初中二年級思想品德上冊第一單元相親相愛一家人第二課我與父母交朋友第二課時課件

1、變化-我的研修成長之路一、遠程研修讓我收獲了什么。在初中教學中教師都希望通過學習獲得提高，教師們都愿意在自己的專業(yè)上有所建樹。開放的遠程研修較好的解決了這個矛盾。從八月一日開始，我參與了遠程研修。  回想這十天研修，我努力并且有所收獲。我慎重的對待每一份作業(yè)。事實上，這也讓我受益非淺，我的整個教育生活發(fā)生了很大的變化：以前自己的學習只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學實踐結(jié)合起來。而通過閱讀網(wǎng)上其他教師的作業(yè)和點評，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題。在學校評課的時候我有話說了，不只是局限于教態(tài)自然，板

2、書工整這些的話，我抱著學習和共同提高的誠意與授課教師交流，嘗試著用從遠程研修上學到的來分析一堂課，試圖使自己站高一點，看遠一點。當然這些都只是有限度的成功，遠遠沒有達到高標準的要求。所以說，遠程研修使我產(chǎn)生最大的改變就是使自己養(yǎng)成了勤于思考的習慣。遠程研修也在很大程度上改變了我的“學習方式”。我自畢業(yè)以來，我一直沒有間斷自己的專業(yè)自學。但是在自學過程中，總會不斷的有問題困繞著我，從參加遠程研修以來，我在網(wǎng)上結(jié)識了很多從事教育工作的人(有一線的教師、有高校的教師、教授，教育科研人員)，他們對教育事業(yè)執(zhí)著，有著先進的理念，睿智的思想，當我有了疑惑時就會去向他們請教，不管是教育理論還是數(shù)學專業(yè)知識，

3、我都找到了良師益友，他們向我推薦了很多網(wǎng)站，博客。對我來說，遠程教育是一個平臺，我在研修中學習，學習中專業(yè)成長。學習效率的得到提高。由于眾所周知的原因，在有限的時間內(nèi)，提高學習效率便成了很現(xiàn)實的問題，在遠程教育中，我看到了教育視點，專家視頻使我能迅速有效地分享別人的經(jīng)驗，無疑就節(jié)省了學習的時間，“行動時要做一個有思想的人，思想時做一個重行動的人，在學習、思考、交流中提高工作效率!”二、談?wù)勎业木唧w收獲這次研修是由南京師范大學馬復(fù)老師主持，學習時間自8月1日到8月11日，十天分別學習了以下內(nèi)容8月1日專題一：代數(shù)運算與代數(shù)模型的教學8月2日專題二：函數(shù)的教學8月3日專題三：空間觀念與幾何直觀教學

4、8月4日專題四：合情推理與演繹推理教學8月5日專題五：數(shù)據(jù)隨機性與統(tǒng)計過程的教學8月6日休息8月7日專題六：概率的基本概念與概率模型的教學8月8日專題七：課題學習與數(shù)學探究過程的教學8月9日專題八：考試復(fù)習與命題教學8月10日專題九：學習方式的變革8月11日專題十：高端備課下面對每一個專題學習談一下收獲：專題一：代數(shù)運算與代數(shù)模型的教學在這一專題中，我常常感覺在教學中代數(shù)運算枯燥無味無法調(diào)動學生的學習興趣，關(guān)于這方面專家指出：培養(yǎng)學生興趣分為兩個階段：一、激發(fā)好奇心。二、讓學生在好奇心的驅(qū)使下，投入“活動”，使學生在“活動”中獲得成就感，讓好奇心熱情持續(xù)下去，這才是興趣。沒有成就感，沒有收獲，

5、學習的熱情難以持續(xù)下去，興趣很難保持。所以可以通過聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題情境、讓學生動手操作、探究、質(zhì)疑、辯論等多種方法激發(fā)學生好奇心，但一定讓學生在活動中有收獲，有成就感，這是保持學生興趣的關(guān)鍵。專題二：函數(shù)的教學這一專題教學最大的困難是函數(shù)抽象對重點和難點的處理，專家告訴我們列表、描點、連線畫函數(shù)圖象，是第一難點；可以通過發(fā)方格紙，總結(jié)列表時數(shù)據(jù)的選擇等方式不斷總結(jié)畫圖方法，積累經(jīng)驗；從函數(shù)圖象中獲取信息，對單個函數(shù)圖象可以從圖象所在的象限、增減性等方面觀察，對反比例函數(shù)與一次函數(shù)的組合圖象，可以借助不等式、不等式組等知識，理解大于、小于的幾何意義；對解決實際問題時，可以借助生活經(jīng)驗理解圖

6、象尋找信息，同時理解函數(shù)圖象與坐標軸無交點的實際意義。關(guān)于如何進行應(yīng)用題的教學專家給我們提出了幾點好的方法：(1) 挖掘現(xiàn)有素材,應(yīng)用進行變式改造在應(yīng)用題例題、練習設(shè)計時，教師應(yīng)做到設(shè)計梯度合理、難度適宜，堅決舍棄無思維訓練價值的題、合理改編大量相似題型，使題目在訓練學生思維方面產(chǎn)生更好的效果。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發(fā)揮現(xiàn)成資源最大效能，促成學生的有效學習。（2）重視課堂設(shè)計活動，培養(yǎng)學生探究應(yīng)用能力應(yīng)用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實際問題抽象成數(shù)學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。（3）把課外實踐活動充分利用起來重視課外實踐活

7、動。因為數(shù)學應(yīng)用題背景千變?nèi)f化，有些知識背景的意義不是教師課堂教學所能全部傳授的。而對相關(guān)知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。因此，應(yīng)用題教學的時空范圍，應(yīng)突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學實踐中，教師應(yīng)給學生布置一些切實可行的專題調(diào)查任務(wù)，促使學生參加課外實踐。（4）平時應(yīng)用題學習中教師應(yīng)有意識地滲透心理訓練專題三：空間觀念與幾何直觀教學21世紀經(jīng)濟全球化,資源信息化,知識與信息高度關(guān)聯(lián)化,社會的發(fā)展對創(chuàng)造性人才,對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的要求,創(chuàng)新是通向時代的發(fā)展動力.中華民族要在今后國際競爭中立于不敗之地,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代.就如何培養(yǎng)學生的探究能

8、力專家指出 1、 創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引發(fā)學生探究欲望；2、 提供有益而豐富的教學素材，拓展學生探究空間；3、 注重學生的深度參與，提高學生的探究意識；4、 合理設(shè)計高效訓練，鞏固學生的探究成果。另外在初中數(shù)學教材中有很多內(nèi)容不作要求，但高中又要直接應(yīng)用，比如分母有理化，十字相乘，一元二次方程根的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系，可化為一元二次方程的分式方程等，這些內(nèi)容教對學生有利（今年高考的學生還專門找我說到這個問題，感謝我對這些內(nèi)容講得比較深入，在高中受益很深）。但是這些內(nèi)容畢竟不考，講耽誤正常的教學時間，對學生目前的成績有影響。應(yīng)該怎樣，感覺很矛盾。

9、0; 省級專家褚愛華回答： 講還是不講，首先要看學情。如果學生學有余力，完全可以將這些知識的學習作為延伸拓展知識，供學生研究。第二，將以上知識作為課本知識的自然延伸。例如分組分解法、可化為一元二次方程的分式方程等，可在學習相應(yīng)知識后進行適度講解。第三，將拓展知識作為培養(yǎng)學生能力的載體，而不是僅僅讓學生學會一個技巧、記住一個結(jié)論。例如，十字相乘法不僅僅是一個技巧，而是培養(yǎng)學生分析問題的能力，滲透發(fā)散思維、開放性思維，學會用構(gòu)造法解題的難得素材。最后，如果補充這部分內(nèi)容，對不同層次的學生要有不同的教學要求。解決課時的問題，就需要老師要有整體計劃，對有利于培養(yǎng)學生能力的長效核心知識要加大力度，有些知

10、識則可以進行合并，只要用心設(shè)計，都是可以做到的。   專題四：合情推理與演繹推理教學 課改新教材老師們可能都有這樣看法：新教材輕視了對概念的準確定義以及對定理的推理論證，沒有展開分析、討論，只要求學生去記概念、定理，講究會用就行，這就叫知其然，不知其所以然，顯然不利于學生的長期發(fā)展。如：七下關(guān)于“三角形內(nèi)角和定理”的內(nèi)容沒有證明過程，只是讓學生用剪紙拼接實驗來加以說明，又如：七下教材中關(guān)于等腰三角形三線合一的內(nèi)容，教材中也沒有具體證明，用折紙的方法使學生確定它們的存在。這是邏輯推理的一大忌諱，不利于學生邏輯推理能力的培養(yǎng)，而失去了數(shù)學的嚴謹性。這種想法是否對嗎？我通過學新解

11、開這個說法：按照新課程的理念，學生的推理能力主要由“合情推理”能力與“演繹論證”能力構(gòu)成。根據(jù)已有的事實，經(jīng)過觀察、分析、比較、聯(lián)想，再進行歸納、類比，然后提出猜想的推理，我們把它們統(tǒng)稱為合情推理。初中數(shù)學新課程標準關(guān)于空間與圖形的教學中指出：“降低空間與圖形的知識內(nèi)在要求，力求遵循學生的心理發(fā)展和學習規(guī)律，著眼于直觀感知與操作確認，多從學生熟悉的實際出發(fā)，讓學生動手做一做，試一試，想一想，認識圖形的主要特征與圖形變換的基本性質(zhì)，學會識別不同圖形；同時又輔以適當?shù)慕虒W說明，培養(yǎng)學生一定的合情的推理能力”，并為學生“利用直觀進行思考”提供了較多的機會。從已有的事實（包括定義、公理、定理等）出發(fā)，

12、按照規(guī)定的法則（包括邏輯和運算）證明結(jié)論，這種推理稱為演繹推理，通常叫證明。嚴格的數(shù)學推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。新課程標準對幾何的教學注重合情推理能力過程的培養(yǎng)，調(diào)動了學生主動參與的意識與積極性，引導學生自己經(jīng)歷觀察、實驗、歸納、類比的過程去發(fā)現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)結(jié)論，然后證明結(jié)論。并且對問題在學生合情推理的過程中產(chǎn)生很多方法，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合社會創(chuàng)新發(fā)展的需求。專題五：數(shù)據(jù)隨機性與統(tǒng)計過程的教學在教學中常遇到這樣幾個問題一、學生在課堂上注意力集中短與統(tǒng)計活動過程時間長的問題？通過學習我明白了1、課本的例題設(shè)置可以要求學生在課下找時間自主

13、學習，提高效率。2、讓學生組成“社團”去搞調(diào)查，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生親身經(jīng)歷一次數(shù)據(jù)的收集、整理的完整的過程。3、創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行適當?shù)恼稀６?、學生在學習統(tǒng)計時應(yīng)采取什么樣的學習方式？學生在學習統(tǒng)計時應(yīng)由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?。初中學生越來越希望通過自己的探索和思考來解決問題，因此我們要留給學生足夠的獨立思考和探索的時間和空間，并在此基礎(chǔ)上加強與同學的合作與交流面對一個實際問題，我們不要急于告知學生該怎么思考，而是讓學生自己主動地設(shè)計調(diào)查方案，收集、處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出決策，并進行交流教學中要創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使學生能夠通過積極、主動地思考和探索，形成自己的結(jié)論；能尊重別人的觀點

14、，加強與他人的合作和討論我們完全可以相信，基于已經(jīng)學過的知識和生活經(jīng)驗，我們的學生最終可以在自主探索和與他人的合作交流中逐步理解這部分內(nèi)容，體會統(tǒng)計基本思想。并學會使用“根據(jù)數(shù)據(jù)，我們能得到”這樣的語言進行交流在自主探索的過程中，學生可能會提出多種方法來解決問題，如在統(tǒng)計活動中選擇不同的調(diào)查對象、選擇不同的收集數(shù)據(jù)的方法、用不同的統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量來描繪數(shù)據(jù)等，我們要充分鼓勵學生的這種有個性的行為，以促進他們的發(fā)展學生之間還會存在一定的差異，要承認這種差異，在保證基本要求的前提下允許差異的存在，并盡量發(fā)掘每一個學生的潛在能力，使學生在合作交流中互相促進三、在教學中如何指導學生進行統(tǒng)計的學習？1、

15、因為統(tǒng)計是一個包括數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的完整過程。所以在課堂教學中主要是引導學生自學：首先是數(shù)據(jù)的收集，然后是對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和描述，最后對數(shù)據(jù)進行分析。2、收集數(shù)據(jù)的方法有很多種，對于生活中的簡單問題，應(yīng)鼓勵學生親自調(diào)查獲得數(shù)據(jù)；對于復(fù)雜一點兒的問題，要指導學生通過媒體查詢獲得。調(diào)查時盡量采用具有代表性的抽樣調(diào)查。 3、整理數(shù)據(jù)也有很多種方法，針對不同的調(diào)查對象，采取不同的整理數(shù)據(jù)的方法：一般畫統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，有時也畫折線統(tǒng)計圖。 4、對于整理好的數(shù)據(jù)作出科學合理的分析。分析的結(jié)果不要求一致，只要有道理即可。專題六：概率的基本概念與概率模型的教學概率的概念比較抽象，使學生較難形

16、成隨機觀念，那么最有效的方法是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展隨機觀念的活動中去。因此在教學中，必須讓學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生親自動手從事實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，從而了解隨機現(xiàn)象的特點，體會概率的含義，探索計算概率的方法。小張和小李都想去看周末的電影，但只有一張電影票，小張?zhí)嶙h采用如下的辦法來決定到底誰去看電影：任意擲一枚均勻的硬幣，如果正面朝上小張去；如果反面朝上，小李去。這樣做公平嗎?學生分組多次試驗體會到正面朝上與反面朝上發(fā)生的等可能性，進而逐步感悟到游戲公平是指雙方獲勝的可能性相同.引導學生積極參與實驗學生通過大量試驗還會發(fā)現(xiàn)，實驗頻率并不一定等于概率，雖然多次試

17、驗的頻率逐漸穩(wěn)定與其理論概率，但也可能無論做多少次試驗，實驗頻率仍然是理論概率的一個近似值，而不能等同與理論概率，兩者存在著一定的偏差，應(yīng)該說，偏差的存在是正常的。因此，學生對概率的理解應(yīng)是多方面的，應(yīng)盡量讓學生通過具體實驗領(lǐng)會這一點，從而形成對某一事件發(fā)生的概率的較為全面的理解，初步形成隨機的觀念，發(fā)展學生初步的辯證思維能力。專題七：課題學習與數(shù)學探究過程的教學今天聽了專家的指導，我深刻的體會到課題教學的必要性。我們傳統(tǒng)教學形式大多是培養(yǎng)學生模仿驗證的技能，忽視了學生對知識深刻的思考和體驗，忽視了對學生的研究意識的培養(yǎng)。課題學習就是在強調(diào)學生的自主探索、合作交流和動手實踐，它讓學生“動”起來

18、，課題教學是一種知識的綜合與實踐，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗一種途徑而已。我們沒必要用陌生的眼光去看它，很多以前接觸的知識點都可以設(shè)計成課題學習課，比如紅燈與綠燈的概率問題、中點四邊形問題、身份征證號碼的規(guī)律問題等，還可以設(shè)計不同的選題讓學生自主選擇課題研究的題目，結(jié)合生活實際、愛好特長等，不在于多大的課題，只要心中有課題學習要求的本質(zhì)，許多知識都可以設(shè)計成課題學習類型內(nèi)容的，但是課前準備設(shè)計是十分重要，它包括必要的資料查找、必要的實情調(diào)查及體驗、必要的教具學具的準備、必要的相關(guān)知識準備等等，所以完善和積累課題學習資源是很不容易的一件事。 專題八：考試復(fù)習與命題教學平時發(fā)現(xiàn)學生在做題上疲于應(yīng)付

19、，不愿把過多的時間放在審題上，眼高手低，格式欠規(guī)范。所以我們在教學時應(yīng)注意幾個細節(jié)：（1）建議老師在平日的教學過程中有意識的鍛煉和訓練學生獨自讀題、申題和解題的能力。（2）在日常的教學過程中，建議老師使用規(guī)范、嚴謹?shù)臄?shù)學用語。（3）在復(fù)習期間，注意加強學生嚴密的邏輯推理能力的訓練，避免書寫時邏輯的跳躍。（4）抓住課本，夯實基礎(chǔ)，理順關(guān)系，避免出現(xiàn)數(shù)學知識點之間的混亂。（5）建議教師在落實幾何基礎(chǔ)知識的同時，關(guān)注幾何開放型問題，提高學生的邏輯思維能力。關(guān)于分層分卷考試操作步驟應(yīng)做到以下幾點：第一步，科學分層。按照學生的學習水平、學習能力，科學地劃分出不同層次。分層的目的不在于給學生排隊，而是為了

20、便于因材施教。在平時的教學中，教師要根據(jù)不同層次學生的學習水平，分別提出不同的學習要求，使其在時時成功的學習樂趣中，不斷實現(xiàn)高層次的發(fā)展目標第二步，分別命題。針對學生的學習水平、學習能力，根據(jù)不同的學習目標，分別命制不同難度的試卷，以供學生自由選擇。A卷主要是針對學困生的水平，以近階段復(fù)習中的最基本知識點、最基本考察點為主，甚至可以以教材中的原題、上課的例題、平日的作業(yè)題（題目可略作修改，部分典型題目甚至可以不做任何改動）呈現(xiàn)，讓學困生感受到自己只要努力學了就會有收獲，不斷的鼓勵他的學習信心和興趣，關(guān)注檢測對學學困生的激勵；B卷主要針對非學困生的水平，在檢測基本知識基本考察點的基礎(chǔ)上，進行一定

21、的拓展和提高題目的訓練，B卷的試題設(shè)計難度比按照4：4：2的比例，再對參加B卷檢測學生的不同層次進行有針對性的檢測反饋第三步，自由考試。檢測前，教師不人為地給學生分類，而是讓學生根據(jù)自己的學習水平、學習能力，自由選擇試卷參加考試。讓學生診斷其學習的真實水平，改進學習方法，確立新的學習目標。第四步，質(zhì)量評價。檢測成績均以百分制評價，因此，成績統(tǒng)計與分析是以不同學生群體來進行的。對教師而言，通過對不同群體成績的分析，可以更準確地了解各類學生的學習狀況，正確地把握因材施教的要求；對學生而言，學習水平不同、考試要求不同，但可以得到相同的分數(shù)。此時，分數(shù)已淡化了因排隊而帶來的學生心理上的壓力，更多地體現(xiàn)

22、了對學習程度的認可。專題九：學習方式的變革本專題我了解了以下內(nèi)容1DJP教學的基本含義與操作模式；2數(shù)學學案及其設(shè)計；3. DJP教學的理論思考；4. DJP教學的問題與展望。導學講評式教學（簡稱為“DJP教學”）專題十：高端備課我通過學習了解了集體備課方式一般有兩大類：先議后備分頭實踐總結(jié)提升；先備后議個性實踐反思改進。（一）先議后備分頭實踐總結(jié)提升備課方式的操作步驟。先議后備：由主備人提出備課的主題，組內(nèi)成員對照課標分頭完成分析教材，確定教學目標、重難點，以及并就教學目標的達成，教學重難點的突破作思考和設(shè)計，然后形成交流提綱。備課組安排時間集體交流：各自拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及困惑，在

23、充分交流的基礎(chǔ)上主備人綜合集體的意見和智慧形成初步的教案。分頭實踐：（同上）其他授課教師在集體教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的教學風格合本班學生的學習情況，對教案作深入的推敲、斟酌。比如說：對某個知識點的強化或削弱；或是調(diào)整教學方式；或是更換習題等?？偨Y(jié)提升：在實施根據(jù)自己的實際情況修改的教案后，授課教師對實施過程中的得失進行總結(jié)反思。集中時間進行總結(jié)交流：一般是圍繞以下的問題：預(yù)設(shè)預(yù)生成的吻合度如何？在過程中出現(xiàn)了亮點或遺憾嗎？調(diào)整后的部分是否切合自己學生的實際？寫出教學反思。每個教師在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上，各自形成比較成熟的經(jīng)典課例。（二）先備后議個性實踐反思改進備課方式的操作步驟。先備后議:主備人先

24、圍繞備課的主題，對照課標獨立的完成分析教材，確定教學目標、重難點，以及并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流意見的工作。然后備課組集體交流：由主備人先拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及困惑，然后其他成員根據(jù)各自的理解對主備人的備課進行討論，可以提出不同見解、修改建議等。為了保證交流不流于形式，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。在充分交流的基礎(chǔ)上主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案。個性實踐：其他授課教師在集體教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的教學風格合本班學生的學習情況，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。比如說：對某個知識點的強化或削弱；或是調(diào)整教學方式；或是更換習題等。反思改進：在實施根據(jù)自己的實際情況修改的教案