二年級(jí)下冊語文教案16　雷雨∣人教

1、16雷雨本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序 ,清晰地展開陳述 ,三個(gè)局部特征鮮明 ,寫景細(xì)致逼真 ,引人入勝。直觀的插圖 ,利于圖文對(duì)照 ,加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。1認(rèn)識(shí)“壓、蟬等7個(gè)生字 ,正確書寫“雷、烏等9個(gè)生字 ,能夠正確讀寫“雷雨、烏云、閃電等詞語。2正確流利地讀課文 ,能邊讀邊想象 ,具體感受并想象雷雨前的景象。3激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。能邊讀邊想象 ,具體感受并想象雷雨前的景象。激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。課件。2課時(shí)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課1課件展示雷雨圖 ,配雷雨聲：同學(xué)們

2、,你們看到了什么？聽到了什么？預(yù)設(shè)：我看到了烏云、閃電、大雨 ,我聽到了打雷的聲音2大家看得很仔細(xì) ,聽得也很認(rèn)真！這些都是雷雨時(shí)的場景。我們今天要學(xué)習(xí)的就是?雷雨?這篇課文。3請(qǐng)同學(xué)們拿出小手 ,跟我一起寫課題。點(diǎn)生讀 ,齊讀課題。二、初讀課文 ,學(xué)習(xí)生字新詞1請(qǐng)同學(xué)們翻開書本 ,自由讀課文 ,圈出生字寶寶 ,爭取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比擬難讀的詞句 ,就和同桌小伙伴一起讀一讀。2小朋友們讀得可真認(rèn)真 ,老師來檢查一下。課件出示詞語 ,點(diǎn)生讀 ,小老師領(lǐng)讀 ,師相機(jī)正音。3學(xué)習(xí)生字“壓、蟬、枝、擺、垂、嘩、戶。(1)開火車讀生字。(帶拼音 ,去拼音)(2)聯(lián)系文中的句子穩(wěn)固識(shí)字。如：

3、滿天的烏云 ,黑沉沉地壓下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來 ,逃走了。4指導(dǎo)書寫。出示本節(jié)課要寫的生字。學(xué)生觀察在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)：垂。出示“我會(huì)寫中的“垂 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生觀察交流 ,說書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫。)“垂字上邊的撇要寫得短而平 ,下面的橫逐漸加長 ,最后一橫又要縮短。三、再讀課文 ,理清文章結(jié)構(gòu)師：相信大家已經(jīng)能讀好課文了 ,可是光會(huì)讀還不行 ,我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小朋友們快速默讀 ,標(biāo)上自然段序號(hào) ,思考老師的問題。1課件出示：課文共有()個(gè)自然段。第()()段描寫了雷雨前的景象。第()()段描寫了雷雨中的景象。第()()段描寫了雷雨后的景象。2交流：雷雨前(13)、

4、雷雨中(46)、雷雨后(78)。四、學(xué)習(xí)第13自然段雷雨前景象小朋友們 ,大自然很奇妙 ,每當(dāng)雷雨來臨之前 ,大自然會(huì)有很多變化。1自由讀第13自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想象 ,雷雨前的景象是什么樣的？2你讀了雷雨前的景象后 ,有什么感受？學(xué)生交流：很可怕 ,很恐怖3你是從哪句話中讀出這種感受的？(1)“滿天的烏云 ,黑沉沉地壓下來。抓住“黑沉沉“壓體會(huì)。(烏云黑沉沉 ,還有什么也黑沉沉？誰能做個(gè)壓的動(dòng)作。)誰能再讀讀？齊讀(2)學(xué)生齊讀后 ,師說：是呀 ,雷雨前 ,烏云密布 ,大地變暗 ,小朋友們都感到害怕 ,就連樹葉和蟬好似也和我們一樣。引讀：“樹上的葉子(一動(dòng)不動(dòng)) ,蟬一聲(也不叫

5、)。你感覺到什么？(雷雨前沒有一絲風(fēng) ,悶熱 ,很靜 ,)雷雨前沒有一絲風(fēng) ,真悶真熱 ,范讀真安靜啊齊讀。(3)雷雨前天氣非常悶熱 ,一絲風(fēng)也沒有 ,接著天氣發(fā)生了什么變化？知道朗讀句子：“突然一陣大風(fēng) ,吹得樹枝亂擺。怎樣是“亂擺？做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比擬體會(huì)。)大風(fēng)刮來 ,還會(huì)有什么現(xiàn)象。學(xué)生說后有感情地朗讀。(4)這么大的風(fēng) ,就連蜘蛛“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來 ,逃走了。(抓住“垂研讀體會(huì)。)是啊 ,蜘蛛也知道雷雨快要來了 ,很害怕 ,趕緊拉一條絲 ,垂下來 ,逃走了。(5)大風(fēng)過后 ,接著就是閃電和雷聲。引讀句子：“閃電越來越亮 ,雷聲越來越響。(詞語、句式訓(xùn)練)體

6、會(huì)“越_越_用的生動(dòng)形象。(表達(dá)出一個(gè)由弱到強(qiáng)的過程)學(xué)生用“_越_越_說句子。(充分說)過渡：同學(xué)們說得越來越好了。4課文第13自然段描寫的是雷雨前的景象 ,實(shí)際上每段話都告訴了我們一個(gè)下雨前的自然現(xiàn)象 ,你能用一個(gè)詞語形容一下嗎？第一段：烏云密布第二段：狂風(fēng)大作第三段：電閃雷鳴5其實(shí)下雨之前天除了天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴 ,還有一些其他的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？提示：燕子拍拍翅膀低飛。螞蟻搬家。還有關(guān)于雨前征兆的諺語：烏鴉唱晚 ,風(fēng)雨不遠(yuǎn)。魚兒出水跳 ,大雨要來到。6讓我們想象著雷雨前的景象 ,有感情地朗讀這三段吧！五、作業(yè)寫一寫課中的生字新詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1開火車讀生字。2

7、聽寫詞語 ,并選詞語造句。3指名說說雷雨前是什么樣的景象？二、學(xué)習(xí)第46自然段雷雨中景象過渡：一陣電閃雷鳴之后 ,雨緊跟著就下起來了。1自由讀46自然段 ,感覺一下它的來勢洶洶。(1)指導(dǎo)讀“嘩 ,嘩 ,嘩 , ,如果去掉標(biāo)點(diǎn)怎么讀。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。雨有什么變化？(下雨雨大雨小)你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？反應(yīng) ,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(3)齊讀雷雨中局部 ,注意根據(jù)老師的提示 ,讀出雨的變化。雨下起來了雨越下越大雨漸漸小了。2練習(xí)：把“漸漸地放在以下句子中適宜的位置。小樹長高了。天色暗下來。我懂得了媽媽的用心良苦。提問：“誰能看著畫面試著用漸漸地說一句話？三、學(xué)習(xí)第78自然段雷雨景象過渡：雨終于

8、停了 ,雷雨過后又是怎樣的景象呢？1學(xué)生自由讀課文畫出雨后景象的句子。2指名說說作者寫了雨后哪些景物。板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙3提問“哪些動(dòng)物在第一局部出現(xiàn)過？這樣寫有什么好處？四、總結(jié)同學(xué)們 ,一場常見的大雨 ,作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致 ,可見 ,肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察 ,才能把文章寫得這么美 ,我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人 ,做個(gè)細(xì)心的觀察者 ,你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！五、作業(yè)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每

9、天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來 ,并在重點(diǎn)詞語下面做一個(gè)小標(biāo)記。16雷雨唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍

10、者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。前(13)烏云大風(fēng)閃電雷聲語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽