三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元石頭書(shū)教案蘇教版

1、17 石頭書(shū)第一課時(shí)教學(xué)要求：1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利地朗讀課文。3初讀課文，弄清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文；弄清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)“17 石頭書(shū)”2學(xué)生讀題，你有什么想法？二、初讀指導(dǎo)1學(xué)生自讀課文，要求：（1）默讀課文，畫(huà)出生字及不理解的詞語(yǔ)。（2）讀會(huì)生字詞。（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。2 檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2）指名試讀課文，適時(shí)解釋詞語(yǔ)。礦石：含有有用礦物并有開(kāi)采價(jià)值的巖石。刨根問(wèn)

2、底：追究底細(xì)，尋根究底。（3）分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、理清文章脈絡(luò)1出示思考題：根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。（1川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。（2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1學(xué)生分析字型，找出易寫(xiě)字和難寫(xiě)字。2講解字形，范寫(xiě)生字。左右結(jié)構(gòu)。寫(xiě)時(shí)左窄右寬?！盎稹钡牡谒墓P要變成“點(diǎn)”，“甘 ”寫(xiě)在橫中線以上，“木”要舒展。3、學(xué)生描紅、仿影。板書(shū)設(shè)計(jì)：17石頭書(shū)第二課時(shí)教學(xué)要求：1 正確、流利、有感情

3、地朗讀課文。2理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解"石頭書(shū)"的含義。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入石頭書(shū)中到底有什么學(xué)問(wèn)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“石頭書(shū)”二、精讀課文。1學(xué)生朗讀課文，思考：川川和磊磊在這件事的過(guò)程中是不斷變化的，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。2指名朗讀第12自然段。指導(dǎo)朗讀： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊聽(tīng)了叔叔

4、的回答后為什么感到很奇怪？3指名朗讀課文3、4自然段。比較"奇怪"及"好奇"的異同。指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。4學(xué)生朗讀513自然段。思考： 勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（1）川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？（2）石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？（3）讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？（4）理解"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根

5、據(jù)什么來(lái)推斷的？朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？6分角色朗讀課文。二、總結(jié)全文：1說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。2教師小結(jié)： 今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 石頭書(shū) 外形：一層一層 內(nèi)容：有字 有畫(huà) 作用：便于找礦（告訴人們地球的歷史）第三課時(shí)教學(xué)要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步認(rèn)識(shí)

6、寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的三種安排形式和神態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的三種安排形式和神態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2指名分步讀六次對(duì)話。3讀了這些對(duì)話，你們懂得了哪些知識(shí)？二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練1這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫(xiě)人物對(duì)話的，我們現(xiàn)在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有哪幾種。（1）學(xué)生各自默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后組織發(fā)言。（2）教師歸納：提示語(yǔ)在前，共5處。 提示語(yǔ)在后，共4處。不出現(xiàn)提示語(yǔ)，共4處。提示語(yǔ)的位置適當(dāng)變化，避免了行文的單調(diào)、呆板。2在寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，不僅要寫(xiě)是某某說(shuō)的，還要寫(xiě)說(shuō)話人的神態(tài)、語(yǔ)氣。揭示句子：（1）川川好奇地問(wèn)（2）川川不禁笑了起來(lái)，說(shuō)（3）川川和磊磊高興地說(shuō)指名朗讀，畫(huà)出寫(xiě)說(shuō)話人神態(tài)的詞語(yǔ)。3要求學(xué)生寫(xiě)一段對(duì)話，學(xué)習(xí)用上提示語(yǔ)的兩種形式。板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 石頭書(shū) 提示語(yǔ) 在前 在后 不出現(xiàn)文獻(xiàn)摘錄：化石的形成：生物死后沉落到海底，泥沙不斷地堆積在它們的尸體上。生物的尸體依照時(shí)代的順序被埋沒(méi)，肉體腐爛后，只剩下甲殼及骨骼。經(jīng)過(guò)泥沙中的礦物質(zhì)的充填和交替，甲殼及骨骼變成了化石。地殼：由巖