數(shù)學(xué)障礙的測(cè)評(píng)與矯正

1、數(shù)學(xué)障礙的測(cè)評(píng)與矯正楊雙編數(shù)學(xué)障礙的測(cè)評(píng) 。當(dāng)前數(shù)學(xué)障礙測(cè)評(píng)的研究主要集中在兩方面：對(duì)計(jì)算障礙的診斷與解決文字題障礙的診斷。一 . 對(duì)于計(jì)算障礙的診斷計(jì)算障礙主要是指學(xué)生由于計(jì)算能力的缺損，而表現(xiàn)在進(jìn)行加、減、乘、除四則運(yùn)算上的困難。學(xué)校教師可采用算術(shù)四則診斷測(cè)驗(yàn)，來(lái)探究學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的困難及原因。這種測(cè)驗(yàn)在施測(cè)時(shí)詳細(xì)記錄了學(xué)生運(yùn)算時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤。如在做加法時(shí)，忘記了進(jìn)位、讀錯(cuò)數(shù)字、答錯(cuò)數(shù)字、進(jìn)位加錯(cuò)等。學(xué)校教師在進(jìn)行算術(shù)四則測(cè)驗(yàn)時(shí)，最好讓學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，并把受試者的反應(yīng)記錄下來(lái)。通過(guò)分析學(xué)生在計(jì)算中所犯的錯(cuò)誤，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算方法和計(jì)算習(xí)慣上的缺陷。二 . 關(guān)于解決文字性數(shù)學(xué)問(wèn)題的

2、診斷所謂文字性數(shù)學(xué)問(wèn)題是指用語(yǔ)言描述的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如應(yīng)用題。學(xué)生解答文字題的過(guò)程可被看作是一種信息加工過(guò)程：從閱讀問(wèn)題到探究問(wèn)題，到選擇問(wèn)題，到解決問(wèn)題，最后是驗(yàn)算。其中閱讀問(wèn)題環(huán)節(jié)包括 4 種技巧： 1、辨別事物真相； 2、辨別題目的種類； 3、了解生字； 4、想象。探究問(wèn)題環(huán)節(jié)也包括 4 種技巧： 1、資料的合理性； 2、組織和展現(xiàn)資料； 3、運(yùn)算的概念； 4、概算。選擇問(wèn)題環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)包括的策略有：算式的理解、回顧舊經(jīng)驗(yàn)、猜測(cè)和嘗試、模擬或試驗(yàn)、變形、組織列式和邏輯演繹。解決問(wèn)題環(huán)節(jié)包括的子技巧有： 1、各種計(jì)算技巧； 2、代數(shù)技巧； 3、幾何技巧。若學(xué)生在此加工過(guò)程的一個(gè)或多個(gè)成分上出現(xiàn)困

3、難就會(huì)導(dǎo)致解決文字問(wèn)題的障礙。我們可以根據(jù)這個(gè)信息加工流程，對(duì)學(xué)生解決文字性數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行診斷。三 . 利用系統(tǒng)的數(shù)學(xué)測(cè)查表由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有高度的邏輯性，學(xué)校教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)查表，以檢測(cè)出學(xué)生以前在哪些數(shù)學(xué)知識(shí)上存在缺欠。一旦教師找到了學(xué)生的缺欠所在，就有可能幫助他們有針對(duì)性的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。對(duì)數(shù)學(xué)障礙的矯正 。對(duì)數(shù)學(xué)障礙的矯正是建立在對(duì)數(shù)學(xué)障礙測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)障礙的矯正主要集中在兩個(gè)方面。一 . 知覺(jué)一動(dòng)作統(tǒng)合訓(xùn)練一些研究表明，學(xué)生的知覺(jué)一動(dòng)作統(tǒng)合能力是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。所謂知覺(jué)一動(dòng)作統(tǒng)合能力一般是指兒童的感覺(jué)在接受信息之后，傳達(dá)至大腦，組合成為正確信息的能力。學(xué)

4、生數(shù)學(xué)障礙上出現(xiàn)的許多問(wèn)題，與學(xué)生的知覺(jué)一動(dòng)作統(tǒng)合能力有關(guān)，如學(xué)生在四則運(yùn)算上表現(xiàn)出的錯(cuò)誤：1、時(shí)常忘記計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位與錯(cuò)位，這是因?yàn)橐曈X(jué)記憶受到下一步計(jì)算的干擾；2、將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或前后次序顛倒，這是由于視覺(jué)記憶、視覺(jué)分辨能力與視覺(jué)次序性記憶能力尚未充分發(fā)揮的緣故；3、豎式計(jì)算中，個(gè)位、十位、百位排列不正，因此時(shí)常將百位數(shù)加十位數(shù)，或千位數(shù)，這主要是由于方向、位置、距離的處理出了問(wèn)題，而這些主要涉及視覺(jué)功能、視動(dòng)協(xié)調(diào)功能與感覺(jué)動(dòng)作功能三項(xiàng)功能的配合。對(duì)于有這類障礙的學(xué)生，其矯正方法主要是進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。 例如，采用前滾翻、丟球、跳繩等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的感覺(jué)動(dòng)作能力，采用描繪訓(xùn)練、視一動(dòng)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練等。二 . 運(yùn)算技能訓(xùn)練有許多研究發(fā)現(xiàn)，一些感覺(jué)統(tǒng)合能力很強(qiáng)的學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，在仔細(xì)分析了這些學(xué)生的閱讀問(wèn)題、探究問(wèn)題、選擇策略、解決問(wèn)題，及演算的技能之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在運(yùn)算技能上，存在著缺陷。所以，針對(duì)這些具體的困難，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練，由此可以克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。三 . 彌補(bǔ)空缺的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)測(cè)查，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于