數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

1、20212021學(xué)年數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展規(guī)劃陜縣第二高級(jí)中學(xué)余國(guó)霞一、學(xué)科開(kāi)展趨勢(shì)及我校該學(xué)科現(xiàn)狀數(shù)學(xué)學(xué)科的教育理念在近幾年的變革中已經(jīng)逐漸從注重課本知識(shí)向注重學(xué)生水平傳化,尤其是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的理論和實(shí)際的結(jié)合；從課程改革可以看出課程已經(jīng)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展的歷史性轉(zhuǎn)變；而每次改革往往都從根底教育課程改革入手,通過(guò)改革根底教育課程,調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.而經(jīng)過(guò)近年的課程改革實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)改革,本學(xué)科教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)行為都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)由急躁、淺薄轉(zhuǎn)向了扎實(shí)、穩(wěn)重,要到達(dá)課堂的高效性；關(guān)注點(diǎn)由過(guò)分關(guān)注形式轉(zhuǎn)向了關(guān)注思維方式和培養(yǎng)

2、學(xué)生的實(shí)踐水平；課堂模式也逐漸拋棄了師講生聽(tīng)的特點(diǎn),采取自主探究和小組合作,學(xué)生展示的“三維五環(huán)教學(xué)模式,表達(dá)“學(xué)生為主,學(xué)生是課堂主體的模式.努力使學(xué)生在和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)思想和方法.我校數(shù)學(xué)教師根本情況：數(shù)學(xué)組共11人,其中工作五年以上教師7人,三年以下教師1人,班主任與非班主任比例5:6,我組中年教師經(jīng)驗(yàn)豐富,青年教師勇于開(kāi)拓,形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)業(yè)務(wù)精良、師德素質(zhì)高尚的教師隊(duì)伍.全組教師既個(gè)性鮮明,又團(tuán)結(jié)協(xié)作.絕大多數(shù)老師都已帶過(guò)畢業(yè)班,如蘭海霞、李建國(guó)、陳軍營(yíng).整個(gè)學(xué)科組處在一個(gè)生機(jī)勃勃的狀態(tài)之中.我們一直都根據(jù)

3、教體局及學(xué)校教學(xué)工作的部署,嚴(yán)格根據(jù)課堂教學(xué)改革的要求執(zhí)行.本學(xué)年,主要是配合學(xué)校圍繞“三維五環(huán)課堂模式、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)兩個(gè)重點(diǎn)工作進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索；有些效果已經(jīng)比擬明顯,有些仍需繼續(xù)努力.二、指導(dǎo)思想緊緊圍繞“三維五環(huán)的教學(xué)理念,立足“有志向、愛(ài)生活、善思考的活力教師這一培養(yǎng)目標(biāo),遵循本組“循循善誘津津有味內(nèi)涵開(kāi)展的要求,以主題研究、有效解決、整體推進(jìn)為主要工作策略,以提升教師數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為主線,以構(gòu)建數(shù)學(xué)自主高效課堂為突破口,提升教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展.以爭(zhēng)創(chuàng)高績(jī)效數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)為動(dòng)力,大力開(kāi)展教學(xué)教研,推進(jìn)教研組建設(shè).努力營(yíng)造健康和諧積極向上的教研氣氛,創(chuàng)立學(xué)習(xí)型、真

4、實(shí)型、協(xié)作型教研組.三、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：提升教師學(xué)科素養(yǎng),形成“專業(yè)精良的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì).(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí),提升理論層次提升教師專業(yè)水平,通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形成“專業(yè)精良這一核心競(jìng)爭(zhēng)力.提倡教師進(jìn)行診斷性閱讀,本學(xué)期推薦書(shū)目?初中數(shù)學(xué)雜志?等,要求教師先自主研究學(xué)習(xí),利用空余時(shí)間以備課組為單位及時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì),在交流中大家分享學(xué)習(xí)心得；利用校園平臺(tái),提倡老師們及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,互相之間瀏覽評(píng)價(jià)；適中選取中考題進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)行梯度化治理,教過(guò)畢業(yè)班的老師重點(diǎn)做壓軸題,沒(méi)教過(guò)畢業(yè)班的老師盡量全做.(2)互相幫助,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)水平以“三維五環(huán)作為教學(xué)的主要模式,以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平,開(kāi)展學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目

5、的.首先,切實(shí)抓好教研組備課,重點(diǎn)抓好集體研討活動(dòng),突出抓好備課關(guān),實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化.各備課組在集體備課中繼續(xù)突出一個(gè)中央：即中央議題明確.把握兩個(gè)關(guān)鍵：即突出中央發(fā)言人的中央地位和集體合作研討的效度.立足解決三個(gè)焦點(diǎn)：即自主參與的廣度,合作的效度,探究的深度,重點(diǎn)在于學(xué)生思維活動(dòng)如何啟動(dòng).其次,各備課組之間要互相備課,多角度溝通.要將初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)框架和數(shù)學(xué)思維融會(huì)貫穿,再結(jié)合不同的教學(xué)和情感目標(biāo),從大的框架中制定出細(xì)微的知識(shí)目的,每位老師在講課時(shí)都可以結(jié)合自己的授課特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo).(3)優(yōu)化作業(yè)布置,讓學(xué)生用好數(shù)學(xué).在作業(yè)設(shè)計(jì)上下足功夫,精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì).作業(yè)要表達(dá)分層要求,對(duì)不同層

6、次的學(xué)生要提出不同的作業(yè)要求.同時(shí),做好作業(yè)的批改與分析,對(duì)于學(xué)生的作業(yè),教師要精心批改,在批改的過(guò)程中分析教情學(xué)情,切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的診斷功能、調(diào)控功能.作業(yè)的評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)作用.(4)抓住每次外出聽(tīng)課的時(shí)機(jī),多交流多互動(dòng).四、學(xué)科建設(shè)從數(shù)學(xué)學(xué)科的要求出發(fā),多培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平.(一)規(guī)劃內(nèi)容學(xué)段規(guī)劃內(nèi)容(要具體,包括課程開(kāi)設(shè))初一年級(jí)“數(shù)：培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的學(xué)習(xí)和計(jì)算水平,對(duì)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算要做到計(jì)算準(zhǔn)確且高效；會(huì)進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化,理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；會(huì)判斷是否成比例,會(huì)化簡(jiǎn)以及解比例,并運(yùn)用比例解決實(shí)際問(wèn)題；舉措：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況適當(dāng)進(jìn)行課前計(jì)

7、算小測(cè)試,并在小組內(nèi)當(dāng)天反應(yīng),改錯(cuò)落實(shí)；多設(shè)計(jì)一問(wèn)題的水平.些生動(dòng)有趣的題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多給學(xué)生提供一些探索交流的空間,從而形成應(yīng)用知識(shí)解決.“形：增強(qiáng)應(yīng)用題的理解,借助線段圖來(lái)輔助分析,幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)工具的使用；理解平面直接坐標(biāo)系內(nèi)點(diǎn)的特征以及點(diǎn)和坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,探索并掌握數(shù)軸,以及方程、不等式的解法.會(huì)用合理的方法解元次方程一元次不等式組以及二元一次方程組.舉措：精選習(xí)題,上課時(shí)進(jìn)行有梯度后層次的針對(duì)練習(xí)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及掌握情況不斷地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.初二年級(jí)“數(shù)：掌握整式的乘法；學(xué)會(huì)勾股定理并會(huì)運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題；并會(huì)用公式進(jìn)行分式因解及分式方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)；掌握特殊

8、四邊形的性質(zhì)及判解決實(shí)際問(wèn)題.舉措：每天課前5分鐘根底題目測(cè)試前一天內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖水平和說(shuō)話過(guò)程的條理性.“形：圖形的根本熟悉、相交線與平行線；三角形的相關(guān)知識(shí)三線,內(nèi)外角和多邊形的內(nèi)外角和以及鑲嵌.舉措：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形,由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀,進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化.作業(yè)可以嘗試以作業(yè)紙的形式呈現(xiàn)半張?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)完成即可.初三年級(jí)“數(shù)：實(shí)數(shù)特別是無(wú)理數(shù)的加減乘除以及開(kāi)方乘方的混合運(yùn)算；計(jì)算整式的乘除,因式分解以及分式的化簡(jiǎn)與計(jì)算；二次根式的化簡(jiǎn)與計(jì)算,在增加數(shù)感的根底上增加學(xué)生的符號(hào)感；初步學(xué)習(xí)二次函數(shù)掌握函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)三方面,并初步接觸數(shù)形結(jié)合

9、的數(shù)學(xué)思想.要到達(dá)的目標(biāo)：能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；舉措：授課過(guò)程中根據(jù)當(dāng)天的計(jì)算公式及公理布置兩道計(jì)算題目,第二天讓小組長(zhǎng)及時(shí)反應(yīng)；在新知識(shí)的章節(jié)結(jié)束時(shí)靈活選取一節(jié)課進(jìn)行計(jì)算檢測(cè)；對(duì)函數(shù)的要求能夠從具體,情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并合理選用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.“形：能從較復(fù)雜的圖形中分解出根本的圖形,并能分析其中的根本元素及其關(guān)系；初步接觸圓與相似三角形,并會(huì)解直角三角形；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題,利用直觀來(lái)進(jìn)行思考.舉措：以章節(jié)結(jié)束為標(biāo)志,單拿出一節(jié)課的時(shí)間讓

10、學(xué)生以小組形式討論幾何題目中存在的一S多解或多題解.道綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題,題目可由學(xué)生自主設(shè)計(jì),第二天定時(shí)反應(yīng)；注重模擬練習(xí),有針對(duì)性的提升學(xué)生的測(cè)試技能.舉措：在總復(fù)習(xí)階段,課前五分鐘分析一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目,并當(dāng)天反應(yīng)；到達(dá)穩(wěn)固和提升根底知識(shí)和根本水平的目的；進(jìn)一步綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,明確各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,注意歸類和舉一反三；強(qiáng)化和提升學(xué)生綜合水平；因材施教,分層次練習(xí),到達(dá)各層次學(xué)生的不同提高；學(xué)科特色規(guī)劃結(jié)合自己的學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作水平和實(shí)踐水平.每月一次,以備課組為單位結(jié)合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展一次思維練習(xí)課,以所學(xué)內(nèi)容為橋梁通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)

11、學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證實(shí)或舉出反例；能清楚、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程,做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言符合邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑.二保證舉措首先,完善備課治理制度.每次備課組備課都由專人進(jìn)行檢查記錄,并檢查備課效果.其次,建立校本資源庫(kù).講平常上課以及出示公開(kāi)課所用到的教案,課件,學(xué)案等資源及時(shí)上傳學(xué)校.再次,每月一次檢查老師們的反思博客.每月兩次教學(xué)反思博客應(yīng)及時(shí)上傳,由備課組長(zhǎng)檢查并挑選出優(yōu)秀博客展示.最后,每次外出聽(tīng)課的老師應(yīng)及時(shí)寫(xiě)出聽(tīng)課總結(jié).注：總結(jié)不限字?jǐn)?shù),但要寫(xiě)出自己的感受.三成果展示1、每個(gè)老師一學(xué)期出一次組內(nèi)公開(kāi)課.2、由點(diǎn)帶面,不斷推出個(gè)

12、性化生本教育典型課堂與個(gè)人,積極宣傳教改經(jīng)驗(yàn).3、運(yùn)用真實(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià),組織學(xué)生滿意度調(diào)查、教師課堂評(píng)優(yōu)、作業(yè)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng).五、課堂改革一指導(dǎo)思想以經(jīng)歷過(guò)程、感悟思想方法,體會(huì)數(shù)學(xué)思維模式為核心,突出中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)性、邏輯性、科學(xué)性特色；以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的優(yōu)勢(shì).針對(duì)此課堂核心,制定了以探究性教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平以及正確的數(shù)學(xué)觀,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).二課堂改革目標(biāo)1、系統(tǒng)的把握教材.對(duì)中小學(xué)的知識(shí)銜接點(diǎn),初高中的知識(shí)銜接點(diǎn)要

13、形成固有的知識(shí)體系,在備課授課時(shí)要做到心中有條理.2、實(shí)現(xiàn)課堂的高效性.要打造學(xué)生學(xué)習(xí)效率高,課堂氣氛活潑,表達(dá)學(xué)生為主體的高效性課堂.三課堂教學(xué)根本流程及解讀1、新授課流程課下此課堂模式可根據(jù)自己的備課組特點(diǎn)靈活選用以學(xué)生自己為主體,教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為輔,對(duì)第二天所學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí),在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中體會(huì)要學(xué)內(nèi)容的主旨教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要側(cè)重于“創(chuàng)設(shè)情境“自主探索的環(huán)節(jié),并可有適當(dāng)?shù)耐卣购蜌w納,但不可只照搬課本或從網(wǎng)上下載,要讓學(xué)生感覺(jué)的數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活并知道生活.課上合作交流-展示評(píng)價(jià)-歸納提升一訂正反應(yīng)合作交流：合作交流要積極倡導(dǎo)組內(nèi)合作,展開(kāi)討論、交流,要讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)

14、起來(lái)；組間競(jìng)爭(zhēng),讓他們討論、爭(zhēng)辯；運(yùn)用各種手段,引導(dǎo)學(xué)生把感受表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn),開(kāi)展個(gè)性.展示評(píng)價(jià)：對(duì)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主,重感受、重體驗(yàn),展現(xiàn)與表達(dá)；教師要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),并注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合.歸納提升：教師以問(wèn)題的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)歸納之后再進(jìn)一步向同學(xué)尋求新的獨(dú)到的見(jiàn)解,提出思考、探索或可持續(xù)開(kāi)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的探索熱情,形成思維的風(fēng)暴,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步向縱深開(kāi)展.訂正反應(yīng)：學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的題組練習(xí)后,教師再通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)題的分析與講解使學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用,并迅速了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況.另外,要特別注意在此環(huán)節(jié)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)