淺談體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2019年文檔

1、淺談體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)我們歷來重視每一節(jié)體育課的教學(xué),但是要學(xué)完一個(gè)體育項(xiàng)目的技能需要多節(jié)課才能教完？如果說我們可以把一節(jié)課看作為教學(xué)的根本單位,那么做為完整的根本單位應(yīng)當(dāng)是單元教學(xué).這樣無形之中我們就提升了單元教學(xué)的地位.體育新課程依據(jù)社會(huì)開展和時(shí)代的需求,結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)將單元內(nèi)部的教學(xué)順序進(jìn)行改變,以前主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)難易程度來設(shè)計(jì)的,而現(xiàn)在結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)難易程度的同時(shí)關(guān)注知識(shí)與技能、方法與過程、以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo),充分關(guān)心學(xué)生的身心健康與體能共同開展.一、單元設(shè)計(jì)的擴(kuò)展單元教學(xué)是個(gè)看似簡(jiǎn)單的課程結(jié)構(gòu),卻又包含了諸多的要素,表達(dá)在五個(gè)領(lǐng)域中,分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康

2、、心理健康和社會(huì)適應(yīng).簡(jiǎn)而言之概括為：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo).它們的關(guān)系既是遞進(jìn)的,也是縱橫交錯(cuò)的,而無一是孤立存在的,而在單元中又如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將目標(biāo)表達(dá)出來,具體將從縱向和橫向方面進(jìn)行分析：1、環(huán)環(huán)相扣縱向教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā),根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要,綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略,通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí).重視縱向教學(xué)可以防止各年級(jí)之間、前后課之間產(chǎn)生相互割裂的現(xiàn)象,所以在編寫單元教學(xué)方案之前,必須明確某教材在各年級(jí)的具體任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo).在此,設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)框架上的教學(xué)內(nèi)容在這里簡(jiǎn)稱為縱向教學(xué).根據(jù)

3、查閱文獻(xiàn)資料顯示大局部地區(qū)的體育教學(xué)課,多數(shù)在制定單元方案時(shí),只籠統(tǒng)的講授技能方面的知識(shí),而且技能內(nèi)容重復(fù)化.因此產(chǎn)生單元制定中的相互不搭配問題,比方在現(xiàn)如今體育課的教學(xué),每個(gè)階段的體育課都上著相同的內(nèi)容.初中教授田徑、籃球,到了高中、大學(xué),學(xué)科依舊是那幾門,所教學(xué)的內(nèi)容也重復(fù),這樣學(xué)生既得不到提升,相反降低了他們對(duì)體育課的興趣,在他們腦海中體育課只是身體活動(dòng)課,完全學(xué)不到他們所需的技能知識(shí).針對(duì)這個(gè)狀況談?wù)剳?yīng)如何從縱向教學(xué)中擴(kuò)展設(shè)計(jì)內(nèi)容,表到達(dá)以下幾點(diǎn)：(1)去除反復(fù)教學(xué),結(jié)構(gòu)條理清楚化以往教學(xué)模式是遵循將各個(gè)小單元反復(fù)教授給學(xué)生,為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、全面開展學(xué)生身體的模式,得到的卻

4、是“蜻蜓點(diǎn)水,“一帶而過的教學(xué)結(jié)果,使學(xué)生各項(xiàng)體育技能水平普遍到達(dá)初級(jí)階段.而真正學(xué)到技能的學(xué)生所學(xué)的技能不在課堂,而在課外上,那么體育課最根本的目的那么喪失了.為了改變這一現(xiàn)狀,應(yīng)在單元教學(xué)方案中進(jìn)行設(shè)計(jì),將單元的設(shè)計(jì)框架安排條理清楚.舉例說明：在教授初中籃球知識(shí)時(shí)應(yīng)依次將籃球的教學(xué)分為單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)小知識(shí)進(jìn)行講授.整體條理清楚化,使學(xué)生完整地參與必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性都有積極的意義,也有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的提升和終身體育水平的培養(yǎng).(2)遵循縱向教學(xué),內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步遞增如何將反復(fù)教學(xué)做到逐步遞增,以初一籃球例子來看,從學(xué)習(xí)內(nèi)

5、容分析,其內(nèi)容安排為熟悉球性練習(xí)一一拋接球練習(xí)一一原地雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)一一原地雙手胸前投籃一一單手肩上投籃一一行進(jìn)間投籃一一技術(shù)考核等內(nèi)容,根據(jù)掌握籃球技術(shù)技能和開展的規(guī)律層層遞進(jìn),創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在水平,培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí).以此類推在下學(xué)期籃球的教學(xué)中,可根據(jù)這學(xué)期的根底技能學(xué)習(xí)再結(jié)合戰(zhàn)術(shù)策略進(jìn)行教學(xué),這突出其層層遞進(jìn)的特點(diǎn).2、延伸拓展橫向教學(xué)貫徹新體育與健康課程的根本點(diǎn)和難點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)單元計(jì)劃,應(yīng)當(dāng)將突破點(diǎn)放在單元內(nèi)容設(shè)計(jì)上.如果我們能從單元整體的內(nèi)容及目標(biāo)上有所突破,如教育學(xué)的策略、重難點(diǎn)等,并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容拓展延伸,這就為我們制訂單元教學(xué)方

6、案翻開了思路.在此,單元各結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容豐富化在此稱為橫向教學(xué).舉個(gè)例來說,在學(xué)習(xí)籃球技能的同時(shí)也可以談?wù)劯鲊?guó)相關(guān)運(yùn)動(dòng)健將的奮斗史與預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的小知識(shí),這樣,就不會(huì)像以往教學(xué)一樣,只重視運(yùn)動(dòng)、傳球、投籃等運(yùn)動(dòng)技能,日復(fù)一日的枯燥練習(xí),只鍛煉了身體,卻缺乏學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,無法讓學(xué)生順利的與社會(huì)掛鉤.現(xiàn)在延伸拓展教學(xué)不僅可以除了強(qiáng)調(diào)各種籃球根本技能的掌握以外,還可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用,這樣對(duì)心理、社會(huì)適應(yīng)、身體健康都起到促進(jìn)作用.這實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)得知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向,從而使課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向?qū)W生開展本位的轉(zhuǎn)

7、向,分析如下：(1)結(jié)合學(xué)習(xí)小知識(shí)、實(shí)現(xiàn)“健康第一在單元教學(xué)中可以設(shè)立“學(xué)習(xí)小知識(shí)這一環(huán)節(jié),融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、運(yùn)動(dòng)損傷等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),如學(xué)習(xí)如何預(yù)防肌肉拉傷,就要重視課前的熱身練習(xí),肌肉拉傷后應(yīng)如何恢復(fù)等問題,在今后學(xué)生自主鍛煉時(shí),可以較好的掌握及預(yù)防,為終身體育奠定了一定的根底.所以說在體育課中有方案、有目標(biāo)、有組織地實(shí)施健康教育活動(dòng)的過程將健康的知識(shí)和行為,滲透在體育課的教學(xué)活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)水平整體健康水平的提升為目標(biāo)；構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn),最終能做到關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成.(2)技能加游戲.提升學(xué)習(xí)主

8、動(dòng)性興趣是最好的老師.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素,它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈的求知欲.在體育教學(xué)中,游戲適當(dāng)穿插,可以使學(xué)生更快地參與課堂,與老師構(gòu)成良好的朋友關(guān)系.做到教學(xué)中每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都有游戲的環(huán)節(jié),把每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容帶到游戲里進(jìn)行比賽,學(xué)生可以相互之間找出錯(cuò)誤的問題,比方籃球中設(shè)立“看誰投的準(zhǔn)這一游戲環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)思考為什么相同的球在不同學(xué)生的手中所拋出的角度不同？如何才能投進(jìn)籃？這樣學(xué)生就會(huì)重新反思投籃的動(dòng)作,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.而在“活動(dòng)籃圈這個(gè)游戲中將學(xué)生分組比賽,每組隊(duì)員利用雙手胸前傳接球、運(yùn)球、運(yùn)球急停急起等動(dòng)作,將球投入活動(dòng)籃圈內(nèi).這樣增強(qiáng)了學(xué)生問互相配合的水平,提升他們集合榮譽(yù)感,帶動(dòng)學(xué)生集體參與進(jìn)來,也提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.(3)重視評(píng)價(jià),師生合作探究在單元方案中,往往最無視單元課程的評(píng)價(jià)工作,單元教學(xué)評(píng)價(jià)是單元設(shè)計(jì)中不可缺少的組成局部,它是不斷修正和完善單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織和方法手段的重要依據(jù).在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生開展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件,應(yīng)運(yùn)用“嘗試一師生討論一一合作練習(xí)一一老師評(píng)價(jià)一一穩(wěn)固的這種學(xué)練流程,結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)那么的習(xí)慣,體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),充分發(fā)揮教學(xué)雙主體作用,表達(dá)了玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練的特點(diǎn).三、小結(jié)單元教學(xué)方案是新課程實(shí)施的重要保證,體育課