版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《總復(fù)習(xí)》同步彩版試題

1、.新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?總復(fù)習(xí)?同步彩版試題新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?總復(fù)習(xí)?同步彩版試題一、看誰(shuí)都算對(duì)考察目的：純熟正確計(jì)算20以內(nèi)加減法，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算才能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。答案：16 10 19 13 1811 14 6 16 10解析：此題借連環(huán)形式將不同計(jì)算式題結(jié)合起來(lái)，題與題相扣，要求學(xué)生在看懂題目?jī)?nèi)容，找準(zhǔn)計(jì)算起點(diǎn)的前提下認(rèn)真完成。計(jì)算時(shí)要關(guān)注每一步的正確性，從而為下一步正確計(jì)算做好鋪墊。二、選擇適宜的數(shù)組成算式考察目的：考察學(xué)生對(duì)加減法運(yùn)算意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面看問(wèn)題的分析才能。答案：5 4= 9 95=4 85=13 135=84

2、5= 9 94=5 58=13 138=5解析：要求學(xué)生運(yùn)用適宜的計(jì)算方法將相關(guān)聯(lián)的三個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)，組成適宜的加減法算式。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，看起來(lái)容易做起來(lái)并非如此。它需要學(xué)生在全面觀察、比照分析每一個(gè)數(shù)的根底上進(jìn)展。做題過(guò)程中可采用一定的標(biāo)注方式排除其它數(shù)對(duì)所應(yīng)用數(shù)的干擾，浸透簡(jiǎn)單的排列、組合知識(shí)，提升學(xué)生的解題才能。三、一共有 個(gè)物體。從左邊起，第 個(gè)是，第 個(gè)和第 個(gè)是，第 個(gè)是?？疾炷康模杭兪熳R(shí)別這4種形狀的物體，同時(shí)浸透基數(shù)意義和序數(shù)意義。答案：3 2 5 4解析：將第二單元位置與立體圖形巧妙地結(jié)合起來(lái)，感受立體圖形的應(yīng)用。四、至少再添上個(gè)，就能拼成一個(gè)大正方體。考察目的：讓學(xué)生運(yùn)

3、用正方體的特征及空間想象才能解決問(wèn)題。答案：3解析：將數(shù)圖形的方法與正方體的特征及空間想象進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。五、根據(jù)下面的條件，你能提出什么問(wèn)題并解答考察目的：考察學(xué)生能否從多個(gè)角度考慮解決問(wèn)題。答案：一共有幾本書？7+2+3=12本，小明有多少本書？12-8=4本解析：借助開(kāi)放的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)多角度的觀察與分析，進(jìn)一步穩(wěn)固整體與部分的關(guān)系，從而可以利用所學(xué)知識(shí)正確列式解答。六、解決下面的問(wèn)題考察目的：考察學(xué)生逆向考慮解決問(wèn)問(wèn)題，而不是見(jiàn)“剩下就用減法計(jì)算。答案： 9+5=14條。解析：題目中的文字信息只有一個(gè)，學(xué)生需對(duì)照?qǐng)D去尋找另一個(gè)信息，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、審圖的習(xí)慣，同時(shí)逆向考慮的問(wèn)題

4、防止讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。七、淘氣的左邊有2人，小明右邊有3人，一共有幾人？考察目的：考察學(xué)生認(rèn)真審題，圖文并審的意識(shí)；對(duì)部分與總體的關(guān)系能有比較直觀的認(rèn)識(shí)，并能在文字與圖之間很好的轉(zhuǎn)換。答案：2+5+3=10人或3+3+4=10人。解析：針對(duì)求整體中的加1問(wèn)題學(xué)生們已經(jīng)能很好地掌握，所以在此題中，我把“遺漏的部分拓展為5人，主要是想在學(xué)生的頭腦中深化部分與整體之間的關(guān)系，不一定是少數(shù)1要加，少數(shù)幾都要加上幾，從而使學(xué)生在頭腦中更加完善部分與整體之間的關(guān)系。八、從前往后數(shù)小紅是第6位，從后往前數(shù)小紅是第9位，這一隊(duì)一共多少人？考察目的：測(cè)試學(xué)生對(duì)重復(fù)計(jì)數(shù)的情況是否掌握，能否從題中提取有效的信息進(jìn)

5、展辨析。答案：6+91=14人解析：此題的設(shè)計(jì)意圖主要有以下兩點(diǎn)：一是考察學(xué)生是否能從題中提取有效的信息進(jìn)展簡(jiǎn)單分析，即：小紅從前和從后被計(jì)數(shù)了兩次，所以6里面有一個(gè)小紅，而9里面還有一個(gè)小紅，所以最后要被減去1；二是在主題圖不能完好呈現(xiàn)信息時(shí)希望學(xué)生能利用繪圖的方式把所遮蔽的地方補(bǔ)充完好，從而也可以用數(shù)的直觀方式完成，為開(kāi)展學(xué)生的直觀思維和合情推理做好鋪墊。九、提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答考察目的：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面看問(wèn)題的分析才能。答案：7+81=14 6+7+1=14語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生

6、的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。解析：要求學(xué)生能把圖的幾部分結(jié)合起來(lái)看，并能

7、根據(jù)部分與整體的關(guān)系進(jìn)展合理的靈敏的轉(zhuǎn)化。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，看起來(lái)容易做起來(lái)并非如此。它需要學(xué)生在全面觀察、比照分析每一部分的根底上進(jìn)展。做題過(guò)程中可采用一定的圈畫方式與數(shù)量關(guān)系進(jìn)展簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，提升學(xué)生利用直觀模型的解決問(wèn)題才能。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。WORD版地址：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?總復(fù)習(xí)?同步彩版試題要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊