課堂教學(xué)改革思路和具體做法交流材料

1、課堂教學(xué)改革思路和具體做法交流材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！歡迎各位來到公主嶺一中參加這次高效課堂的研討交流活動。下面根據(jù)我個人的理解，把我們學(xué)校課堂教學(xué)改革的思路和具體做法向大家匯報一下，有不當(dāng)之處請大家批評指正。在2012年初我們學(xué)校開始選定部分教師進(jìn)行課程改革的實(shí)驗(yàn)研究，確定了我校課堂改革的基本思路：統(tǒng)一思想一一確定模式一一逐級培訓(xùn)一一分步實(shí)施一一以點(diǎn)帶面一一全面鋪開。一、高效課堂的基本理念新課改特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的以下培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，初步具有面向世界的開放意識。新課改的三維目標(biāo)是，

2、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。顯然傳統(tǒng)教學(xué)已無法實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感受獲取知識的快樂。按照這一思路，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成了我校高效課堂教學(xué)理念，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。(1)傳統(tǒng)教學(xué)方式無論怎么優(yōu)化或改變，都不能成為高效課堂，真正的高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，徹底讓學(xué)生做主人。(2)高效課堂是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的場所，通過導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

3、(3)教師要以學(xué)生為主體，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，突出學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。(4)高效課堂以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(5)高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”課堂最寶貴的教學(xué)資源是學(xué)生，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。(6)高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，知識可以通過灌輸獲取，能力和智慧是無法靠灌輸?shù)脕淼摹?7)在學(xué)生獲得知識的同時，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說，高效課堂教學(xué)要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主

4、動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。二、高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)衡量課堂是否高效，看是否符合以下的八條標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維目標(biāo)”要求，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化；七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放；八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”0這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了高效課堂，對教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求，按照衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和我

5、校高效課堂的理念，確定了我校高效課堂的教學(xué)模式。三、我校高效課堂的操作模式首先說明：沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此我們無論學(xué)習(xí)哪里的課堂教學(xué)改革模式，都要有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他們符合我校實(shí)際能夠?yàn)槲宜媒虒W(xué)方法，取百家之長打造符合本校實(shí)際的高效課堂，即便是我們確定的教學(xué)模式也要針對不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，與其說高效課堂是一種教學(xué)模式還不如說它是一種理念。（一）高效課堂的載體和保障。1、導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的有效載體導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

6、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)情，同時要起到，啟發(fā)學(xué)生思考；啟動學(xué)生思維；開拓學(xué)生的思路；喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動力；激發(fā)學(xué)生求知欲望的作用。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課前、課中、課后三部分課前部分包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“自學(xué)提綱”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“資源鏈接”、“合作探究”、“質(zhì)疑匯總（個人自學(xué)問題、小組討論解決后的自我反思總結(jié)，組內(nèi)問題）”、“自學(xué)知識總結(jié)”、“自我檢測”等。課中部分（分兩頁）：第一頁，記錄課上展示的問題，展示交流記錄，小組展示后的評價、反思、收獲記錄等；第二頁，“達(dá)標(biāo)檢測”題、“感受高考”、“歸納總結(jié)”、“鞏固練

7、習(xí)”等。課后部分：課后反思、啟發(fā)、收獲、課后作業(yè)等。2、小組建設(shè)是高效課堂的組織保障小組建設(shè)包括：(1)劃分學(xué)習(xí)小組(同組異質(zhì)，異組同質(zhì))。(2)培訓(xùn)小組長、學(xué)科組長；(3)培訓(xùn)小組成員；(4)小組文化建設(shè)(合作文化、團(tuán)隊(duì)文化)只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。(二)我校高效課堂教學(xué)包括三部分內(nèi)容：課前、課中、課后學(xué)校的課表編排是按照高效課堂教學(xué)模式編排的，每40分鐘一節(jié)課，上午5節(jié)、下午5節(jié)，每節(jié)正課在前一天都配一節(jié)自習(xí)，用于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。1、課前：新知自學(xué)生成問題學(xué)生首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前部分進(jìn)行課前自學(xué)，分三個階段完成，第一階段

8、，由小組長和每組的學(xué)科組長組織學(xué)生，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)20分鐘(根據(jù)知識內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整)，學(xué)生把自主學(xué)中存在的問題記錄在導(dǎo)學(xué)案自學(xué)問題欄中。第二階段，用15分鐘時間，由小組長和學(xué)科組長組織小組同學(xué)進(jìn)行合作探究，來解決組內(nèi)每個學(xué)生自學(xué)中沒有解決的問題和生成的問題，最后對于小組探究也不能解決的問題或者在探究當(dāng)中生成的問題，用5分鐘時間進(jìn)行整理，用規(guī)范的語言把問題表述清楚，作為小組的問題，記錄在導(dǎo)學(xué)案小組問題欄。教師通過檢查批閱導(dǎo)學(xué)案，將各小組提出的問題進(jìn)行歸類匯總，并作為學(xué)生提出的問題在課堂上予以解決。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，實(shí)現(xiàn)課堂高效和取得預(yù)期學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是高效課堂至關(guān)重要的環(huán)

9、節(jié)，做好了課前自學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而且可以集中精力應(yīng)對新課的重點(diǎn)和自己弄不懂的難點(diǎn)。2、課中：交流展示解決問題(1) 匯總問題(2) 選擇問題(3) 討論準(zhǔn)備(4) 小組展示(5) 評價反思(6) 達(dá)標(biāo)檢測(7) 歸納總結(jié)(8) 鞏固訓(xùn)練3、課后：善于反思勤于積累下課發(fā)放導(dǎo)學(xué)案課后部分，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程、收獲以及學(xué)習(xí)中存在的問題，對以后學(xué)習(xí)的啟示等，完成課后作業(yè)。四、我校高效課堂的進(jìn)行情況第一階段（2012年3月）：高效課堂教學(xué)模式的探索和嘗試。主要是解決觀念認(rèn)識和導(dǎo)學(xué)案編制問題。學(xué)校在對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，幫助教師樹立新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)

10、導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。首先，學(xué)校給備課組確定任務(wù)，每個備課組每周一篇導(dǎo)學(xué)案，由主備人負(fù)責(zé)精心編寫導(dǎo)學(xué)案，然后，在集體備課時，發(fā)給每位教師對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，針對存在的問題提出增加刪減、更換及其他形式的修改建議；最后，由備課組長和資深教師把關(guān)，形成最終導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在集體備課時給予理論性的指導(dǎo)。第二階段（2012年4月開始）：高效課堂教學(xué)模式的完善和細(xì)化。學(xué)校分析了影響高效課堂改革進(jìn)程的主要原因：一是教師層面，教師對高效課堂理念的理解和把握還不是很到位。通過學(xué)校不斷的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)同行的連續(xù)的聽課評課，使我們逐步認(rèn)識到了高效課堂發(fā)展了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生在快樂的

11、狀態(tài)下求知，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟技巧與方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到尊重，收獲著成功。同時也讓我感受到了課中的快樂和課前的辛苦。辛苦主要來源于我對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不能得心應(yīng)手，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的預(yù)判還不夠到位,這些都需要逐步積累經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)生層面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式很難轉(zhuǎn)變。從幼兒園到九年義務(wù)教育，十多年的時間都是在家長、老師的灌輸中獲取知識，習(xí)慣于被動的接受，主動地模仿訓(xùn)練，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式根深蒂固。讓他們變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變他們十幾年來形成的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不是一朝一夕能夠做到的。基于以上原因，學(xué)校采取了領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)、分步實(shí)施、骨干引領(lǐng)的策略來完成第二個階段的高效課堂教學(xué)模式的完善和細(xì)化。第一步，重點(diǎn)進(jìn)行

12、課中環(huán)節(jié)的培訓(xùn)從2012年8月份開始，學(xué)校在高一、高二年級共九個學(xué)科，每個學(xué)科確定一位教師參加培訓(xùn)，具體做法是：1、建立領(lǐng)導(dǎo)分科負(fù)責(zé)制度。主管教學(xué)校長抓全面，主管教學(xué)的六個主任除高三年級主任外，高三教務(wù)副主任主管英語學(xué)科，其他四個主任每人負(fù)責(zé)兩個學(xué)科，負(fù)責(zé)所包學(xué)科的課改的全面工作。2、學(xué)校對選出的九位教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，在要求我們按要求自編導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的同時，每周上一節(jié)高效課堂研討課，通過一次次的聽課、評課、研討，領(lǐng)導(dǎo)和老師共同研究，最后確定了我校高效課堂課中部分的八個環(huán)節(jié)。要求我們準(zhǔn)確把握課中的8個環(huán)節(jié)，正確理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖，逐步完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路。3

13、、每周的訓(xùn)練課，一般是上午聽課，下午評課。主管校長、分管主任、組長、同一學(xué)科組教師要到課堂進(jìn)行聽課，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)來評課，對存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。4、學(xué)校利用周五下午時間召開總結(jié)會議，與會人員有教學(xué)校長、年級教務(wù)主任、備課組長、授課教師和自愿參加的學(xué)科教師，教學(xué)校長對本周高效課堂活動加以總結(jié)，指出我們課堂教學(xué)存在的主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，并制定出具體的改進(jìn)措施。同時部署下一周計(jì)劃，做到了“一周一講一評一總結(jié)”。第二步，重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)培訓(xùn)2013年3月份開始，學(xué)校在上學(xué)期確定的9個骨干教師的基礎(chǔ)上，又選擇9個教師，使高一高二每個學(xué)科分別有一位骨干教師，在完善課中環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)

14、培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。采取的方式與第一步的培訓(xùn)方式基本一樣，領(lǐng)導(dǎo)分科負(fù)責(zé)，一周一講一評一總結(jié)，這個階段的講評重點(diǎn)講評課中環(huán)節(jié)和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)采取了教師將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給每位領(lǐng)導(dǎo)一份，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的不足，聽課后和我們一起對導(dǎo)學(xué)案逐條研究、分析指導(dǎo)，確定思路后我們再修改導(dǎo)學(xué)案，到另一個班級進(jìn)行訓(xùn)練。到目前為止還處于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)培訓(xùn)當(dāng)中。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們還是根據(jù)自己的理解在培訓(xùn)學(xué)生。校長說要在我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合要求后再對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。五、實(shí)行高效課堂應(yīng)該注意的幾個問題結(jié)合學(xué)校對我們的培訓(xùn)，和我個人的理解，談?wù)劯咝дn堂應(yīng)該注意的問題。1、高效課堂是自主的課

15、堂不是自由的課堂。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們有學(xué)習(xí)的愿望，有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率高、效果好。當(dāng)然自主的課堂不是自由散漫任其自然學(xué)習(xí)，不能把想學(xué)什么學(xué)什么、想學(xué)多少學(xué)多少低效隨意的課堂稱為自主課堂。這就要求我們教師在高效課堂上要給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，這就是導(dǎo)學(xué)。對于超課標(biāo)的知識，我們要及時引導(dǎo)，講清道理。2、高效課堂是展示的課堂不是演戲的課堂。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生是在不斷地表揚(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進(jìn)生也是在展示中找到自信，暴露不足，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步的。只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、落后感，只有展示

16、，才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的，只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生個性，盡其所長。3、高效課堂是差異的課堂不是優(yōu)秀生的課堂。有的教師認(rèn)為，高效課堂是好學(xué)生的舞臺，基礎(chǔ)差的學(xué)生則更差，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，自學(xué)能力差，自覺性差。其實(shí)不然，實(shí)施高效課堂時只要我們調(diào)度好了，他們?nèi)巳硕荚谧詫W(xué)、都參與研討、都進(jìn)行展示，只是難易不同、深淺不同、形式不同。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特點(diǎn)。在指導(dǎo)、點(diǎn)撥時，在學(xué)生展示時，更多的關(guān)注弱勢群體，關(guān)注“差生”。做到強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，共同進(jìn)步,縮小差距。4、高效課堂不是40分鐘的課堂，而是包含課前、課中、課后的三個階段，有人也許會質(zhì)