教學(xué)設(shè)計(jì)--小學(xué)語(yǔ)文00

1、教學(xué)基本信息題目荷花學(xué)科語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文教材內(nèi)容第六冊(cè)第四單元第12課1. 教材分析1、荷花是一篇很美的寫景狀物類文字，描寫了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。2、課文改選自葉圣陶先生所寫的一個(gè)少年的筆記，它包含三則筆記，分別是詩(shī)的材料三棵老銀杏爬山虎的腳。荷花一文就是改選自詩(shī)的材料。葉圣陶先生把這三篇發(fā)表于不同時(shí)期的文章放在一起，編名為一個(gè)少年的筆記，這與其一貫的教育思想是一脈相承的，即希望少年們通過(guò)這三篇文章能夠?qū)W會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提煉，學(xué)會(huì)寫作。從作者的編排意義上看，讓學(xué)生體會(huì)融情于景，情景交融的語(yǔ)言風(fēng)格，應(yīng)是本文的目標(biāo)之一，

2、此應(yīng)屬于策略性知識(shí)。2. 學(xué)情分析我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。三年級(jí)學(xué)生的思維處于表象思維階段，其思維活動(dòng)主要就是運(yùn)用表象來(lái)進(jìn)行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動(dòng)態(tài)畫面，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。再一個(gè)兒童的好奇心又是很強(qiáng)的，他們對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣，而趨向于接觸認(rèn)識(shí)和掌握它們，但是，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于特定的情境中，在感受形象的同時(shí)，看到的景象和詞句之間就會(huì)建立相應(yīng)的

3、聯(lián)系。  3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1、知識(shí)目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。2、能力目標(biāo)（1）感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。3、情感目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。（2）欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。    4、教學(xué)重點(diǎn) 有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。 5、教學(xué)難點(diǎn) 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4. 教學(xué)過(guò)程（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景整合

4、點(diǎn)：錄像引入，整體感知教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以荷花頌的音樂(lè)。我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。 （二）直奔重點(diǎn)，品位美麗整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感1、理解“挨挨擠擠”。2、體會(huì)“冒”的妙處（這樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）（三）圖文并茂，品味語(yǔ)言整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦1、了解荷花的三種姿態(tài)（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）2、感受大自然的神奇（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能

5、力，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。）（四）體會(huì)意境，升華情感整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）5板書設(shè)計(jì)荷   花                 有的     

6、;            冒                 有的千姿百態(tài)                    （多、美） &#

7、160;       有的  6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，（點(diǎn)）我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以荷花頌的音樂(lè)，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。 （二）直奔重點(diǎn)，品位美麗整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感我

8、在教學(xué)第二自然段時(shí)，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。1、理解“挨挨擠擠”。（1）比較句子（2）出示畫面理解。（3）貼荷葉（通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）2、體會(huì)“冒”的妙處（1）出示句子換詞體會(huì)，可以換成什么字？（如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖）（2）體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）（3）出示冒出來(lái)的荷花圖師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。出示句子想象寫話：白荷花在大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_。（這樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是

9、想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）（三）圖文并茂，品味語(yǔ)言整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦1、了解荷花的三種姿態(tài)師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。（1）用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。（2）男生讀句子，女生做手勢(shì)。（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）（5）指導(dǎo)背誦（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）2、感受大自然的神奇師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，

10、荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對(duì)滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：（點(diǎn)）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（指名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔?ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。）（四）體會(huì)意境，升華情感整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)第四自然段的學(xué)習(xí)

11、，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點(diǎn)）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？出示句子蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）7.教學(xué)反思回顧荷花這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照設(shè)計(jì)思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而