現(xiàn)代教育技術(shù)期末考試試題

1、現(xiàn)代教育技術(shù)期末考試試題（參考）一、選擇題1、教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（A）。A、用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個(gè)方面的技術(shù)B、在教育中所能看到的實(shí)體形態(tài)的技術(shù)C、在教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)D、在教育研究中歸納出來(lái)的知識(shí)形態(tài)的技術(shù)2、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源資源的（C）的理論與實(shí)踐。A、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理B、開發(fā)、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、管理、評(píng)價(jià)C、設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)D、應(yīng)用、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)3、（A）被認(rèn)為是教育技術(shù)的四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論。A、視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論與系統(tǒng)科學(xué)理論B、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2、C、系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論與經(jīng)驗(yàn)之塔理論4、教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，它們之間的關(guān)系是（A）。A、協(xié)同作用的B、線性的C、順序排列的D、互為倒置的5、信息技術(shù)整合于學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（A）。A、以課程目標(biāo)為核心B、以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心C、課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心D、以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心6、多媒體計(jì)算機(jī)屬于哪種教學(xué)媒體（D）。A、視覺(jué)媒體B、聽覺(jué)媒體C、視聽媒體D交互式媒體7、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基礎(chǔ)理論是（A）。A、系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)

3、理論與教學(xué)理論B、系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與媒體理論C控制理論、信息理論、學(xué)習(xí)理論與媒體理論D系統(tǒng)理論、控制理論、信息理論與學(xué)習(xí)理論8、按評(píng)價(jià)內(nèi)容的焦點(diǎn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（C）A、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。B、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。C過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。D定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)9、心理學(xué)家皮亞杰在長(zhǎng)期從事兒童心理實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立了完整的兒童心理學(xué)理論體系，提出兒童的智力與思維發(fā)展分為（A）四個(gè)階段。A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算B、萌芽期、算期、表象思維、邏輯思維、C表象、形象思維、直覺(jué)思維、邏輯推理D直覺(jué)思維、具體運(yùn)算、邏輯運(yùn)算、邏輯推理10、把學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)分成認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三個(gè)領(lǐng)域的人是（D）。A戴爾B、奧蘇貝爾C、加涅Dk布盧姆11、下述屬于系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的選項(xiàng)是（D）。A、采用教學(xué)策略上，喜歡“一切都照顧到”，基于喜好和熟悉B、在確定目標(biāo)上，依據(jù)根據(jù)全球研究的研究結(jié)果和教師的行為陳述目標(biāo)、對(duì)所有的學(xué)生都一樣C、在學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況上，少數(shù)學(xué)生掌握大多數(shù)目標(biāo)、時(shí)而成功時(shí)而不成功的方式DK在測(cè)驗(yàn)的使用上，用于檢查學(xué)生的進(jìn)步狀況、確定學(xué)生的掌握情況、診斷學(xué)生的困難所在、修改教學(xué)12、與多媒體教室環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于（A）。A、能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便于交流的平臺(tái)B、能夠播放視頻和音頻信息C、具有控制各

5、種設(shè)備的集成裝置D、能夠以多種媒體形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容13、網(wǎng)絡(luò)上常見的動(dòng)畫圖片格式為（B）A、jpgBgifC、bmpD、psd14、下列常見圖像文件格式中，哪項(xiàng)為位圖圖像文件格式（B）A、PSDB、BMPC、JPEGD、GIF15、下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以找到圖片資源（A）A、故鄉(xiāng)的云bmpB、狼牙山wavC、水晶swfD、北戴河doc16、下列哪個(gè)工具可以制作多媒體教學(xué)演示文稿（A）。A、PowerPointB、WordC、PhotoShopD、Excel17、為圖片添加的動(dòng)畫效果屬于下列哪種動(dòng)畫。（B）A、翻頁(yè)動(dòng)畫B、自定義動(dòng)畫C、項(xiàng)目動(dòng)畫D、以上全不是18、Powerpoint所提供的（B

6、）功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映19、Powerpoint課件制作過(guò)程中，關(guān)于自定義動(dòng)畫，說(shuō)法不正確的是（D）A、可以調(diào)整順序B、有些可設(shè)置參數(shù)C、可以帶聲音D、只能為文字設(shè)置自定義動(dòng)畫20、在幻燈片播放時(shí)，如果要結(jié)束放映，可以按下鍵盤上的（A）鍵。A、ESCB、EnterC、SpaceD、Ctrl21、當(dāng)利用圖像處理軟件photoshop選取邊界較復(fù)雜的對(duì)象時(shí)，需要用到的工具是（B）A、魔棒工具B、磁性套索工具C、裁切工具D、畫筆工具22、教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源過(guò)程中，當(dāng)

7、利用photoshop選取圖像中顏色相同或相近區(qū)域時(shí)，需要用到的工具是（A）A、魔棒工具B、磁性套索工具C、裁切工具D、畫筆工具23、當(dāng)利用Photoshop選取圖像中的一部分時(shí)，下列選項(xiàng)中我們可以用到的工具是（B）A、縮放工具B、裁剪工具C、移動(dòng)工具D、畫筆工具24、在Authorware決定聲音與程序同時(shí)執(zhí)行的方式是（D）。A、等待直到完成B、同時(shí)C、永久D同時(shí)或永久25、設(shè)Authorware應(yīng)用程序的流程中有3個(gè)圖標(biāo)，依次命名為a,b,c,圖標(biāo)a和c是顯示圖標(biāo)，圖標(biāo)b是移動(dòng)圖標(biāo)，如果在圖標(biāo)b屬性面板中【執(zhí)行方式】下拉列表框中選擇“同時(shí)”，則（C）。A、圖標(biāo)a的運(yùn)行完成后，再執(zhí)行顯示圖標(biāo)

8、cB、圖標(biāo)c的運(yùn)行完成后，再執(zhí)行顯示圖標(biāo)aC、圖標(biāo)a和圖標(biāo)c同時(shí)執(zhí)行D圖標(biāo)a、b、c同時(shí)執(zhí)行26、Authorware不具有下列（D）功能。A、一定的繪圖B、文字效果處理C、動(dòng)畫制作D、圖像處理判斷題1 .教育技術(shù)的研究對(duì)象是教育問(wèn)題，是探討教學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律的學(xué)科。錯(cuò)誤2 .電視媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能表現(xiàn)事物的活動(dòng)，提供豐富的感性材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確3 .依照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感、品德三個(gè)領(lǐng)域。錯(cuò)誤4 .學(xué)習(xí)風(fēng)格源于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的定型化、習(xí)慣化，具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。正確5 .教學(xué)媒體可以脫離教師獨(dú)立起到教學(xué)作用。正確6 .C

9、AI課件是學(xué)習(xí)資源的一種，不存在教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。錯(cuò)誤7 .“教育技術(shù)”中的“教育”兩字，限定了教育技術(shù)的教育科學(xué)屬性。正確8 .學(xué)習(xí)資源必須與具體的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)才具有現(xiàn)實(shí)意義。正確9 .教學(xué)設(shè)計(jì)作為理論上的一種設(shè)計(jì)，不是教育技術(shù)中的所謂的“技術(shù)”。錯(cuò)誤10 .教學(xué)目標(biāo)的ABC嘲寫法包括對(duì)象、任務(wù)、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。錯(cuò)誤11 .感官刺激可以提高學(xué)生興趣，因此，課堂教學(xué)中采用多種媒體形式比單一媒體形式更有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。錯(cuò)誤12 .教學(xué)設(shè)計(jì)的成果不僅僅局限于一份教案。正確13 .教學(xué)評(píng)價(jià)也具有教學(xué)功能。正確14 .一個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)

10、性地改進(jìn)。錯(cuò)誤15 .教學(xué)設(shè)計(jì)作為理論上的一種設(shè)計(jì)，不是教育技術(shù)中的所謂的“技術(shù)”。錯(cuò)誤（屬于教育技術(shù)中的無(wú)形技術(shù)或者是軟技術(shù)）16 .感官刺激可以提高學(xué)生興趣，因此，課堂教學(xué)中采用多種媒體形式比單一媒體形式更有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。錯(cuò)誤。（不一定，多種媒體形式可能影響學(xué)生注意力，反而不能集中精力思考）17 .一個(gè)用ABCDfe闡明的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：“初中二年級(jí)的學(xué)生，在觀察各種云的圖片時(shí)，能將卷云、層云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá)90%”下劃線部分屬于“標(biāo)準(zhǔn)”。錯(cuò)誤（不是“標(biāo)準(zhǔn)”而是“行為”18 .依照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感、品德三個(gè)領(lǐng)域。錯(cuò)誤。（不是“品德”而是“動(dòng)作技能”）19 .教學(xué)媒體可以脫離教師獨(dú)立起到教學(xué)作用。正確（個(gè)別化教學(xué)所使用的媒體及其軟件都可以很大程度上起到教師的作用。）20 .在寫電視節(jié)目的分鏡頭稿本時(shí)，“技巧”一欄應(yīng)填“遠(yuǎn)景”、“中景”,“特寫”等。錯(cuò)誤。（技巧一欄填：推，拉，搖，切換，淡變。景別一欄應(yīng)填：遠(yuǎn)景，中景，特寫等）21 .微格教學(xué)是依據(jù)反饋原理和評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)。正確。22 .多媒體綜合教學(xué)平臺(tái)的使用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，