教育學(xué)專業(yè)名詞解釋收集匯總大全

1、名詞解釋收集匯總大全1、廣義的教育：從廣義上說(shuō),但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng),都具有教育作用.2、狹義的教育：是指以影響人的身心開展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng),主要指學(xué)校教育.3、制度化教育：主要指的是正規(guī)教育,也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度.4、普通教育：主要以升學(xué)為目標(biāo),以根底科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育.5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育.6、六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù).7、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象,探索教育規(guī)律的科學(xué).8、教育結(jié)構(gòu)：通常指包括根底教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成

2、人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成.9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式.10、人力資本理論：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的,其核心概念是“人力資本,它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的水平,它是資本的形態(tài),表達(dá)在人身上,屬于人的一局部.11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體,是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的.12、個(gè)體身心開展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程.13內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心開展動(dòng)因的一種觀點(diǎn),內(nèi)

3、發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心開展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心開展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的.14、外銀論：是個(gè)體身心開展動(dòng)因的一種觀點(diǎn),外銀論的根本觀點(diǎn)認(rèn)為,人的開展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等.15、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為,人的開展是個(gè)體的內(nèi)在因素如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制與外部環(huán)境外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)開展的水平、個(gè)體的文化背景等在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果.16、開展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和水平最適宜于形成的時(shí)期.錯(cuò)過了關(guān)鍵期,練習(xí)的效果就會(huì)降低,甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償.17、遺傳：是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn),如

4、機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn),也叫遺傳素質(zhì).18、成熟：是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況,指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與水平都到達(dá)比擬完備的階段,即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人.其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖水平,心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí).19、環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中,影響個(gè)體身心開展的一切外部因素.按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分,環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；按環(huán)境的范圍分,可分為大環(huán)境和小環(huán)境.20、人的價(jià)值：是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到發(fā)揮,人的尊嚴(yán)得到保證.21、個(gè)性：亦稱人格,指?jìng)€(gè)體特定的心理特征,具有整體性與獨(dú)特性.個(gè)性又是人的共同性與差異性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一.22、心理

5、斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期或“心理斷乳期.23、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望.狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求.24、培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求,我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo).25、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中,在完成某一階段工作時(shí),希望受教育者到達(dá)的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果.26、素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育；是全面開展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育.27、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育.

6、28、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能,開展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育.29、體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能,開展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育.30、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,開展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的水平,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育.31、勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育.32、學(xué)校教育：是有方案、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)的作用.33、教育水平：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng),具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式

7、、方法和效率.34、教師的人格特征：是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等.35、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度.36、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排.狹義的課程特指某一門學(xué)科.37、課程類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類.38、根底型課程：注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基讀、寫、算為中央的根底教養(yǎng),是中小學(xué)課程的主要組成局部.根底課程是必修的、共同的課程.39、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識(shí)與水平,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,開展學(xué)生各種不同的特殊水平,并遷移到

8、其他方面的學(xué)習(xí).拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn).40、國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程,其治理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān).國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程.41、地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程,屬二級(jí)課程.可安排必修課,也可開設(shè)選修課.42、學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程.通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn).43、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)那么,是指特定階段的學(xué)校課程所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果.44、教學(xué)方案：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活

9、動(dòng)的依據(jù),是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù).45、教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件.它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù),知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的根本要求.46、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料.47、課程實(shí)施：是指把課程方案付諸實(shí)踐的過程,它是到達(dá)預(yù)期的課程目標(biāo)的根本途徑.48、教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下,為完成特定教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的根

10、本范型.49、課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,實(shí)現(xiàn)的程度如何,以判定課程設(shè)計(jì)的效果,并據(jù)此做出改良課程的決策.50、教學(xué)：是教育目的標(biāo)準(zhǔn)下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng).51、智力：一般指人們的熟悉的水平,即熟悉客觀事物的根本水平,是熟悉活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征.52、教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心開展的特點(diǎn),通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底知識(shí)和根本技能,開展學(xué)生智力和體力,形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、開展個(gè)性的過程.)53、教學(xué)原那么：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的熟悉而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)那么

11、.54、啟發(fā)性原那么：是指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提升分析問題和解決問題的水平.55、穩(wěn)固性原那么：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上牢固地掌握知識(shí)和技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái),以利知識(shí)技能的運(yùn)用.56、循序漸進(jìn)原那么：是指教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生熟悉開展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握根底知識(shí)、根本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維水平.57、因材施教原那么：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最正確的開展.58、理論

12、聯(lián)系實(shí)際原那么：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題,到達(dá)學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用.59、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心開展而共同活動(dòng)的方法.60、講授法：是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法.講授法包括講述、講解、講演三種方式.61、談話法：也叫問答法,是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生答復(fù),并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法.談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種.62、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是

13、非真?zhèn)?以獲取知識(shí)的方法.63、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法.演示的特點(diǎn)在于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性.64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法.65、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件限制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法.66、課的類型：是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類.67、課的結(jié)構(gòu)：是指課的根本組成局部及各組成局部進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系.一般來(lái)說(shuō),構(gòu)成課的根本組成局部有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；穩(wěn)固新教材；布置課外作業(yè)等.68

14、、測(cè)驗(yàn)的效度：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度.69、測(cè)驗(yàn)的信度：又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度,是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過屢次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度,以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度.70、測(cè)驗(yàn)的難度：是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度.71、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的水平.72、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu).73、班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式,它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有方案地向全班學(xué)生集體上課.74、分組教學(xué)：就是按學(xué)生的水平或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們

15、分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué).75、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案.76、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律,對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有方案的影響,培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng).77、德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成開展上所要到達(dá)的總體規(guī)格要求,亦即德育活動(dòng)所要到達(dá)的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).78、德育內(nèi)容：是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì),是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)的總和,它關(guān)系到用什么道德標(biāo)準(zhǔn)、政治觀、

16、人生觀、世界觀來(lái)教育學(xué)生的重大問題.79、德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法,進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程,是促進(jìn)受教育者道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行為開展的過程,是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化的統(tǒng)一過程.80、德育原那么：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的根本要求.81、德育方法：是為到達(dá)德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和.82、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法.有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等.83、說(shuō)服法：是通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提升熟悉,形成正確觀點(diǎn)的方法.包括講解、談

17、話、報(bào)告、討論、參觀等.84、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系,是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織.是開展教學(xué)活動(dòng)的根本單位,是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所.85、班級(jí)治理：是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段舉措,帶著班級(jí)學(xué)生,對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行方案、組織、協(xié)調(diào)、限制,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程.86、班級(jí)常規(guī)治理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去治理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng).87、班級(jí)平行治理：是指班主任既通過對(duì)集體的治理去間接影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接治理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的治理結(jié)合起來(lái)的治理方式.88、班級(jí)民主治理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下,參與與

18、班級(jí)治理的一種治理方式.89、班級(jí)目標(biāo)治理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級(jí)治理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的治理方法.90、班風(fēng)：是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣,是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn).91、教育：有廣義和狹義之分,廣義和教育泛指增進(jìn)人們的知識(shí)、技能和身體健康,影響人們的思想觀念的所有活動(dòng),包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育.狹義的教育主要指學(xué)校教育,是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求,有目的、有方案、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng).92、學(xué)校教育的三個(gè)構(gòu)成要素

19、：教育者、受教育者和教育影響.93、學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱學(xué)制,是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng),它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系.有三種類型,雙軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制.94、遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn),包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等.95、環(huán)境：是指圍繞在人們周圍并對(duì)人的生存和生活發(fā)生作用的因素,主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面.96、教育目的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求,它規(guī)定各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求.培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化,它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)

20、制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求.教育方針：是國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求,為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系,二者的區(qū)別在于,教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求,而培養(yǎng)那么是各級(jí)各類教育的具體要求,二者的聯(lián)系在于,培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化.97、素質(zhì)教育及根本內(nèi)涵.答：是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提升學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、水平,促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地開展為根本特征的教育.根本內(nèi)涵1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平為重點(diǎn)的教育.98、教科書及其作用.答：是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書.它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言和鮮明的圖表等,明晰而系統(tǒng)地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容.作用：1教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料.2教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù).3教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù).99、課程資源：是課程建設(shè)的根底,它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生開展的各種資源.100、教學(xué)：是在教育目的的標(biāo)準(zhǔn)下,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng).它是