師德師風(fēng)與校園文化建設(shè)

1、師德師風(fēng)與校園文化建設(shè)李長(zhǎng)軍（唐山學(xué)院 信息工程系，河北 唐山063000摘要：校園文化是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氣氛使生活在其中的每個(gè)成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面與現(xiàn)實(shí)文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造。一所高校的校園文化建設(shè)是需要所有老師和學(xué)生這兩個(gè)主體共同努力完成的，其中教師是校園中對(duì)學(xué)生影響最大的文化群體和校園文化建設(shè)的主要力量，充分 發(fā)揮他們的示范作用， 是提高校園文化活動(dòng)質(zhì)量、 加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要前提和保證， 學(xué)生是被動(dòng)者、受益者，同時(shí)也是校園文化的建設(shè)者和營(yíng)造者，可見，高校教師的師德師風(fēng)怎樣？在校園文化建設(shè)中的作用是十分關(guān)鍵的

2、。關(guān)鍵詞：高校；建設(shè)；師德師風(fēng)；校園文化當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期置身于校園文化形成的濃郁的精神氛圍中，就能夠在潛移默化中受到熏陶， 不自覺地形成這種文化意識(shí)和文化品格。這也就是為什么人們都希望到北大、清華、復(fù)旦等高校深造，這與它們特有的精神氛圍與文化環(huán)境是分不開的。在高校教育教學(xué)工作中， 教育工作者肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的職責(zé)，以求學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。在這個(gè)教育過程中，一般通過教師的課內(nèi)言傳身教，以及組織豐富多彩的課外信息交流與文化娛樂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要前提是提高教育者的思想道德素質(zhì)，教師自身的品德修養(yǎng)、 業(yè)務(wù)水平、教育能力等是贏得學(xué)生尊敬的基礎(chǔ)。教師職業(yè)

3、的特殊性決定了對(duì)教師的認(rèn)可應(yīng)該采用廣義的角度，教師更多時(shí)候在社會(huì)中擔(dān)任了一種精神守望者的角色，體現(xiàn)了一種社會(huì)期望的道德范疇，教師的價(jià)值并不在于名和利，而在于通過自身去影響他人。因此，教師必須充分運(yùn)用各種自我教育途徑提升自身的道德修養(yǎng)， 提高自己的知識(shí)素養(yǎng)， 這樣才能源源不斷地提供給學(xué)生新的、值得注意和效仿的精神需求。一、師德師風(fēng)建設(shè)中的幾個(gè)問題“學(xué)為人師，行為世范”，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，加強(qiáng) 師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)造就“德、智、體、美、勞”合格的社會(huì)主義建設(shè)者十分重要。1 .具有較高的思想政治素質(zhì)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到高校德育工作狀況和億萬青少年的健

4、康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來，教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見中強(qiáng)調(diào)：要把“提高高校教師的思想政治素質(zhì)”列為今后工作的主要任務(wù)之一。由此 可見，作為一名合格的人民教師首先必須具備較高的思想政治素質(zhì)是非常重要的。2 .加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該注入人本管理美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，為此學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的親情化管理理念，盡學(xué)校所能提高教師的生活待遇，努力積極創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)、和諧、民主、進(jìn)取、有為的工作氛圍，讓 每個(gè)教師都感到工作的快樂和成功的喜悅，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成自覺行為。3 .教師本人的自身修

5、養(yǎng)也有待于進(jìn)一步提高隨著我國(guó)大學(xué)生的不斷增多，造成的大學(xué)畢業(yè)生找工作難的問題的出現(xiàn)，很多高校事業(yè)單位更成為了廣大畢業(yè)生所追求的理想工作，這使很多地方院校的人事選聘在很大程度上出現(xiàn)了 “找關(guān)系” “走后門”的現(xiàn)象屢見不鮮，這使高校的教師質(zhì)量大大的下降，很多在業(yè)務(wù)4 .師德師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)納入法制化、規(guī)范化軌道要通過廣泛宣傳、積極引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法教師法教師職業(yè)道德規(guī)范等有關(guān)教育法律法規(guī)，深入學(xué)習(xí)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，使教師樹立良好的職業(yè)道 德觀念，同時(shí)，要建立長(zhǎng)效性的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，以進(jìn)一步規(guī)范加強(qiáng)師德建設(shè)。5 .要愛崗敬業(yè)教師是人類靈魂的工程師，是世界上最偉大、光榮的職業(yè)，因此，作為一名高校

6、的教師， 我們要以教師這一職業(yè)為榮，只有自己真的喜歡這一職業(yè)，才能干好這一職業(yè)， 做好教書育人的工作。為國(guó)家建設(shè)輸送更多的人才。二、高校的校園文化建設(shè)1 .校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容從不同的角度，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)校園文化的內(nèi)容進(jìn)行不同的分類。潘懋元教授在廣義的校園文化定義下。把大學(xué)校文化分為以下四類：智能文化（學(xué)術(shù)水平、學(xué)科設(shè)置、科研成果等）、物質(zhì)文化（文化設(shè)施、校園營(yíng)造等）、規(guī)范文化（學(xué)校制度、校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī) 范等）和精神文化。劉德宇博士根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)校園文化的客觀實(shí)際和校園文化中最突出、 最具體的內(nèi)容反映， 將校園文化的內(nèi)容分為：校園環(huán)境文化、校園文化活動(dòng)和校園精神。也有的學(xué)者從建設(shè)

7、主體的角度，將校園文化劃分為領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化和服務(wù)文化等。在眾多的分類方法中， 最基本的、也是被大家廣泛采用的是以文化現(xiàn)象的存在形態(tài)對(duì)校 園文化進(jìn)行分類，從這個(gè)角度，校園文化可以分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三類。精 神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志.制度文化是精神文化和物質(zhì)文化的中介。大學(xué)是研究高深學(xué)問，傳承、發(fā)展、創(chuàng)新人類文化的場(chǎng)所，但是大學(xué)校園的文化氛圍并不濃厚。尤其是許多學(xué)校近年來建設(shè)的新校園，更是如此。大學(xué)沒有文化，沒有文化底蘊(yùn).何談教育，何談?dòng)?。因而就出現(xiàn)了一些大學(xué)和大學(xué)生“有知識(shí)，沒文化；有文化，沒思想； 有思想，沒價(jià)值”的現(xiàn)象。2 .高

8、校校園文化的基本特征與功能（1）學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性（2）服務(wù)性和互動(dòng)性（3）開放性與多元性隨著我國(guó)高校校園文化發(fā)展的多元與開放，人們對(duì)高校校園文化功能的認(rèn)識(shí)和把握也逐漸擴(kuò)展。概括起來有以下基本觀點(diǎn)：第一，高校校園文化的功能集中體現(xiàn)在它能優(yōu)化育人環(huán)境，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。具體地說，高校校園文化具有認(rèn)識(shí)功能、娛樂功能、導(dǎo)向功能和育才功能等。第二，有學(xué)者認(rèn)為，高校校園文化作為一種環(huán)境文化，它的主要教育作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍，去感染、陶冶師生。具體說來，它具有示范、導(dǎo)向、凝聚、約束、熏陶、揚(yáng)棄與 創(chuàng)造、平衡與協(xié)調(diào)等多方面的功能。第三，還有學(xué)者認(rèn)為，校園文化的功能有三種：教育功能（陶冶功能、凝聚功能

9、、導(dǎo)向功能、自我教育功能）、社會(huì)功能（社會(huì)同化功能、社會(huì)輻射功能 ）、情感功能（激勵(lì)功能、娛 樂功能、審美功能）。高校校園文化作為一種校園文化環(huán)境和氛圍，既有社會(huì)文化的共性特征，也有自己鮮明的個(gè)性特征。高校校園文化作為區(qū)別于社會(huì)的整體文化和主流文化的一種亞文化（即區(qū)域文化），在高等教育培育人、發(fā)展人的過程中具有不可替代的作用。故其功能應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)高 等教育的目的與提升人才的基本素質(zhì)兩個(gè)方面。第一，高校校園文化的發(fā)展有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的目的。一方面，高校校園文化以其獨(dú)特的性質(zhì)特征和功能價(jià)值， 在其發(fā)展過程中促進(jìn)高等教育目的的達(dá)成；另一方面，高校校園文化是在教育這個(gè)大環(huán)境中生存和發(fā)展的，高校校園文

10、化的功能發(fā)揮，價(jià)值體現(xiàn)的過程本質(zhì)就是高等教育的運(yùn)行過程。第二，高校校園文化的發(fā)展有利于提升人才的素質(zhì)。具體說來：一是擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，發(fā) 展創(chuàng)新能力；二是促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展；三是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、 體育精神的發(fā)展；四是促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展； 五是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展；六是促使學(xué)生了解社會(huì)， 發(fā)展其實(shí)踐能力和交往能力。3 .高校校園文化建設(shè)存在的問題當(dāng)前，高校校園文化和德育建設(shè)日益受到重視，盡管總體上呈現(xiàn)出健康向上的趨勢(shì)，但面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，高校校園文化與德育建設(shè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。第一，領(lǐng)導(dǎo)工作的形式主義。 在實(shí)際工作中，有的高校無法保證對(duì)校園文化建設(shè)的財(cái)力、 物力、精力等投入。遇到上級(jí)部門檢查便

11、掛掛標(biāo)語、拉拉橫幅以應(yīng)付；校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組也只是應(yīng)急而設(shè)，時(shí)聚時(shí)散。一方面高校校園文化與德育建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度日益完備， 一方面又因缺少必要的監(jiān)管或領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)而使這些規(guī)定成為一紙空文；高校領(lǐng)導(dǎo)在校園文化發(fā)展規(guī)劃制定中的形式主義作風(fēng)，也往往使這些美好的設(shè)想一年一年地往下傳，無法兌現(xiàn)。第二，社團(tuán)活動(dòng)的形式主義。近年來，學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍般迅速發(fā)展，種類不斷增多，涉及的范圍急劇擴(kuò)展，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)了力量，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生社團(tuán)陷入了形式 主義的泥潭。由于許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制，而且當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本上靠會(huì)員會(huì)費(fèi)，各社團(tuán)往往只是注重自身的宣傳，盡可能多地吸納會(huì)員或社員； 而在社團(tuán)活動(dòng)中

12、，由于缺乏充分的準(zhǔn)備，組織安排不夠合理，活動(dòng)的質(zhì)量、效果難以保障，不利于社團(tuán)工作的開展，影 響了社團(tuán)的形象。第三，建設(shè)方法的形式主義。 校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一天兩天的事，也不是幾次活動(dòng)、幾場(chǎng)比賽能解決問題的。 各高校普遍注重抓節(jié)日活動(dòng)及重大比賽等校園文 化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但往往不能形成風(fēng)氣和氛圍， 這是由于沒有整體安排、 抓經(jīng)常性活動(dòng)少， 存在形式主義思想。 時(shí)下，抓節(jié)日活動(dòng)已成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，高校校園文化建設(shè)正逐步沾染這種應(yīng)景的陋習(xí)，校園文化活動(dòng)常常流于形式。三、師德師風(fēng)與提高校園文化建設(shè)的關(guān)系教師是塑造人類靈魂的工程師，是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

13、在培養(yǎng)人才活動(dòng)中， 教師擔(dān)負(fù)著特殊的使命， 教師的思想、政治道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到 人才的質(zhì)量。鄧小平說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的德、智、體全面發(fā)展， 有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”校園文化是指學(xué)校這個(gè)群體存在方式的總和，是一個(gè)學(xué)校傳統(tǒng)、作風(fēng)、精神和理想追求的綜合體現(xiàn)，它包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化。目前，我國(guó)教育改革正向縱深發(fā)展， 而加強(qiáng)校園文化建設(shè)正是學(xué)校整體改革和大力推行素質(zhì)教育的突破口。做好此項(xiàng)工作，已納入學(xué)?？傮w工作之中。校園文化的建設(shè)包括東西很多，師德師風(fēng)與提高校園文化建設(shè)有什么關(guān)系昵？1.注重師生形象建設(shè)，營(yíng)造新時(shí)期師生新形象師生形象的建設(shè)是流動(dòng)

14、著的校園文化。因此，我校效力于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，形 成科學(xué)、技術(shù)與人文的統(tǒng)一整體，推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。（1）著力于師資隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)。包括教師的職業(yè)道德的教育、教育觀念的轉(zhuǎn)變，業(yè) 務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，教學(xué)能力的提高等，要教育和引導(dǎo)教師具備與時(shí)代精神適應(yīng)的教育理念，有每層復(fù)合的獨(dú)特的教師業(yè)務(wù)知識(shí)和能力素養(yǎng)，有教育智慧，充分認(rèn)識(shí)教師新形象的內(nèi)涵， 更大限度地發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。（2）著力于學(xué)生隊(duì)伍的學(xué)風(fēng)建設(shè)。要著力于培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)、文明、勤學(xué)、奮進(jìn)”的良好 學(xué)風(fēng)，形成一套科學(xué)合理的管理制度，讓學(xué)生感受理想前途的教育、集體教育、愛國(guó)主義教 育、艱苦奮斗教育、知辱明恥道德教育， 激發(fā)起學(xué)生的主

15、體意識(shí)和自覺進(jìn)取的信心，培養(yǎng)學(xué) 生具有典型的主人翁意識(shí)和自我管理的能力，讓學(xué)生的精神面貌煥然一新。2 .突出辦學(xué)特色，營(yíng)造求知氛圍辦學(xué)特色是學(xué)校整體風(fēng)貌的外化呈現(xiàn)，從本質(zhì)上看是教育規(guī)律在學(xué)校內(nèi)部的特殊運(yùn)行， 它是若干群體、個(gè)體在素質(zhì)教育的優(yōu)化組合中脫穎而出的一種機(jī)制、培養(yǎng)理念和品位。它以辦學(xué)主體的正確的辦學(xué)思想為靈魂，體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校創(chuàng)造性的教育、管理工作上，以獨(dú)具一格的校風(fēng)、校訓(xùn)為標(biāo)志。（1）學(xué)校要在辦學(xué)理念上做文章，大膽實(shí)踐、勇于探索逐步摸索出一條適合我校發(fā)展 的辦學(xué)思路，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和集體協(xié)作精神，造就學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓

16、精神，發(fā)展 學(xué)生的技能和科學(xué)精神， 把“嚴(yán)明師生規(guī)范，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)，造就卓異才能” 發(fā)揚(yáng)光大，成為全體學(xué)生學(xué)入心靈的人生信念。（3）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把理想、信仰、情操、美德等相關(guān)內(nèi)容編制成校本課程，并有計(jì) 劃實(shí)施。校園環(huán)境文化包括校門與操場(chǎng)、校舍與食堂、綠化與小品（雕塑）、走廊（中廳、櫥窗、壁畫、電子大屏幕）與教室、圖書館與實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)與健身房、視聽媒體與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、 教具與學(xué)具。校園行為文化包括課程文化（地方課程與校本課程）、教學(xué)文化（教書育人、教學(xué)模式、考試制度）、學(xué)習(xí)文化（學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、活動(dòng)文化（藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué) 生會(huì)與社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)）。校園制度文化包括

17、體制文化、管理文化、機(jī)制文化（評(píng)優(yōu)、提干、晉職、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰） 、 人際文化。校園精神文化包括辦學(xué)理念、價(jià)值觀、人才觀（素質(zhì)教育）；校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)（以上為風(fēng)格）、校旗、?；?、校歌等等（以上為表征）。校園文化的內(nèi)涵是非常豐富的， 物質(zhì)（環(huán)境）文化是校園文化的基礎(chǔ)，制度文化是校園文化的保障，行動(dòng)，精神文化是校園 文化的核心。3 .加大對(duì)校園文化的宣傳力度，使其深入人心校園文化建設(shè)中，宣傳是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要想使其發(fā)揮育人效用，就要加大宣傳力度。 不僅要在學(xué)校內(nèi)部宣傳，還要面向?qū)W生家長(zhǎng)，社會(huì)宣傳，學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)、 辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、德育模式、先進(jìn)的理念等都在宣傳之列。尤其是我校多

18、少年來積淀了 各個(gè)時(shí)期校園生活，構(gòu)建了開拓進(jìn)取的校園文化氛圍?？傊@文化建設(shè)是學(xué)校整體育人環(huán)境的重要組成部分， 是實(shí)施素質(zhì)教育、 提高教育整體水平的有效載體，進(jìn)入校園我們感受到的是學(xué)校與社會(huì)就是有差別有區(qū)別，每個(gè)人心中都在維護(hù)我們的整體形象。因此，我們一定要盡心盡力，為學(xué)生的健康發(fā)展，為全面實(shí)施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)我們的力量。四、總結(jié)最后，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)， 離不開有效的監(jiān)督機(jī)制。師德師風(fēng)監(jiān)督要實(shí)行自我監(jiān)督與他人監(jiān)督相結(jié)合。通過設(shè)立師德師風(fēng)監(jiān)督小組， 進(jìn)行不定期的暗訪抽查、 建立師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng) 站、自我工作小結(jié)等形式，增強(qiáng)教師自我完善的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)他律到自律的道德認(rèn)識(shí)。教師是“人類靈魂的工程師”，這是對(duì)教師的贊譽(yù)，更是對(duì)教師的要求。面對(duì) 21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，這對(duì)教育提出了更高的要求，這對(duì)教師提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高校教師只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，自覺進(jìn)行自我修煉，不斷提高自身素質(zhì)， 才能成為適應(yīng)新時(shí)代的合格教師，才能擔(dān)負(fù)起教書育人、培養(yǎng)社會(huì)