師德師風(fēng)與校園文化建設(shè)

1、師德師風(fēng)與校園文化建設(shè)李長軍（唐山學(xué)院 信息工程系，河北 唐山063000摘要：校園文化是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氣氛使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認(rèn)同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。一所高校的校園文化建設(shè)是需要所有老師和學(xué)生這兩個主體共同努力完成的，其中教師是校園中對學(xué)生影響最大的文化群體和校園文化建設(shè)的主要力量，充分 發(fā)揮他們的示范作用， 是提高校園文化活動質(zhì)量、 加強校園文化建設(shè)的重要前提和保證， 學(xué)生是被動者、受益者，同時也是校園文化的建設(shè)者和營造者，可見，高校教師的師德師風(fēng)怎樣？在校園文化建設(shè)中的作用是十分關(guān)鍵的

2、。關(guān)鍵詞：高校；建設(shè)；師德師風(fēng)；校園文化當(dāng)學(xué)生長期置身于校園文化形成的濃郁的精神氛圍中，就能夠在潛移默化中受到熏陶， 不自覺地形成這種文化意識和文化品格。這也就是為什么人們都希望到北大、清華、復(fù)旦等高校深造，這與它們特有的精神氛圍與文化環(huán)境是分不開的。在高校教育教學(xué)工作中， 教育工作者肩負著對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的職責(zé)，以求學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。在這個教育過程中，一般通過教師的課內(nèi)言傳身教，以及組織豐富多彩的課外信息交流與文化娛樂活動來實現(xiàn)。提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要前提是提高教育者的思想道德素質(zhì)，教師自身的品德修養(yǎng)、 業(yè)務(wù)水平、教育能力等是贏得學(xué)生尊敬的基礎(chǔ)。教師職業(yè)

3、的特殊性決定了對教師的認(rèn)可應(yīng)該采用廣義的角度，教師更多時候在社會中擔(dān)任了一種精神守望者的角色，體現(xiàn)了一種社會期望的道德范疇，教師的價值并不在于名和利，而在于通過自身去影響他人。因此，教師必須充分運用各種自我教育途徑提升自身的道德修養(yǎng)， 提高自己的知識素養(yǎng)， 這樣才能源源不斷地提供給學(xué)生新的、值得注意和效仿的精神需求。一、師德師風(fēng)建設(shè)中的幾個問題“學(xué)為人師，行為世范”，教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，加強 師德師風(fēng)建設(shè)，對造就“德、智、體、美、勞”合格的社會主義建設(shè)者十分重要。1 .具有較高的思想政治素質(zhì)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到高校德育工作狀況和億萬青少年的健

4、康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來，教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見中強調(diào)：要把“提高高校教師的思想政治素質(zhì)”列為今后工作的主要任務(wù)之一。由此 可見，作為一名合格的人民教師首先必須具備較高的思想政治素質(zhì)是非常重要的。2 .加強師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該注入人本管理美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要劃分為五個層次:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，為此學(xué)校應(yīng)堅持以人為本的親情化管理理念，盡學(xué)校所能提高教師的生活待遇，努力積極創(chuàng)造一種團結(jié)、和諧、民主、進取、有為的工作氛圍，讓 每個教師都感到工作的快樂和成功的喜悅，從而把加強師德修養(yǎng)變成自覺行為。3 .教師本人的自身修

5、養(yǎng)也有待于進一步提高隨著我國大學(xué)生的不斷增多，造成的大學(xué)畢業(yè)生找工作難的問題的出現(xiàn)，很多高校事業(yè)單位更成為了廣大畢業(yè)生所追求的理想工作，這使很多地方院校的人事選聘在很大程度上出現(xiàn)了 “找關(guān)系” “走后門”的現(xiàn)象屢見不鮮，這使高校的教師質(zhì)量大大的下降，很多在業(yè)務(wù)4 .師德師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)納入法制化、規(guī)范化軌道要通過廣泛宣傳、積極引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法教師法教師職業(yè)道德規(guī)范等有關(guān)教育法律法規(guī)，深入學(xué)習(xí)公民道德建設(shè)實施綱要，使教師樹立良好的職業(yè)道 德觀念，同時，要建立長效性的監(jiān)督激勵機制，以進一步規(guī)范加強師德建設(shè)。5 .要愛崗敬業(yè)教師是人類靈魂的工程師，是世界上最偉大、光榮的職業(yè)，因此，作為一名高校

6、的教師， 我們要以教師這一職業(yè)為榮，只有自己真的喜歡這一職業(yè)，才能干好這一職業(yè)， 做好教書育人的工作。為國家建設(shè)輸送更多的人才。二、高校的校園文化建設(shè)1 .校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容從不同的角度，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對校園文化的內(nèi)容進行不同的分類。潘懋元教授在廣義的校園文化定義下。把大學(xué)校文化分為以下四類：智能文化（學(xué)術(shù)水平、學(xué)科設(shè)置、科研成果等）、物質(zhì)文化（文化設(shè)施、校園營造等）、規(guī)范文化（學(xué)校制度、校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī) 范等）和精神文化。劉德宇博士根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)校園文化的客觀實際和校園文化中最突出、 最具體的內(nèi)容反映， 將校園文化的內(nèi)容分為：校園環(huán)境文化、校園文化活動和校園精神。也有的學(xué)者從建設(shè)

7、主體的角度，將校園文化劃分為領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化和服務(wù)文化等。在眾多的分類方法中， 最基本的、也是被大家廣泛采用的是以文化現(xiàn)象的存在形態(tài)對校 園文化進行分類，從這個角度，校園文化可以分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三類。精 神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志.制度文化是精神文化和物質(zhì)文化的中介。大學(xué)是研究高深學(xué)問，傳承、發(fā)展、創(chuàng)新人類文化的場所，但是大學(xué)校園的文化氛圍并不濃厚。尤其是許多學(xué)校近年來建設(shè)的新校園，更是如此。大學(xué)沒有文化，沒有文化底蘊.何談教育，何談育人。因而就出現(xiàn)了一些大學(xué)和大學(xué)生“有知識，沒文化；有文化，沒思想； 有思想，沒價值”的現(xiàn)象。2 .高

8、校校園文化的基本特征與功能（1）學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性（2）服務(wù)性和互動性（3）開放性與多元性隨著我國高校校園文化發(fā)展的多元與開放，人們對高校校園文化功能的認(rèn)識和把握也逐漸擴展。概括起來有以下基本觀點：第一，高校校園文化的功能集中體現(xiàn)在它能優(yōu)化育人環(huán)境，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。具體地說，高校校園文化具有認(rèn)識功能、娛樂功能、導(dǎo)向功能和育才功能等。第二，有學(xué)者認(rèn)為，高校校園文化作為一種環(huán)境文化，它的主要教育作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍，去感染、陶冶師生。具體說來，它具有示范、導(dǎo)向、凝聚、約束、熏陶、揚棄與 創(chuàng)造、平衡與協(xié)調(diào)等多方面的功能。第三，還有學(xué)者認(rèn)為，校園文化的功能有三種：教育功能（陶冶功能、凝聚功能

9、、導(dǎo)向功能、自我教育功能）、社會功能（社會同化功能、社會輻射功能 ）、情感功能（激勵功能、娛 樂功能、審美功能）。高校校園文化作為一種校園文化環(huán)境和氛圍，既有社會文化的共性特征，也有自己鮮明的個性特征。高校校園文化作為區(qū)別于社會的整體文化和主流文化的一種亞文化（即區(qū)域文化），在高等教育培育人、發(fā)展人的過程中具有不可替代的作用。故其功能應(yīng)體現(xiàn)在實現(xiàn)高 等教育的目的與提升人才的基本素質(zhì)兩個方面。第一，高校校園文化的發(fā)展有利于實現(xiàn)高等教育的目的。一方面，高校校園文化以其獨特的性質(zhì)特征和功能價值， 在其發(fā)展過程中促進高等教育目的的達成；另一方面，高校校園文化是在教育這個大環(huán)境中生存和發(fā)展的，高校校園文

10、化的功能發(fā)揮，價值體現(xiàn)的過程本質(zhì)就是高等教育的運行過程。第二，高校校園文化的發(fā)展有利于提升人才的素質(zhì)。具體說來：一是擴展專業(yè)知識，發(fā) 展創(chuàng)新能力；二是促進學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展；三是促進學(xué)生體質(zhì)、 體育精神的發(fā)展；四是促進學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展； 五是促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展；六是促使學(xué)生了解社會， 發(fā)展其實踐能力和交往能力。3 .高校校園文化建設(shè)存在的問題當(dāng)前，高校校園文化和德育建設(shè)日益受到重視，盡管總體上呈現(xiàn)出健康向上的趨勢，但面對新形勢、新任務(wù)，高校校園文化與德育建設(shè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。第一，領(lǐng)導(dǎo)工作的形式主義。 在實際工作中，有的高校無法保證對校園文化建設(shè)的財力、 物力、精力等投入。遇到上級部門檢查便

11、掛掛標(biāo)語、拉拉橫幅以應(yīng)付；校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組也只是應(yīng)急而設(shè)，時聚時散。一方面高校校園文化與德育建設(shè)的各項規(guī)章制度日益完備， 一方面又因缺少必要的監(jiān)管或領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)而使這些規(guī)定成為一紙空文；高校領(lǐng)導(dǎo)在校園文化發(fā)展規(guī)劃制定中的形式主義作風(fēng)，也往往使這些美好的設(shè)想一年一年地往下傳，無法兌現(xiàn)。第二，社團活動的形式主義。近年來，學(xué)生社團如雨后春筍般迅速發(fā)展，種類不斷增多，涉及的范圍急劇擴展，為校園文化建設(shè)貢獻了力量，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生社團陷入了形式 主義的泥潭。由于許多學(xué)生社團缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機制，而且當(dāng)前社團經(jīng)費基本上靠會員會費，各社團往往只是注重自身的宣傳，盡可能多地吸納會員或社員； 而在社團活動中

12、，由于缺乏充分的準(zhǔn)備，組織安排不夠合理，活動的質(zhì)量、效果難以保障，不利于社團工作的開展，影 響了社團的形象。第三，建設(shè)方法的形式主義。 校園文化建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一天兩天的事，也不是幾次活動、幾場比賽能解決問題的。 各高校普遍注重抓節(jié)日活動及重大比賽等校園文 化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但往往不能形成風(fēng)氣和氛圍， 這是由于沒有整體安排、 抓經(jīng)常性活動少， 存在形式主義思想。 時下，抓節(jié)日活動已成為普遍的社會現(xiàn)象，高校校園文化建設(shè)正逐步沾染這種應(yīng)景的陋習(xí)，校園文化活動常常流于形式。三、師德師風(fēng)與提高校園文化建設(shè)的關(guān)系教師是塑造人類靈魂的工程師，是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是學(xué)生成長的引路人。

13、在培養(yǎng)人才活動中， 教師擔(dān)負著特殊的使命， 教師的思想、政治道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到 人才的質(zhì)量。鄧小平說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的德、智、體全面發(fā)展， 有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”校園文化是指學(xué)校這個群體存在方式的總和，是一個學(xué)校傳統(tǒng)、作風(fēng)、精神和理想追求的綜合體現(xiàn)，它包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化。目前，我國教育改革正向縱深發(fā)展， 而加強校園文化建設(shè)正是學(xué)校整體改革和大力推行素質(zhì)教育的突破口。做好此項工作，已納入學(xué)校總體工作之中。校園文化的建設(shè)包括東西很多，師德師風(fēng)與提高校園文化建設(shè)有什么關(guān)系昵？1.注重師生形象建設(shè)，營造新時期師生新形象師生形象的建設(shè)是流動

14、著的校園文化。因此，我校效力于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，形 成科學(xué)、技術(shù)與人文的統(tǒng)一整體，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。（1）著力于師資隊伍的作風(fēng)建設(shè)。包括教師的職業(yè)道德的教育、教育觀念的轉(zhuǎn)變，業(yè) 務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，教學(xué)能力的提高等，要教育和引導(dǎo)教師具備與時代精神適應(yīng)的教育理念，有每層復(fù)合的獨特的教師業(yè)務(wù)知識和能力素養(yǎng)，有教育智慧，充分認(rèn)識教師新形象的內(nèi)涵， 更大限度地發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。（2）著力于學(xué)生隊伍的學(xué)風(fēng)建設(shè)。要著力于培養(yǎng)“團結(jié)、文明、勤學(xué)、奮進”的良好 學(xué)風(fēng)，形成一套科學(xué)合理的管理制度，讓學(xué)生感受理想前途的教育、集體教育、愛國主義教 育、艱苦奮斗教育、知辱明恥道德教育， 激發(fā)起學(xué)生的主

15、體意識和自覺進取的信心，培養(yǎng)學(xué) 生具有典型的主人翁意識和自我管理的能力，讓學(xué)生的精神面貌煥然一新。2 .突出辦學(xué)特色，營造求知氛圍辦學(xué)特色是學(xué)校整體風(fēng)貌的外化呈現(xiàn)，從本質(zhì)上看是教育規(guī)律在學(xué)校內(nèi)部的特殊運行， 它是若干群體、個體在素質(zhì)教育的優(yōu)化組合中脫穎而出的一種機制、培養(yǎng)理念和品位。它以辦學(xué)主體的正確的辦學(xué)思想為靈魂，體現(xiàn)在整個學(xué)校創(chuàng)造性的教育、管理工作上，以獨具一格的校風(fēng)、校訓(xùn)為標(biāo)志。（1）學(xué)校要在辦學(xué)理念上做文章，大膽實踐、勇于探索逐步摸索出一條適合我校發(fā)展 的辦學(xué)思路，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和集體協(xié)作精神，造就學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓

16、精神，發(fā)展 學(xué)生的技能和科學(xué)精神， 把“嚴(yán)明師生規(guī)范，弘揚優(yōu)良校風(fēng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)，造就卓異才能” 發(fā)揚光大，成為全體學(xué)生學(xué)入心靈的人生信念。（3）結(jié)合學(xué)校實際，把理想、信仰、情操、美德等相關(guān)內(nèi)容編制成校本課程，并有計 劃實施。校園環(huán)境文化包括校門與操場、校舍與食堂、綠化與小品（雕塑）、走廊（中廳、櫥窗、壁畫、電子大屏幕）與教室、圖書館與實驗室、體育場與健身房、視聽媒體與網(wǎng)絡(luò)計算機、 教具與學(xué)具。校園行為文化包括課程文化（地方課程與校本課程）、教學(xué)文化（教書育人、教學(xué)模式、考試制度）、學(xué)習(xí)文化（學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、活動文化（藝術(shù)節(jié)、運動會、學(xué) 生會與社團、社會實踐與社區(qū)服務(wù)）。校園制度文化包括

17、體制文化、管理文化、機制文化（評優(yōu)、提干、晉職、獎勵、處罰） 、 人際文化。校園精神文化包括辦學(xué)理念、價值觀、人才觀（素質(zhì)教育）；校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)（以上為風(fēng)格）、校旗、校徽、校歌等等（以上為表征）。校園文化的內(nèi)涵是非常豐富的， 物質(zhì)（環(huán)境）文化是校園文化的基礎(chǔ)，制度文化是校園文化的保障，行動，精神文化是校園 文化的核心。3 .加大對校園文化的宣傳力度，使其深入人心校園文化建設(shè)中，宣傳是一個重要環(huán)節(jié)。要想使其發(fā)揮育人效用，就要加大宣傳力度。 不僅要在學(xué)校內(nèi)部宣傳，還要面向?qū)W生家長，社會宣傳，學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)、 辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、德育模式、先進的理念等都在宣傳之列。尤其是我校多

18、少年來積淀了 各個時期校園生活，構(gòu)建了開拓進取的校園文化氛圍?？傊?，校園文化建設(shè)是學(xué)校整體育人環(huán)境的重要組成部分， 是實施素質(zhì)教育、 提高教育整體水平的有效載體，進入校園我們感受到的是學(xué)校與社會就是有差別有區(qū)別，每個人心中都在維護我們的整體形象。因此，我們一定要盡心盡力，為學(xué)生的健康發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育貢獻我們的力量。四、總結(jié)最后，加強師德師風(fēng)建設(shè)， 離不開有效的監(jiān)督機制。師德師風(fēng)監(jiān)督要實行自我監(jiān)督與他人監(jiān)督相結(jié)合。通過設(shè)立師德師風(fēng)監(jiān)督小組， 進行不定期的暗訪抽查、 建立師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng) 站、自我工作小結(jié)等形式，增強教師自我完善的意識，實現(xiàn)他律到自律的道德認(rèn)識。教師是“人類靈魂的工程師”，這是對教師的贊譽，更是對教師的要求。面對 21世紀(jì)，國際競爭更趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，這對教育提出了更高的要求，這對教師提出了更高的要求。因此，加強師風(fēng)師德建設(shè)，具有重大的現(xiàn)實意義。高校教師只有加強師德師風(fēng)建設(shè)，自覺進行自我修煉，不斷提高自身素質(zhì)， 才能成為適應(yīng)新時代的合格教師，才能擔(dān)負起教書育人、培養(yǎng)社會