《地震中的父與子》教學(xué)案例

1、地震中的父與子教學(xué)案例一、續(xù)寫文章結(jié)局，建構(gòu)對(duì)父親的初步印象?！窘虒W(xué)預(yù)想：讓學(xué)生與文本、與老師、與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，初步感受“這位父親”的了不起，并讓學(xué)生以續(xù)寫結(jié)局的方式回答老師的問(wèn)題“這位父親了不起在哪兒？”】師：同學(xué)們，以前我們上語(yǔ)文課，老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí)，是嗎？今天，老師也決不放棄這個(gè)權(quán)利，我也要提問(wèn)題，但不多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學(xué)生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請(qǐng)聽清楚：生：（安靜）師：第一，我請(qǐng)你們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會(huì)抓住哪些詞句來(lái)提問(wèn)，會(huì)在哪里提問(wèn)，如果在這里提問(wèn)，我該怎

2、么回答。第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開始吧！生：（各自讀課文）師：好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問(wèn)，這一課的主要內(nèi)容是什么？師：嗬！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫了什么事？生：對(duì)！師：你能回答嗎？生：能！師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺得你說(shuō)的準(zhǔn)確嗎？生：還可以吧?。ㄐβ暎煟何乙灿X得“還可以”。（笑聲）要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說(shuō)說(shuō)嗎？生：能！1989年，美國(guó)洛杉磯

3、大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。生：我覺得老師會(huì)問(wèn)，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。師：哦，提了這么個(gè)問(wèn)題。那你能不能回答這個(gè)問(wèn)題？生：怕回答不全面。師：知道多少說(shuō)多少。生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f(shuō)了，他給兒子說(shuō)過(guò)一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起?！币簿褪钦f(shuō)，不管是死的是活的，他都要見到兒子。師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問(wèn)題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是生：（齊

4、讀）不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。師：看來(lái)，問(wèn)題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰(shuí)再來(lái)提？生：我想老師會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？師：這是一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題，提得好，你考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。師：回答的簡(jiǎn)明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時(shí)，他還堅(jiān)持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態(tài)度很震撼人。生：您可能會(huì)問(wèn)，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？生

5、：是。師：那你說(shuō)為什么？生：因?yàn)樗麄儾辉敢姷胶⒆拥氖?，不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來(lái)考慮的。有這個(gè)因素。還有其他的原因嗎？生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)?？吹綄W(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。生：對(duì)。生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會(huì)很危險(xiǎn)。師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來(lái)就可以回答剛才的問(wèn)題了。師：同學(xué)們，其實(shí)我的問(wèn)題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來(lái)提問(wèn)的，請(qǐng)讀：“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！鄙R讀地過(guò)程中，師在黑板上板書“父親了不起”師：剛才有同學(xué)問(wèn)：

6、這對(duì)父子了不起在哪兒？我把問(wèn)題在縮小一點(diǎn)兒，就研究這位父親了不起在哪兒？師：“了不起”是什么意思？生：非常偉大。生：超過(guò)一般人。生：超出常人。師：你們覺得這位父親了不起嗎？生：（異口同聲）了不起。師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。學(xué)生寫56分鐘。學(xué)生寫的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點(diǎn)，允許用拼音替代，同時(shí)輕輕地讀出各個(gè)學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗(yàn)分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅(jiān)持、了不起

7、師：誰(shuí)愿意上來(lái)讀？生1：其他孩子地父母感激地說(shuō)：“如果不是你堅(jiān)持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了生2：曾經(jīng)勸說(shuō)他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動(dòng)地一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，這位父親心里在想，我還誤會(huì)他精神失常了呢，其實(shí)是他對(duì)孩子愛得太深了生3：二、改變結(jié)局，“詩(shī)化”品讀父親解救兒子的過(guò)程。【教學(xué)預(yù)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親”?！繋煟菏前?，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿的結(jié)局，一

8、個(gè)在我看來(lái)簡(jiǎn)直事奇跡的結(jié)局，但是，蔣老師要改變這個(gè)結(jié)局。多媒體出示教師改變的結(jié)局師：聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受？生：很難受。生：很傷心。生：我都不知道該怎么辦？師：但是這樣的結(jié)局有沒有可能？生（齊）：有可能。師：你從哪里看出來(lái)？生：課文第二段有一句話：那個(gè)昔日充滿了孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟，“廢墟”說(shuō)明了學(xué)校被破壞得非常嚴(yán)重了，學(xué)生生還得希望很少了。生：我從“有的父親說(shuō)，太晚了，沒有希望了”這句話感覺到事情的確很糟糕，因?yàn)樽鳛楦赣H，如果還有希望，一般都不會(huì)放棄。生：師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？生：（沉默）了不起。師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起

9、。生1：因?yàn)檫@位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠(yuǎn)和兒子在一起，不管任何情況，也不管死活。生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過(guò)程，這位父親堅(jiān)持不懈救自己兒子的過(guò)程讓我們敬佩。生3：我看到了父親那種堅(jiān)信自己兒子還活著的信念。師：我聽明白了，你們認(rèn)為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的，是嗎？”生：是。師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過(guò)程。生：他挖了8小時(shí)到處是血跡。師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿

10、血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡生：（讀）師：誰(shuí)愿意為我們讀一讀？剛才你說(shuō)我們像你父親，我請(qǐng)你讀，好嗎？生：（聲情并茂地讀）師：我不情其它同學(xué)評(píng)價(jià)了，我想請(qǐng)你自己說(shuō)一說(shuō)，你讀的時(shí)候，哪幾個(gè)地方特別注意了，努力了？生：我在時(shí)間上特別強(qiáng)調(diào)，8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)一個(gè)數(shù)字比一個(gè)數(shù)字令人難以置信。師：是啊，再過(guò)兩個(gè)小時(shí)，就是整整兩天兩夜??！生：后面每一個(gè)短句我也很注意，因?yàn)檫@些句子寫出了父親解救兒子過(guò)程中的艱難。師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請(qǐng)你們帶著這樣的理解讀一讀這首詩(shī)。生：盡情讀。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取自己的朗讀能引起大家的共鳴。生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個(gè)調(diào)子

11、）師：你入情入境地讀了，如果要講一點(diǎn)朗讀技巧的話，再富有一點(diǎn)變化就好了。生：讀（讀得很好）師：同學(xué)們，這就是入情入境的富有變化的讀。師：蔣老師也想讀一讀，看看蔣老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時(shí)候的種種艱辛，聯(lián)想師：你聯(lián)想到了什么？生1：是因?yàn)樗诹撕芏嗟胤?，挖遍了角角落落。?：我想到這位父親連續(xù)38小時(shí)不休不眠、不吃不喝，整個(gè)人快要虛脫了生3：這位父親在搬一塊大石頭時(shí)，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。生4：師：是啊，同學(xué)們，帶著你們的聯(lián)想，再把這首詩(shī)讀一讀。生：（聲情并茂讀）師：同學(xué)們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實(shí)際上，他精神上也

12、承受了很大壓力。請(qǐng)你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的壓力？生：（生默讀，找，思。）生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來(lái)幫助他，甚至沒有人再來(lái)阻擋他生2：課文中說(shuō)，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來(lái)救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔(dān)心自己的兒子，心力憔悴生3：其實(shí)這么多人勸他，他也知道情況很危險(xiǎn)，萬(wàn)一，他們有什么以外，那么這個(gè)世界上就只剩下他妻子一個(gè)人了師：同學(xué)們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這首詩(shī)。三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，全面辨證解讀“所有父親”?！窘虒W(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許

13、適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛?！繋煟航裉?，蔣老師殘酷地改變了事情地結(jié)局，但蔣老師還要?dú)埧岬馗淖兊诙?。（大屏幕出示）師：同學(xué)們，我看有些人看了這個(gè)結(jié)局之后，難過(guò)得說(shuō)不出話來(lái)，但是這樣的結(jié)局有沒有可能呢？你從哪里看出來(lái)？生1：有可能，一位救火隊(duì)長(zhǎng)曾經(jīng)阻攔過(guò)過(guò)他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸?！鄙?：一位警察也跟他說(shuō)過(guò)，如果堅(jiān)持挖的話，不但不利于自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)。師：如果事情是這樣的結(jié)局，你們還堅(jiān)持認(rèn)為這位父親是了不起的嗎？不要急于說(shuō)，先靜靜地思考1分鐘。生：（靜靜地思考）師：有改變主

14、意的同學(xué)嗎？請(qǐng)站到臺(tái)上來(lái)。生：（有6位同學(xué)陸續(xù)站到臺(tái)上）師：現(xiàn)在你們的意見不一致，請(qǐng)你們各自結(jié)合課文辯論。學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)辯論生甲1：這位父親我看有點(diǎn)失去理智了，如果他不堅(jiān)持挖的話，就不會(huì)有這么多人喪命。生甲2：這位父親應(yīng)該讓專業(yè)的救護(hù)人員來(lái)救孩子。生甲3：這位父親已經(jīng)精神失常了。生乙1：這位父親是非常愛孩子的，這份愛足以說(shuō)明這位父親是了不起的。生乙2：當(dāng)孩子們遇到危險(xiǎn)時(shí)，有的父親走開了，而這位父親卻堅(jiān)持挖，所以我覺得這位父親是了不起的。、生乙3：這位父親得知自己得孩子有危險(xiǎn)以后，心里覺得一定要兌現(xiàn)自己的諾言，活要見人，死要見尸，一定要和自己的兒子在一起，我覺得這是很了不起的。師：同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈，下面蔣老師發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。這位父親因?yàn)槭チ俗约旱暮⒆樱^(guò)于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于