建設(shè)教室課程創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

1、建設(shè)教室課程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍太白河鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭晨曦摘要：教室不僅僅是一個(gè)物質(zhì)性的空間，教室里不應(yīng)該有歧視，教室里不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)，教室里不應(yīng)該四壁空空，教室里不應(yīng)該只有教師的權(quán)威教室的就應(yīng)該使班級(jí)每天都處于動(dòng)態(tài)之中，每天都充滿鮮活的元素，每天都以孩子們?yōu)橹鹘?，為孩子們?chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，打造別致的學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞：建設(shè)教室課程 打造別致的學(xué)習(xí)空間一 新理念下的教室課程 古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見，環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的。近幾年來，無論是朱永新教授提出的“締造完美教室的設(shè)想”，還是中國(guó)教師報(bào)發(fā)起的“教室重建”話題，都牽動(dòng)了許多教育人的神經(jīng)。 教室作為學(xué)

2、生學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的土壤，必然影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，土壤的肥沃與否自然會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)教室的改造與關(guān)注，就是對(duì)學(xué)生未來的負(fù)責(zé)。事實(shí)上，在過去的許多年中，我們對(duì)發(fā)生在教室里牽制發(fā)展行為的批判從未斷絕，如果不是故意的回避問題，一個(gè)教育者對(duì)教室“不應(yīng)該是什么樣”，早該有清醒的認(rèn)識(shí)教室不應(yīng)該緊緊是一個(gè)物質(zhì)性的空間，教室里不應(yīng)該有歧視，教室里不應(yīng)該 ，教室里不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)，教室里不應(yīng)該四壁空空，教室里不應(yīng)該只有教師的權(quán)威在這些否定性的回答后面，暗含了大多數(shù)人對(duì)新教室“是什么樣的”模糊認(rèn)識(shí)。因此，在新的教育改革的形式下，教室的改革也是刻不容緩的我們要構(gòu)建全新的教室形態(tài)，在教室里注入全新的教學(xué)理念。二 教

3、室課程改革的原則1、 教育性：要富有教育意味，減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語，生動(dòng)活潑化的淺易語句有利于教室整體氣氛的提升。2、 實(shí)用性：教室環(huán)境布置不僅是一種裝飾，更重要的是在教學(xué)中能起到輔助作用，給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生等等，所以內(nèi)容要常新常換。 3、 安全性：禁止使用鐵皮的，尖角硬物等做裝飾，釘子不要露頭、要結(jié)實(shí)，不能掉下來砸到人。 4、 整體性與美觀性：避免教室布置琳瑯滿目，五花八門,熱鬧繽紛。因此,用來布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧和性,更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多, 以免使學(xué)生煩燥不安。 5、 創(chuàng)造性與生動(dòng)性：教室布置的設(shè)計(jì)即應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)造思考

4、的天空。教室中可保留一塊能供學(xué)生自由揮灑的角落, 如涂鴉區(qū)、心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把心得與感想和同學(xué)分享。 6、 經(jīng)濟(jì)性：班級(jí)更換教室是避免不了的，因此，大家在布置教室的時(shí)候，要考慮或可以帶走重復(fù)使用，或可以留下供別人使用。三 教室課程的重要意義一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！苯淌沂菍W(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。教室的每一個(gè)角落都是學(xué)生的“

5、眼睛”，是溝通師生心靈的橋梁。教室提供的個(gè)性平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生從不同方面有了不同的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，增進(jìn)了班級(jí)的凝聚力。四 建設(shè)新教室的核心要素以及觀點(diǎn) 教室的課程改革得益于幾場(chǎng)關(guān)于教室的大討論，更多的教育者已經(jīng)意識(shí)到，在新的教育改革形勢(shì)下，教室的改革也刻不容緩，我們要構(gòu)建全新的教室形態(tài)，在教室里注入全新的教育理念。 而建設(shè)新教室最為核心的要素，就是要把教室建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活與精神場(chǎng)。 有人主張，要把教室打造成人們期待集中圖書館、閱覽室、探究室、操作間、信息資源于一體的展示場(chǎng)。有人提出，我們應(yīng)該向美國(guó)“第56號(hào)教室”的教師雷夫?qū)W習(xí)，將各科教學(xué)情境化和生活化，

6、直至模糊上課與過日子的境界。讓學(xué)生不知不覺的就把該學(xué)的東西學(xué)會(huì)。有人將教室的邊界擴(kuò)展，認(rèn)為有學(xué)生發(fā)生的地方都可以稱之教室。還有人認(rèn)為詩一般的語言，描述了理想教室的圖畫；教室里可以掛上雅致的窗簾，可以刷上淡淡的色彩，可以有一點(diǎn)點(diǎn)可愛的噴繪，還可以讓牽?；ㄅ噬洗白?，給開關(guān)盒、電源插座穿上漂亮的衣裳，可以將學(xué)生的繪畫作品貼在墻上，以做展示。當(dāng)然還有人“想入非非”者，認(rèn)為未來的教室可以像飛屋環(huán)游記里的房子一樣，可以飄洋過海，無所不能應(yīng)該承認(rèn)，關(guān)于新教室的許多設(shè)想，都透漏出以人為本的主意神，體現(xiàn)了教育者的人文情懷。它打破了傳統(tǒng)的思維框架中的教室的固話形象。給出了教室無限美好的想象，也是提煉了新教室要“關(guān)

7、注生命，關(guān)注個(gè)體”精神旨?xì)w。但是值得警惕的是，當(dāng)下教育中出現(xiàn)了很多問題，都不是因?yàn)槔砟畹腻e(cuò)誤與方向的模糊。大多數(shù)的教育理念，大家都心知肚明；大多數(shù)的教育規(guī)律，大家都“能說回道”。問題歸根結(jié)底在于，那些正確的理念“究竟要如何落實(shí)”。對(duì)于許多每天都與教室打交道的一線老師而言，打造新的教室，絕非在那里建設(shè)一個(gè)圖書角、放入幾個(gè)盆栽、貼上幾個(gè)文化標(biāo)簽?zāi)敲春?jiǎn)單，也不是一味的高呼“以生為本”、“教師充分放手”等激勵(lì)性的口號(hào)。在我看來要真正建立一所新教室，就要開發(fā)出相應(yīng)的教室課程，并以此為抓手，將新教室理念融入其中。從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教室的空間畢竟是有限的，建設(shè)新教室，需要我們?cè)诿恳粋€(gè)角落充分利用其可能存

8、在的教學(xué)價(jià)值。譬如，在教室里放入盆栽，教育者的意圖不外乎美化教室的環(huán)境、激起學(xué)生認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)的興趣，但如果只放任學(xué)生自由觀察，其結(jié)果無法檢測(cè)。但如果教師能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)出植物生長(zhǎng)日志等類似的班本課程，讓學(xué)生將其當(dāng)做一件神圣的任務(wù)來完成，并最終形成成果，那么，這幾個(gè)盆栽的意義就不可周日而語了。同樣教室里的圖書角，也不應(yīng)該淪為擺設(shè)，對(duì)分辨能力較弱的兒童而言，有目的的閱讀更能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)，因此開設(shè)相應(yīng)的兒童閱讀課程，比泛泛的閱讀將更有效。每學(xué)期初的班級(jí)開學(xué)典禮，每周的班會(huì)課、每次考試的頒獎(jiǎng)典禮等，都是在教室里完成的。教師應(yīng)該有意識(shí)的利用這些契機(jī)，從課程的高度來建設(shè)和規(guī)劃每一次的活動(dòng)，并形成相應(yīng)的德育課程。教師還可以根據(jù)需要與班級(jí)的特色，并開設(shè)自己的“節(jié)日”如“畫畫節(jié) ”、“作文節(jié)”等，這些美好的日子集結(jié)形成班級(jí)里的節(jié)日課程，孩子們能不喜歡嗎？五 建設(shè)教室課程的實(shí)踐 今年我擔(dān)任的是四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)中我將課本上所涉及的欣賞內(nèi)容講完之后，會(huì)安排動(dòng)手實(shí)踐課。每次我都將每個(gè)學(xué)生的作品貼在教室周圍的墻壁上，學(xué)生可以利用課間在作品的旁邊發(fā)表自己的看法。同時(shí)各任課教師也可以看到學(xué)生的作品，進(jìn)而更好的了