人教版高中語文必修2 7《詩三首》《短歌行》重難點(diǎn)探究_第1頁
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1、短歌行重難點(diǎn)探究行文脈絡(luò)行文脈絡(luò)1. 1. 這首詩中，詩人這首詩中，詩人“憂憂”什么？你怎什么？你怎 樣看待這種樣看待這種“憂憂”？ 提示：提示：詩人有三詩人有三“憂憂”：一憂人生短暫，二憂人：一憂人生短暫，二憂人 才難得，三憂功業(yè)未成。這是詩人兼政治家的曹才難得，三憂功業(yè)未成。這是詩人兼政治家的曹 操積極進(jìn)取、求賢若渴、希望建功立業(yè)的表現(xiàn)。操積極進(jìn)取、求賢若渴、希望建功立業(yè)的表現(xiàn)。2 2試分析試分析短歌行短歌行中問句的表達(dá)效果。中問句的表達(dá)效果。 提示：提示：詩中四次使用問句詩中四次使用問句“人生幾何人生幾何”“”“何以解憂何以解憂” “ “何時可掇何時可掇”“”“何枝可依何枝可依”，增強(qiáng)了

2、文章的表達(dá)效果。，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。 本詩中，詩人表達(dá)自己對人生易逝的感慨和求賢若渴的本詩中，詩人表達(dá)自己對人生易逝的感慨和求賢若渴的 心情。心情?！昂我越鈶n何以解憂”句承前句承前“人生幾何人生幾何”來發(fā)問，顯示來發(fā)問，顯示 詩人對年華易逝的追問和感嘆；詩人對年華易逝的追問和感嘆；“何時可掇何時可掇”則表現(xiàn)了則表現(xiàn)了 詩人對賢才難得的惶惑；而最后詩人對賢才難得的惶惑；而最后“何枝可依何枝可依”則又表現(xiàn)則又表現(xiàn) 出詩人對賢才的惋惜之情。出詩人對賢才的惋惜之情。3. 3. 本詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來表情達(dá)意的？本詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來表情達(dá)意的？ 提示：提示：引用引用詩經(jīng)詩經(jīng)成句：先引成句：先引子衿子衿，寫求賢不得，寫求賢不得， 故反復(fù)沉吟；后引故反復(fù)沉吟；后引鹿鳴鹿鳴，寫求賢既得，故盡禮娛賓。，寫求賢既得，故盡禮娛賓。 比喻：用明月比喻：用明月“何時可掇何時可掇”，寫求賢不得的憂慮。，寫求賢不得的憂慮?！霸皆?陌度阡陌度阡”四句又寫既得賢才的歡樂。以生動的烏鵲南飛的四句又寫既得賢才的歡樂。以生動的烏鵲南飛的 形象比喻當(dāng)時賢者四處奔走，流露出詩人唯恐賢者不來歸形象比喻當(dāng)時賢者四處奔走，流露出詩人唯恐賢者不來歸 附的深深憂慮。附的深深憂慮。 用典：以用典：以“周公吐哺周公吐哺”的典故，表達(dá)要虛心

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