小學班主任帶班故事

1、“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”（雨果語）可見，作為人類靈魂的工程師，作為一班之“主”的班主任，是學生知識傳授的工作者和學生行為規(guī)范的領路人，教師能否因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將直接影響教育教學工作，對班主任工作成敗起著決定性的作用。在擔任班主任工作中，我堅持做到以德為首，使自己能輕松駕馭班級管理，做到輕輕松松帶班，明明白白育人： 一、以人為本，培養(yǎng)主人意識。學生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作，在小學生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是班級管理工作不可或缺

2、的重要部分。 1、尊重學生，呼喚責任。在班級管理中實踐，讓我意識到了：教書是教師的主要工作，育人更是教師義不容辭的責任；要讓學生明白在學校里不但要學習知識，更應該學會為自己的行為負責。記得有一次數(shù)學課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在焉，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評他幾句，他有頂撞你幾句。做為班主任，我聽了科任老師的這番投訴，覺得非常驚訝，但是我決定采用單獨教育法，隔天才找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天，當我找到這位學生時，他很快向我承認了錯誤，但我要他向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜地從做人的角度，動之以情，曉之以理地教育他，要對自己

3、的行為負責任，要有膽量承擔自己的錯誤。也許正是我對他的信任，使他意識到自己的責任，他主動找那到位老師道歉了。事后，我反思：如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信?？梢?，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。新課程改革理念下，我們應把懲罰升華成責任教育，并在實踐中得真知。 2、集體榮譽，喚醒團結(jié)。小學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。如學校開展的“校園清潔行動”比賽中，我先通過班會動

4、情地教育學生：“班級就是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都應該看作是這個家中的一分子?！边@些話激起了學生情感的的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。學生個個積極參與，團結(jié)合作，終于取得了不錯的成績。從而逐步培養(yǎng)起了學生的集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，也懂得了班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為，自覺行動，團結(jié)協(xié)作，為班級爭光。 二、人文關(guān)懷，改善師生關(guān)系。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。管理班級的過程實際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。 1、關(guān)懷差生，和諧管理?！敖逃晒Φ?/p>

5、秘密在于尊重學生”。學生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免，畢竟“金無足赤”。對學困生出現(xiàn)的學習上的差異，行為上的差異甚或嚴重的行為過失，教師要學會設身處地正確認識理解和誘導，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應予及時肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚或體罰或變相體罰，激起學生的逆反心理，“破罐破摔”。我班有一位叫王杰的學生。來自一個貧困家庭，父親打工慘死，母親體弱多病，加之基礎差，性格內(nèi)向偏執(zhí)，還染上吸煙惡習。我通過觀察和家訪發(fā)現(xiàn)該生本質(zhì)不錯，平時經(jīng)常找他談心，問寒問暖，動員學生為其損款，鼓勵上進，上課提問也多加鼓勵，一年下來，該生改掉陋習，

6、學習由末幾名進入優(yōu)秀行列?？梢?，對學生的關(guān)懷與真愛，理解與尊重，實際上是為他們在班級中營造了一個情感人文關(guān)懷氛圍，有利于他們自身的矯正，也有利于班級和諧管理。 2、平等民主，融洽氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“唯師獨尊”，上課下課板著面孔，背著手，不流露一點輕松，不奉獻一點微笑，學生敬畏有余，親和不足，班級嚴肅有余，活潑不足，給學生尤其是困難生增加了心理負荷。其實，師生、生生之間是沒有高低貴賤之分的，應是朋友、兄弟、姐妹的關(guān)系。民主、開放既體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在班級管理中。雖說“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養(yǎng)德，不嚴無以束紀，若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發(fā)對

7、抗情緒。在班級管理中，班規(guī)制定、干部選任、評選優(yōu)秀一律讓學生參與、監(jiān)督，同時，也要給學困生一展身手的機會，以形成一種民主、開放、融洽的氛圍，讓人人愿意參與班級管理。 三、創(chuàng)新制度，自主管理班級。  “教是為了不教” （葉圣陶語）。這本是指：教學的終級目的是為了培養(yǎng)學生的能力，使學生離開了學校和老師，也能自主讀書、自主作文。我想此話也可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上，即“管是為了不管”，可見，班級管理的最高教境界就是讓學生自主管理，自我教育。 1、值班班長，自主管理。設立值班班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會。在我的帶班過程中，總讓學生按座位進行輪流當值班班長，輪到時從早到晚對班級工作負責。值班班長的職責：一是常規(guī)管理： 記錄出勤、檢查儀表；維護課間秩序、處理偶發(fā)事件；