案的編制根據(jù)循序漸進(jìn)的原

6、那么，有步驟、分層次地從知識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深.不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目的指導(dǎo)進(jìn)展自主學(xué)習(xí).筆者在教學(xué)中的“學(xué)案嘗試一般分為以下四個(gè)部分：知識(shí)要點(diǎn)：包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和本課內(nèi)容簡(jiǎn)析.通過(guò)不長(zhǎng)的篇幅，讓學(xué)生知道要學(xué)什么，以及在自學(xué)時(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，學(xué)了這課內(nèi)容后，可以讓自己學(xué)到哪些新的知識(shí)等等.自學(xué)過(guò)程：包括復(fù)習(xí)引入、新課和例題講解等.根據(jù)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)不同的引入，引入可以和課本一樣，也可以選自課外，但關(guān)鍵要簡(jiǎn)單易懂，生活化，合適本地的學(xué)生.在對(duì)公理、概念和定理的內(nèi)涵的處理上，將這些要素分點(diǎn)列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記.學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解

7、的根底上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮，整理記錄在“學(xué)案相關(guān)條目上，穩(wěn)固掌握知識(shí)的效果.運(yùn)用才能訓(xùn)練：訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)絡(luò)其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用才能訓(xùn)練應(yīng)表達(dá)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己才能程度，不同程度地完成訓(xùn)練.小結(jié)與反響：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義.在“學(xué)案的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反響和討論的記錄.學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問(wèn)題記錄在“學(xué)案上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論.四、“學(xué)案教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題1.老師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當(dāng)，太難容易挫傷學(xué)生的積極性，太簡(jiǎn)單又不能激起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情

8、，這需要我們?cè)谠敿?xì)的操作中不斷調(diào)整；2.老師在編寫學(xué)案時(shí)，學(xué)生如何參與及參與的程度怎么安排；學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，老師如何改進(jìn)先前的教學(xué)形式以協(xié)調(diào)學(xué)案教學(xué)；3.學(xué)生的反響是否落到實(shí)處，同樣，老師對(duì)反響的處理是否及時(shí)和有效；4.學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、才能等方面有了一定的改善和進(jìn)步；5.通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫，老師自身的素質(zhì)是否有進(jìn)步.五、“學(xué)案教學(xué)的可持續(xù)開展我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就

9、頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文

10、章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！皩W(xué)案兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，老師根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)理論，修改、優(yōu)化“學(xué)案的知識(shí)構(gòu)造；調(diào)整運(yùn)用才能訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或搜集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案；追蹤學(xué)生探究問(wèn)題的新趨向，及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)和總結(jié).學(xué)生借助“學(xué)案，而不拘泥于“學(xué)案，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，汲取先進(jìn)經(jīng)歷，又可以發(fā)揮自己的思維個(gè)性，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，不斷進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能.經(jīng)過(guò)教學(xué)理論、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案構(gòu)造，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過(guò)程.家庭是幼兒

11、語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。從“教案到“學(xué)案的改革，在起步階段，老師要組編整套“學(xué)案，工作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一