教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、?學(xué)前教育學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)第一局部課程性質(zhì)與定位學(xué)前教育學(xué)是專門研究06歲兒童的教育現(xiàn)象,揭示學(xué)前教育根本規(guī)律的科學(xué).是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課.是在?學(xué)前衛(wèi)生學(xué)?和?學(xué)前心理學(xué)?根底上開設(shè)的一門根底理論課程并為?幼兒園教育活動設(shè)計?、?幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?、?幼兒游戲指導(dǎo)?、?幼兒家庭教育學(xué)?等課程的學(xué)習(xí)提供根底.主要讓學(xué)生了解學(xué)前教育開展的歷史及趨勢、學(xué)前教育理論形成與開展的歷史軌跡、學(xué)前教育的政策法規(guī)；樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀,生態(tài)開展觀、課程觀,并能用這些觀念指導(dǎo)學(xué)前教育的實踐.增強同家庭、小學(xué)及社區(qū)的聯(lián)系,利用保教活動、教學(xué)活動、游戲活動、生活活動等形式對幼兒實施體、智、德、美的全面和諧教育

2、.具有歷史性、動態(tài)性、前瞻性和實踐性.五年制高職學(xué)生開設(shè)此課程的時間在第五個學(xué)期和第六個學(xué)期,共兩學(xué)期.第二局部課程的根本理念學(xué)前教育學(xué)具有動態(tài)性、前瞻性和實踐性.在課程內(nèi)容的選擇上,注意吸收學(xué)前教育理論領(lǐng)域最新的研究成果,開展動態(tài).具體表達(dá)在以?幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?的根本框架構(gòu)建學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系,以?標(biāo)準(zhǔn)?的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；關(guān)注實踐領(lǐng)域出現(xiàn)的最新問題,用理論引領(lǐng)實踐,突出理論的應(yīng)用性及前瞻性.一、“以生為本的教學(xué)理念.以學(xué)生實際開展水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和可持續(xù)開展的要求選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和程度.盡量做到通俗易懂,深入淺出.為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,引導(dǎo)、催

3、促學(xué)生開展自修、自研,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,鍛煉創(chuàng)新思維、問題求解、決策制定、批判性思維等高階思維水平,為學(xué)生的職后開展和終身學(xué)習(xí)打下根底.二、“以養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)理念與師德、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平為重點.通過言傳身教,案例分析,情景表演、討論等方式養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)理念與師德、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平.三、表達(dá)理論的引領(lǐng)價值.教育實踐是在專業(yè)理念引領(lǐng)下的一種社會實踐活動.教學(xué)過程中,應(yīng)時刻讓學(xué)生意識到只有在正確的理念指引下,才能有正確的教育行為的發(fā)生.換句話說,正確的理念產(chǎn)生正確的行為.第三局部課程的設(shè)計思路一、關(guān)于目標(biāo)從情感態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)、水平目標(biāo)三方面確立總目標(biāo)和各章節(jié)具體目標(biāo).總目標(biāo)主要強調(diào)科學(xué)

4、觀念的形成和專業(yè)認(rèn)同感確實立；知識目標(biāo)著眼于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和未來從事學(xué)前教育工作所必需的根本教育理論；水平目標(biāo)要求學(xué)生能運用相關(guān)的知識、理念分析學(xué)前教育現(xiàn)象并指導(dǎo)學(xué)前教育實踐,具有創(chuàng)新、問題求解、決策制定、批判性思維水平,形成自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等水平.二、關(guān)于內(nèi)容內(nèi)容的選擇依據(jù)歷史性、動態(tài)性、前瞻性和實踐性,讓學(xué)生知過去,展未來,用實踐.應(yīng)全面、深入、豐富、新奇.涵括學(xué)生應(yīng)該掌握的教育歷史知識,政策知識,課程知識,家園、家校合作知識,幼兒與教師的知識,開展幼兒園教育的內(nèi)容、目標(biāo)及途徑、方法知識等.內(nèi)容來源廣泛,不局限于教材,可以是相關(guān)的出版物,也可以是相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、報紙等

5、媒體.三、關(guān)于實施建議教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中央,創(chuàng)新教學(xué)形式、方法和手段,促進學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),參與實踐,通過多種渠道、多種形式獲得知識、開展水平、形成專業(yè)價值觀.四、關(guān)于評價教學(xué)評價的內(nèi)容和形式偏重于對學(xué)習(xí)過程的評價、對理論實際運用水平的評價,并且引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,形成學(xué)習(xí)、評價的水平.第四局部課程目標(biāo)一、情感態(tài)度目標(biāo)樹立學(xué)前教育的整體開展觀、實踐性的學(xué)前教育開展觀和法制化的學(xué)前教育觀；科學(xué)的兒童觀、教師觀、教育觀、課程資源觀；認(rèn)同幼兒園教師專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)開展；愛幼兒、尊重幼兒及家長；熱愛學(xué)前教育事業(yè).二、知識目標(biāo)掌握學(xué)前教育的根本政策法規(guī)知識、學(xué)前教育發(fā)展歷史史及趨勢、課

6、程知識、幼兒特點、幼兒教師角色定位及專業(yè)發(fā)展知識、幼兒全面和諧開展教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法及原那么的知識.三、水平目標(biāo)運用教育理論解釋和解決實際教育問題的水平,具備創(chuàng)新、批判性思維,形成自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力.第五局部內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實施建議后面附學(xué)時課程內(nèi)容以幼兒教師科學(xué)的、生態(tài)的兒童教育理念為主線,圍繞幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)一一“專業(yè)理念與師德、“專業(yè)知識與專業(yè)水平,將課程內(nèi)容劃分為四大模塊八章共三十節(jié).第一模塊為學(xué)前教育課程及教學(xué)觀.主要內(nèi)容有學(xué)前教育的演進與開展、學(xué)前教育理論的形成與開展、學(xué)前教育政策法規(guī)、幼兒園課程設(shè)計與生態(tài)環(huán)境利用；第二模塊為師幼觀.包括幼兒、教師、師幼互

7、動；第三模塊為提升幼兒教師的實踐水平.包括幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法；第四模塊為幼兒園與社會、家庭的生態(tài)教育鏈.包括幼兒園與家庭、小學(xué)、社區(qū)和媒體的合作.一、學(xué)前教育的演進與開展學(xué)時一具體目標(biāo)1 .知識目標(biāo)了解學(xué)前教育的演進歷程及其子各社會形態(tài)下的教育特征；理會經(jīng)濟、政治、人口、文化、家庭及婦女等社會因素對學(xué)前教育開展的影響；掌握二十一世紀(jì)學(xué)前教育開展的新趨勢.2 .情感態(tài)度目標(biāo)：能夠以開展的眼光看待學(xué)前教育開展的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生從整體視角看待學(xué)前教育問題的水平.3 .能運用影響學(xué)前教育開展的社會因素對學(xué)前教育的一些現(xiàn)象進行分析.二教學(xué)建議1 .問題導(dǎo)入法通過設(shè)置跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵問題,

8、導(dǎo)入新課,并引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生.2 .案例分析法對學(xué)前教育開展歷史上的一些現(xiàn)象進行分析,以提升學(xué)生對學(xué)前教育現(xiàn)象的敏感度和歸納分析水平.3 .比擬歸納法通過對學(xué)前教育開展歷史及現(xiàn)狀的比照分析,以及國內(nèi)外學(xué)前教育開展現(xiàn)狀的分析,歸納出影響學(xué)前教育開展的幾種因素.4 .講授法教師在學(xué)生比擬歸納的根底上對幾種影響因素的作用機制進行分析和闡述.三評價建議把學(xué)生課前準(zhǔn)備工作作為評價的重要內(nèi)容,注重對學(xué)生課堂參與程度、思維活潑程度的評價.四課程資源建議系部應(yīng)提供更多的與課程相關(guān)的配套資料,建立系部課程資源庫如專業(yè)教育雜志,專業(yè)教學(xué)視頻等.增強與幼兒園的合作.二、學(xué)前教育理論的形成與開展一具體目標(biāo)

9、1 .情感態(tài)度目標(biāo)：形成實踐性的學(xué)前教育開展觀；2 .知識目標(biāo)：了解中外學(xué)前教育理論思想的萌芽、形成與現(xiàn)代學(xué)前教育理論開展與變革,掌握對20世紀(jì)產(chǎn)生重大影響的幾大理論流派的根本內(nèi)容及學(xué)前教育方案；3 .水平目標(biāo)：通過梳理國內(nèi)外學(xué)前教育理論形成開展及變革的脈絡(luò),分析中學(xué)前教育實踐中如何有選擇性地應(yīng)用有價值的經(jīng)驗；通過對現(xiàn)代典型學(xué)前教育方案的學(xué)習(xí),結(jié)合中國學(xué)前教育實際,總結(jié)形成適合中國國情的綜合學(xué)前教育方案,或者某一知識領(lǐng)域的方案.二教學(xué)建議1 .問題導(dǎo)入法通過設(shè)置跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵問題,導(dǎo)入新課,并引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生.2 .案例分析法對經(jīng)典教育方案的分析,掌握經(jīng)典案例的教育精髓.3

10、.比擬歸納法通過對幾種不同理論流派、經(jīng)典教育方案的分析,發(fā)現(xiàn)教育方案設(shè)計的要領(lǐng).4 .講授法教師對重點知識進行闡釋.三評價建議把學(xué)生課前準(zhǔn)備工作作為評價的重要內(nèi)容,注重對學(xué)生課堂參與程度、思維活潑程度以及歸納分析水平的評價.采取多元化的評價方式及評價主體的多元化.四課程資源建議系部應(yīng)提供更多的與課程相關(guān)的配套資料,建立系部課程資源庫如專業(yè)教育雜志,專業(yè)教學(xué)視頻等.三、學(xué)前教育政策與法規(guī)一具體目標(biāo)1 .情感態(tài)度目標(biāo)：確立法制化的學(xué)前教育觀,有依法治教的意識;2 .知識目標(biāo)：了解世界主要興旺國家學(xué)前教育政策法規(guī)演變歷程,掌握各國政策制定和法規(guī)建設(shè)的特點；3 .分析主要興旺國家學(xué)前教育政策法規(guī)的特點

11、,初步具備分析判斷能力.二教學(xué)建議1 .問題導(dǎo)入法通過設(shè)置跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵問題,導(dǎo)入新課,并引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生.2 .比擬歸納法通過對不同國家學(xué)前教育政策、法規(guī)制定及演進歷程的分析,得出興旺國家學(xué)前教育政策法規(guī)的主要特點.3 .講授法教師對重點知識進行闡釋.三評價建議把學(xué)生課前準(zhǔn)備工作作為評價的重要內(nèi)容,注重對學(xué)生課堂參與程度、思維活潑程度以及歸納分析水平的評價.采取多元化的評價方式及評價主體的多元化.四課程資源建議系部應(yīng)提供更多的與課程相關(guān)的配套資料,建立系部課程資源庫如專業(yè)教育雜志,專業(yè)教學(xué)視頻等.四、幼兒與教師一具體目標(biāo)1 .情感態(tài)度目標(biāo)：樹立正確的兒童觀和教育觀、形成從事

12、幼兒教育必備的職業(yè)信念；2 .知識目標(biāo)：了解幼兒特性及幼兒教師的職業(yè)特點、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長的內(nèi)涵、理解師幼互動的內(nèi)涵及特征模式；3 .水平目標(biāo)：能正確處理師幼矛盾與沖突,能運用掌握的知識分析學(xué)前教育中的一些現(xiàn)象.二教學(xué)建議1 .問題導(dǎo)入法通過設(shè)置跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵問題,導(dǎo)入新課,并引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生.2 .案例分析法呈現(xiàn)學(xué)前教育案例,引導(dǎo)學(xué)生運用兒童觀、幼兒特點、教師角色及師德進行分析.3 .比擬歸納法通過對幾種不同兒童觀、師幼互動模式、結(jié)構(gòu)以及教師角色的分析,領(lǐng)會它們的精髓.4 .講授法教師對重點知識進行闡釋.把學(xué)生課前準(zhǔn)備工作作為評價的重要內(nèi)容,注重對學(xué)生課堂參與程

13、度、思維活潑程度以及分析問題水平的評價.采取多元化的評價方式及評價主體的多元化.四課程資源建議系部應(yīng)提供更多的與課程相關(guān)的配套資料,建立系部課程資源庫如專業(yè)教育雜志室,專業(yè)教學(xué)視頻庫等.五、幼兒的全面和諧開展一具體目標(biāo)1 .情感態(tài)度目標(biāo)：樹立全面和諧開展的整體教育觀,注重新教育理念與教育行為的有效整合；2 .知識目標(biāo)：理解我國幼兒教育目標(biāo)的內(nèi)涵、特點及和諧全面開展教育的內(nèi)容及特點；3 .水平目標(biāo)：能運用全面和諧的教育理念開展教育活動,進行模擬教學(xué)并進行分析評價.二教學(xué)建議1 .問題導(dǎo)入法通過設(shè)置跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵問題,導(dǎo)入新課,并引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生.2 .案例分析法運用所學(xué)知識對呈

14、現(xiàn)的教育案例進行分析.3 .情境模擬法選擇一個教育內(nèi)容,如體育,進行模擬教學(xué)并結(jié)合其特點及實施途徑、原那么進行評價.4 .講授法教師對重點知識進行闡釋.三評價建議把學(xué)生課前準(zhǔn)備工作作為評價的重要內(nèi)容,注重對情景教學(xué)模擬水平及評價水平的評價.采取多元化的評價方式及評價主體的多元化.四課程資源建議系部應(yīng)提供更多的與課程相關(guān)的配套資料,建立系部課程資源庫如專業(yè)教育雜志室,專業(yè)教學(xué)視頻庫等.六、幼兒園課程設(shè)計及生態(tài)環(huán)境利用一具體目標(biāo)1 .情感態(tài)度目標(biāo)：樹立生態(tài)化的幼兒園課程觀；2 .知識目標(biāo)：領(lǐng)會幼兒園課程的概念、特點及兩種模式,了解幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,正確熟悉幼兒園課程實施與評價中的根本問題

15、；3 .水平目標(biāo)：形成從事幼兒園課程設(shè)計和組織的水平和素養(yǎng),嘗試提出解決教學(xué)實踐問題的策略和思路,能運用幼兒園課程的根本原理分析幼兒園教學(xué)實踐中存在的問題.二教學(xué)建議1 .問題導(dǎo)入法通過設(shè)置跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵問題,導(dǎo)入新課,并引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生.2 .比擬分析法比擬兩種課程模式,說出他們的特點.3 .情境模擬法進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)“說一說比賽.4 .講授法教師對重點知識進行闡釋.三評價建議把學(xué)生課前準(zhǔn)備工作作為評價的重要內(nèi)容,注重對情景模擬水平及闡釋水平的評價.采取多元化的評價方式及評價主體的多元化.四課程資源建議系部應(yīng)提供更多的與課程相關(guān)的配套資料,建立系部課程資源庫如專業(yè)教育雜志

16、室,專業(yè)教學(xué)視頻庫等.七、幼兒園教育活動及其原那么一具體目標(biāo)1 .情感態(tài)度目標(biāo)：形成保教合一的教育理念；2 .知識目標(biāo)：掌握幼兒園保教活動的內(nèi)容及原那么；3 .水平目標(biāo)：能運用相關(guān)的原那么分析保教活動.二教學(xué)建議1 .問題導(dǎo)入法通過設(shè)置跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵問題,導(dǎo)入新課,并引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生.2 .案例分析法能對呈現(xiàn)的教育案例進行分析3 .情境模擬法進行“說課比賽.4 .講授法教師對重點知識進行闡釋.三評價建議把學(xué)生課前準(zhǔn)備工作作為評價的重要內(nèi)容,注重對情景模擬水平及闡釋水平的評價.采取多元化的評價方式及評價主體的多元化.四課程資源建議系部應(yīng)提供更多的與課程相關(guān)的配套資料,建立系部課程資源庫如專業(yè)教育雜志室,專業(yè)教學(xué)視頻庫等.八、幼兒園教育的拓展與合作一具體目標(biāo)1 .情感態(tài)度目標(biāo)：樹立生態(tài)化的學(xué)前教育觀；2 .知識目標(biāo)：掌握幼小銜接的有效策略、家園合作的根本策略,理解社區(qū)教育及傳媒對