小學(xué)道德與法治-《節(jié)約用水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

品德與社會(huì)《節(jié)約用水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話(huà)題，了解我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家之一，樹(shù)立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂(lè)意宣傳。2、激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感，明確節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。3、學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。

教學(xué)重點(diǎn)：感受水的重要和水資源匱乏。教學(xué)難點(diǎn)：節(jié)水意識(shí)（環(huán)保意識(shí)）和節(jié)水習(xí)慣的養(yǎng)成。

同學(xué)們，你們好！喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，我們動(dòng)腦想一下，看誰(shuí)是最聰明的孩子！（出示課件）

同學(xué)們真聰明，都猜對(duì)了，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是節(jié)約用水（板書(shū)課題），認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）水對(duì)我們的生活很重要，想一想，生活中哪些地方要用水？（出示課件）生：交流匯報(bào)

師結(jié)：水的用處可真大呀！不僅人的生活離不開(kāi)水，很多動(dòng)植物也離不開(kāi)水。水真是生命之源?。。ò鍟?shū)：生命之源）

2

師過(guò)渡：同學(xué)們，那么地球上的水夠不夠用呢？（出示課件）指名讀資料。（出示課件）（板書(shū)：珍惜）3、觀看干旱地區(qū)圖片談感受。4、面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們又能做些什么？該怎樣去做呢？5、節(jié)約用水，從我做起，從身邊的細(xì)節(jié)做起，那么，在日常生活中，同學(xué)們有哪些節(jié)約用水的好辦法呢？（出示課件）

討論、交流、小組整理，派代表發(fā)言、匯報(bào)。（出示課件）（板書(shū)：節(jié)約用水，從我做起。）6、師介紹世界節(jié)水日和我國(guó)節(jié)水標(biāo)志。（出示課件）

師結(jié)：讓我們像愛(ài)惜自己的眼睛一樣，愛(ài)惜每一滴水。7、我會(huì)做出示測(cè)評(píng)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度。

1、選擇自己喜歡的方式（如：畫(huà)節(jié)水宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)節(jié)水宣傳廣告、設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)志、節(jié)水手抄報(bào)等）呼吁更多的人們行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約用水。2、當(dāng)好節(jié)水小衛(wèi)士，監(jiān)督家人節(jié)水?！豆?jié)約用水》學(xué)情分析年級(jí)學(xué)生能夠了解水的用途，但是我們學(xué)校的學(xué)生，每次打開(kāi)水龍頭就有自來(lái)水源源不斷地流出來(lái)，所以很少能感受到水資源的缺乏，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)，更沒(méi)有感受過(guò)缺水給人們生活帶來(lái)的不便，所以很難理解水的寶貴。在他的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)水資源的缺乏與保護(hù)也有簡(jiǎn)單的了解但對(duì)于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應(yīng)該做些什么??學(xué)生并沒(méi)有比較系統(tǒng)地了解和理性的認(rèn)識(shí)，因而本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，以課程內(nèi)容為依托，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的音像圖片資料，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和發(fā)展?！豆?jié)約用水》效果分析經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)較好，通過(guò)課前小調(diào)查能夠清楚的知道水的重要性和作用，深刻認(rèn)識(shí)水資源的嚴(yán)重不足，體會(huì)缺水的嚴(yán)重不方便。這時(shí)通過(guò)教師出示的圖片了解了水缺乏的原因是水的污染，學(xué)生通過(guò)一些圖片和影像的刺激能夠認(rèn)識(shí)水污染的嚴(yán)重危害，從而認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的重要性。增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。品德與社會(huì)《節(jié)約用水》教材分析《節(jié)約用水》是品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)中的第三單元的第三課，本單元共3課，均以愛(ài)護(hù)生活環(huán)境為主題。《節(jié)約用水》是這一系列活動(dòng)中的第二部分，它前承《垃圾帶來(lái)的煩惱》，后續(xù)《環(huán)境好我快樂(lè)》，可以說(shuō)它是深化“保護(hù)環(huán)境從我做起，做有責(zé)任感公民”這一主題的重要連接環(huán)節(jié)。其次，分析教材：本課教材遵循《新課標(biāo)》的基本理念——教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。水資源是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)不可缺少的重要自然資源。在世界許多地方，對(duì)水的需求已經(jīng)超過(guò)水資源所能負(fù)荷的程度，同時(shí)有許多地區(qū)也瀕臨水資源利用之不平衡。但在我國(guó)就存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水電的現(xiàn)象。因此，教材以圖文配合，方法提示、資料庫(kù)展示等方式由點(diǎn)到面，從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)逐步拓展到生活領(lǐng)域，再現(xiàn)了“生活中的水”、“水被污染了”、“科學(xué)用水”這三個(gè)主題活動(dòng)，情感體驗(yàn)也呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢(shì)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生珍惜水的情感意識(shí)，并落實(shí)到科學(xué)用水的行動(dòng)之中。本課的重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感受水的重要和水資源匱乏。教學(xué)難點(diǎn)：節(jié)水意識(shí)（環(huán)保意識(shí)）和節(jié)水習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。《節(jié)約用水》評(píng)測(cè)練習(xí)判斷題1.讓缺水的地方節(jié)約用水就行了，我們這里不缺水我們不用節(jié)約用水。（）2.我國(guó)的人均水資源僅為世界的四分之一，屬于貧水國(guó)家（）3.清潔的河流中很少有魚(yú)。（）4.重復(fù)利用的水太臟了，會(huì)造成污染，是不能利用的。（）填空題1.（）是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有（）2.1993年1月18日聯(lián)合國(guó)確定每年的（）月（）日為世界水日3.（）是造成水資源緊缺的重要原因 品德與社會(huì)節(jié)約用水教學(xué)反思《節(jié)約用水》一課，老師從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)逐步入手：第一環(huán)節(jié)，結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，同時(shí)結(jié)合調(diào)查情況，制定出各種適合家庭生活實(shí)際的節(jié)約用水措施，這樣做，不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。而且由于調(diào)查的內(nèi)容都來(lái)源于他們的真實(shí)生活，具有震撼性的說(shuō)服力。更重要的是通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生深入觸摸生活，真切感受到人類(lèi)環(huán)境正遭到各種污染，缺水嚴(yán)重地威脅著人類(lèi)的生活。學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗(yàn)，得到各種能力的鍛煉?？梢哉f(shuō)，自我教育已伴隨著實(shí)踐活動(dòng)先于課堂教學(xué)產(chǎn)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)得到了一個(gè)飛躍。這對(duì)學(xué)生德育教育的作用是不可低估的。在課前調(diào)查實(shí)踐中，有許多學(xué)生已意識(shí)到節(jié)約用水的重要性。如果說(shuō)在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生只局限于對(duì)自己的調(diào)查項(xiàng)目感到難以置信外，那么課堂上學(xué)生共享了這次的所有資料后，對(duì)學(xué)生的心靈是一次極大的震撼，從而激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的責(zé)任感和緊迫感。第二個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在課堂上注重宣傳教育，組織學(xué)生觀看一段公益性廣告片等，而后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段“宣傳節(jié)約用水的廣告語(yǔ)”，以此深化教學(xué)效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過(guò)良好的課中實(shí)踐，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。二是養(yǎng)成性的實(shí)踐踐行。養(yǎng)成性實(shí)踐活動(dòng)就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的延伸和深化?！豆?jié)約用水》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課后的行動(dòng)，教師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實(shí)踐，以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。在品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。我認(rèn)為，品德課上教師不應(yīng)是與學(xué)生對(duì)立的道德權(quán)威者和道德完善者的形象，學(xué)生也不再是道德無(wú)知的代表。課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一群平等的個(gè)性在平等地探討有關(guān)道德話(huà)題，每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的權(quán)利。在具體的實(shí)踐情景中相互影響，以實(shí)現(xiàn)師生角色的相互轉(zhuǎn)化。只有通過(guò)師生之間、生生之間，自我之間的心靈對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。再以《節(jié)約用水》一課，其教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)交往的過(guò)程，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)就不能真正稱(chēng)之為教學(xué)。真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。從教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，在此過(guò)程中老師和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。學(xué)生不是被動(dòng)地接受而是作為一個(gè)具有道德主體性的個(gè)體不斷探索解決道德問(wèn)題。他們從生活中的用水經(jīng)驗(yàn)談起，到逐步認(rèn)識(shí)到淡水的嚴(yán)重缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒(méi)有老師的說(shuō)教，沒(méi)有規(guī)范的灌輸，有的只是師生共同解決問(wèn)題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對(duì)水資源缺乏的深層認(rèn)識(shí)，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了具體化，成為切實(shí)引導(dǎo)他們道德踐行的心中的道德律《品德與社會(huì)》課標(biāo)分析

《品德與社會(huì)》課程設(shè)計(jì)的思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。（一）、關(guān)注教學(xué)觀念的改變

1.整合教學(xué)與學(xué)科課程。

學(xué)科課程（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教科科書(shū)等文件）是一種"體驗(yàn)課程"，即：課程是教師與學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分并作為相互作用的主體，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃（教學(xué)設(shè)計(jì)），而更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。

2．知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)整合

3．.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。

交往：對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，意味著共同分享理解，上課是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為"平等中的首席"。

4．學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)

引導(dǎo)學(xué)生：用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。

（二）、關(guān)注教學(xué)資源的變革

觀點(diǎn)：教材不是唯一的教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，也使教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。把教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣來(lái)解讀是愚蠢的！

從當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有利于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)和諧發(fā)展的教學(xué)資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)和利用。

途徑：第一，社會(huì)調(diào)查。跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)要求應(yīng)具備的認(rèn)知、技能與素質(zhì)。第二，反思學(xué)生能獲益的各種資源狀態(tài)，包括教與學(xué)的方式方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀和各種能力的發(fā)展；第三，拓寬校內(nèi)外教學(xué)資源渠道和分享渠道。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，要有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

主要途徑：

（1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類(lèi)型、活動(dòng)方式和手段

（2）確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。

（3）為學(xué)生提供反饋資料。

（4）安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。

（5）制定參考性的踐行計(jì)劃。

（6）總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。