小學(xué)課題研究結(jié)題報告.doc

1、小學(xué)課題研究結(jié)題報告小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究結(jié)題報告一、課題的提由語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：語文是最重要的交際 工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文 性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致 力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生 學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā) 展的基礎(chǔ)。我校語文教師經(jīng)過近年來的課改實踐， 雖然取得了一些成績，但對照新課程新理念，還存 在許多差距，還有許多問題需要研究解決。我們語 文教師，通過自學(xué)、聽講座、集中培訓(xùn)等方式，積 累了一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，有較高的課改熱情 和主動意識，都能積極參與語文課改活動，自覺地 運用現(xiàn)代教學(xué)理論去實踐語文課改。近年來的

2、語文課改中，我們在如何實施語文 課程標(biāo)準(zhǔn)的問題上，存在著形式主義，對新課程 的運用浮于表面。最突生的一個現(xiàn)象是學(xué)生的學(xué)習(xí) 效率低下，教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)理論不自 覺。特別是閱讀教學(xué)中限于傳統(tǒng)的做法，沒能靈活運用現(xiàn)代教育理論，一味地注重“預(yù)設(shè)”的教學(xué)程序，往往使“教”與“學(xué)”的行為單一而死板。大家一起研究交流之后，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)，認(rèn)為還有許多值得探討的問題，特別是要探求 語文課究竟怎樣上才能更符合新課程新理念的要 求。提出語文閱讀教學(xué)的課題，結(jié)合運用現(xiàn)代教育 理論指導(dǎo)語文教學(xué)活動和實踐活動的角度來進(jìn)行研究，以促進(jìn)我校語文教學(xué)進(jìn)一步深入進(jìn)行課改， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、課題的界定閱讀教學(xué)在

3、語文教學(xué)中的重要作用已被大家所認(rèn)識，因此，如何提升語文閱讀效果，從那些方 面入手，評價依據(jù)如何界定等多方面的問題成為一 線教師不斷探究的話題。我校課題組根據(jù)閱讀任 務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點等因素開展了多角度的探 索和研究。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)指通過課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。具體地說，可以從以下三個方面思索： (1)語文閱讀教學(xué)首先是提升綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)； (2)語文閱讀教學(xué)是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。一句話，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文閱讀教學(xué)有效性 的基本標(biāo)準(zhǔn)。本課題研究的重點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興 趣和提升語文閱讀教學(xué)效果。三.課題研究的理論意義和實踐意義小學(xué)語

4、文閱讀教學(xué)由語文課程性質(zhì)決定的：語 文與社會環(huán)境的關(guān)系較其它課程更為密切。因而語 文閱讀教學(xué)不僅是學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動，而且還廣 泛地存在于學(xué)校各學(xué)科課程與綜合實踐活動之中， 存在于家庭、社會環(huán)境之中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，開發(fā)其身心素質(zhì)潛 能、創(chuàng)新精神、實踐能力，將起著重要作用。興趣 是最好的老師，對于自制力更差的小學(xué)生來講，唯 有興趣，才能使教學(xué)活動目標(biāo)得以實現(xiàn)。趙大鵬老 師曾說：“老師課堂上的每一句話，每一個教學(xué)點 都應(yīng)在學(xué)習(xí)者有興趣的基礎(chǔ)上開展?！?“學(xué)習(xí)者不 感興趣，教學(xué)活動就是失敗的?！钡?，長期以來，由于種種原因，我們的語文 閱讀教學(xué)處于一種相對滯后的狀態(tài)

5、，課本是唯一的 信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的 信息交流場所。閱讀教學(xué)效果的長期性及不明顯性 更使得老師應(yīng)付備課，課堂生硬、教學(xué)目標(biāo)狹隘無 益，學(xué)生甚至不知道老師是在上閱讀課，凡此種種,不一列舉。語文閱讀教學(xué)的這種現(xiàn)狀在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時代，再也不能繼續(xù)下去了，提升語文閱讀教學(xué)的地位和效果，必然要進(jìn)入我們的視野，以此帶動語文教學(xué)的進(jìn)步。標(biāo)準(zhǔn)中指出：“必須全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放有活力的語文課程。本課題力求全方位地提升小學(xué)生語文閱讀興趣，改革小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，構(gòu)建富有時代精神和鮮明個性的

6、學(xué)校語文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語文教育為造就現(xiàn)代社會所需要人才重要作用。四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容1、研究目標(biāo)制定切實可行的研究計劃，細(xì)化研究內(nèi)容。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究，進(jìn)一步改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，探索提高小學(xué)生的“閱讀能力”的可行性途徑與策略。2、主要內(nèi)容（ 1）探究小學(xué)生閱讀效果不理想的真正原因。a、學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、 方法的產(chǎn)生、形成，提高的途徑研究。b、學(xué)生語文有效閱讀學(xué)習(xí)中教師、家長的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動機、價值取向研究。（ 2）形成課堂的“興趣閱讀”操作模式和具體方法研究。a、 指導(dǎo)學(xué)生語文有效閱讀學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容、范籌，確定和選擇有效策略研究。b、指由正確的閱讀學(xué)習(xí)的方法

7、，將這些方法用到教學(xué)實踐中，并在實踐中不斷完善，最終達(dá)到提高小學(xué)生閱讀的興趣和能力。c、 探究在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實施閱讀教學(xué)的可行方案。五、課題研究的方法及對象（一）研究方法1、用行動研究法對理論與方案進(jìn)行探索、實踐。立足于教學(xué)班級，立足文本，通過創(chuàng)新閱讀課形式，把閱讀教學(xué)和寫作、朗誦、演講、表演等結(jié)合起來，并把閱讀課堂延伸到課外、兄弟學(xué)校。讀書角，使閱讀課更貼近學(xué)生、更易激發(fā)興趣。同時把教學(xué)目標(biāo)更多元化，真正向培養(yǎng)人的目標(biāo)邁進(jìn)。，通過實驗前實驗后學(xué)生語文學(xué)習(xí)和讀書習(xí)慣的變化，找到有效閱讀指導(dǎo)的方法。2、案例研究法：進(jìn)行個案研究，課題組將其多個個性問題總結(jié)出共性問題。選取所有參與研究的骨干教師所在

8、班級，以他們在教學(xué)實踐中開展課堂閱讀教學(xué)實踐的探索為研究案例，以便從實踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗總結(jié)。3、經(jīng)驗總結(jié)法。用經(jīng)驗總結(jié)法對課題研究情況及時進(jìn)行總結(jié)。定期舉行課題實驗研討會，總結(jié)激發(fā)閱讀興趣和提升閱讀教學(xué)效果所取得的經(jīng)驗成果和實驗研究報告。（二）研究對象：農(nóng)村小學(xué)一至五年級學(xué)生。（三）課題要解決的問題和基本思路探究適合小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的方法，注重興趣提升和情緒體驗。擬從以下幾個方面進(jìn)行研究以達(dá)到相應(yīng)的效果：1、在前人研究的基礎(chǔ)上制定出改善閱讀教學(xué)效果的研究方案；2、探索一些適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀教學(xué)方法；3、匯總參研人員和學(xué)生的成果，整理成書面材料；4、結(jié)合實踐總結(jié)閱讀有效途徑和方法。六

9、課題實施的周期和步驟本 課 題 實 施 周 期 為 一 年 （ 2013.05 2014.06），具體時段如下：2013.05)2013.06 2014.04)啟動課題實驗，培訓(xùn)教師，確立研究目標(biāo)，制定實施方案，收集原始材料，開始實施研究。1扎實進(jìn)行實驗，收集實驗資料及數(shù)據(jù)；2 觀摩研討，總結(jié)摸索基本的教學(xué)模式和方法；3撰寫階段性實驗報告。（三）結(jié)題階段（2014.05）分析總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫實驗報告，形成具有較強科學(xué)性，系統(tǒng)性，實用性的研究成果。七課題組管理的基本方法1每月至少舉行一次交流觀摩研討活動。2適時組織課題組人員外出學(xué)習(xí)、交流，提升科研水平。3不定期組織教案評比。4組織編寫和引介相

10、關(guān)的書籍和文章。八、課題研究的具體做法1以語文課堂閱讀教學(xué)為課題研究的主陣地，在“了解學(xué)生閱讀課興奮點”“設(shè)置多元化閱讀教學(xué)目標(biāo)” “創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計” “教學(xué)效果反饋與評價”“不同年級差異研究”等方面進(jìn)行具體的研究。主要采取在試驗班級進(jìn)行主題性課堂教學(xué)研討活動，結(jié)合某一個方面進(jìn)行深入細(xì)致的探究，既關(guān)注教學(xué)過程，也關(guān)注實施后的實際教學(xué)效果，使老師們認(rèn)識到，要完全改變舊課堂中教師唱主角、學(xué)生唱配解的情景，教師教學(xué)思想要打破固有思維，學(xué)生行為要展示個性，以學(xué)生活動為主，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情境和活動中，興趣盎然，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)字生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生信心，發(fā)展學(xué)生個性，學(xué)生樂于接受。師生是平等的

11、，課堂是民主的，和諧的，師生在課堂上平等對話，這種課堂能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，有效引領(lǐng)教師提高課堂教學(xué)效果。2關(guān)注課外閱讀，研究開展閱讀教研以來學(xué)生課外閱讀質(zhì)和量的變化。課題組對學(xué)校3-6 年級的學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在課外閱讀方面存在較大問題，其主要表現(xiàn)在：(1)沒有良好的讀書氛圍，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)連一個簡單的圖書館也沒有，書店實際就是賣教輔的商店，學(xué)校圖書室雖然有一部分藏書，每年也購買一部分新書進(jìn)行充實，但是由于受各種原因的約束，基本不能滿足閱讀需求；(2)家長對學(xué)生課外閱讀不夠重視，許多家庭基本不買課外書，更不用說去主動訂閱具有時代氣息的

12、報刊雜志；(3)部分教師雖然覺得學(xué)生應(yīng)該多讀些課外書，但是往往是停留在口頭上，沒有在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做細(xì)致的組織工作，沒有實質(zhì)性的措施。課題組結(jié)合以上問題，提出了明確的量化課外閱讀要求，采取多種閱讀形式并舉，解決課外閱讀中的實際問題。1 要求各班級進(jìn)行班級圖書角建設(shè)，組織學(xué)生自帶高質(zhì)量的圖書充實圖書角，每班確定一名圖書管理員，專門管理圖書借閱登記；2學(xué)校宣傳欄里上開辟讀書欄目，定期展示一些優(yōu)秀中外名著；3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀；4課題組和學(xué)校語文學(xué)科組按低、中、高三個年級段向?qū)W生推薦閱讀書目，引導(dǎo)家長去主動購買，布置學(xué)生廣泛閱讀，形成良好的讀書氛圍，構(gòu)建書香校園。3注重學(xué)科融合，讓學(xué)生初步獲得

13、現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。課題組倡導(dǎo)在語文教學(xué)與各學(xué)科之間進(jìn)行有機而又高效的融合，使得學(xué)生閱讀實踐更加豐富，教師的教學(xué)手段更為多樣。(1)重視語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)教育之間的結(jié)合。多媒體課件的運用能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為形象的文本情境，有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（2）重視語文教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科之間的有效整合，文學(xué)和藝術(shù)本沒有界限，課題組引導(dǎo)教師采用聲音、圖像、線條等多種豐富的信息理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受情感的熏陶。九課題研究成果（一）以德樹人，進(jìn)入角色。興趣技能，生成課堂。日記周記，閱讀妙記。四年級學(xué)生生活學(xué)習(xí) 成長皆有進(jìn)步。（二）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套較為有

14、效的方法：1 、大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣。2、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，教會了學(xué)生讀書方法。3、建立了班級圖書角，實現(xiàn)了閱讀資源共享。4、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。5、學(xué)習(xí)習(xí)慣促閱讀習(xí)慣，強化了學(xué)生養(yǎng)成教育。7、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。（三）教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。增強了教師的學(xué)習(xí)意識。（四）在課題研究的推動下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了顯著改善，學(xué)生的閱讀興趣有了明顯提升，閱讀能力整體有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升，創(chuàng)建書香校園文化已逐漸成為了我們學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。自閱讀課題實驗啟動至現(xiàn)在，我們?nèi)〉昧艘幌?/p>

15、成績：1、五年級代帥兵等多名同學(xué)參加我市“建安杯”寫作大賽獲獎， 2、五一班與小召鄉(xiāng)北寨小學(xué)五年級建立手拉手閱讀友誼班。開展了讀書交筆友等系列活動。3、四年級安松峰老師把南京市東山小學(xué)王紅梅老師的全腦語文教學(xué)模式融入到閱讀教學(xué)中，有效地培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。4、論文發(fā)表情況安松峰 觀：全腦語文大行其道參差教育和新種子說市級二等獎王會明 讓孩子享受寫作的快樂市級二等獎陳衛(wèi)雨 淺析小學(xué)作文教學(xué)十、困惑與思考1、由于閱讀課具有長效性、廣泛性、個體的 獨特性、操作和評價的多元性，使得對課題的研究 與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是 我們探究并需加以解決的研究課題。2、進(jìn)一步構(gòu)建更

16、有效的閱讀教學(xué)模式。實踐 中，我們雖然積極探索，但閱讀教學(xué)模式還未完全 成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與 實踐。3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的 過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來” 的過程，其效果很難在短時間得到收效，勢必會影 響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積 極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理 難度。4、越深入研究，我們越感覺當(dāng)初定的研究目 標(biāo)太大。單單一個“不同年級閱讀教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)” 就讓我們費勁心思，更不用說教學(xué)目標(biāo)的多元化和 有效性了。但這又無形中爭搶了參研教師的學(xué)習(xí)意 識和責(zé)任感。轉(zhuǎn)眼間，“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究”課題已進(jìn)入了結(jié)題階段，在校