青年教師如何快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

1、青年教師如何快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變基金項(xiàng)目河南省教育廳“十一五”規(guī)劃課題項(xiàng)目(2006-JKGHAG-401)。剛剛踏上講臺的教師都會經(jīng)歷一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變過程，從學(xué)生變成老師，從知識的接受者變成知識的傳授者，這個(gè)過程充滿了興奮與憧憬，也攙雜著苦悶與失望，而這些都能使新教師褪去清澀轉(zhuǎn)向成熟。然而每位新教師都應(yīng)該知道的是，此時(shí)的教室已不是大學(xué)里學(xué)習(xí)鍛煉的模擬教室，下面坐著的已經(jīng)是一群希望獲得知識的學(xué)生，他們期盼的是一個(gè)上課熟練、知識豐富的老師，那么如何在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)角色的變換，成為一名合格的，受學(xué)生歡迎的教師就成為新教師進(jìn)入工作崗位后首先要面對的問題。當(dāng)新教師帶著家長和學(xué)校的信任站在講臺上開始講課時(shí)

2、，大多數(shù)便會領(lǐng)悟“紙上得來終覺淺”這句話了，從大學(xué)里學(xué)到的教育理論是多么的淺薄，和實(shí)際教學(xué)相去甚遠(yuǎn)，這時(shí)各種壓力就會慢慢爬上你的肩頭1。這時(shí)新教師就要及時(shí)從教學(xué)心態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、繼續(xù)學(xué)習(xí)和課后反思等方面進(jìn)行調(diào)整，才能把自己定位為一個(gè)老師。1 調(diào)整心態(tài)教師首先要為人師表，新教師更應(yīng)該注意，既然自己已跨出大學(xué)校門那么大學(xué)里的言行也就也就要隨著環(huán)境的改變而改變，比如說大學(xué)里常用的一些口頭語言“東東”、“哇噻”等就不適合在學(xué)校出現(xiàn)了，因?yàn)槲覀冎車膶W(xué)生還沒形成完整的語言表達(dá)習(xí)慣，很容易受老師的影響，新老師就必須從心態(tài)上調(diào)整，時(shí)刻提醒自己已為人師，一切把學(xué)生放在首位。當(dāng)你真正上過課后，你就會發(fā)現(xiàn)

3、，自己在大學(xué)校園學(xué)習(xí)到的那些教育知識，那些教育理論在學(xué)生身上很難有用武之地，此時(shí)就只能重新開始，逐步改變自己的教學(xué)手段去適應(yīng)學(xué)生，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。2 教學(xué)調(diào)整任何人都不可能把知識學(xué)完，任何老師也不可能馬上找到教學(xué)生的最好方法，知識在不斷更新，教材在不斷完善，作為新老師更要不斷的吸取知識，研究教材，這樣知識才不至于成舊2-3。2.1 教學(xué)內(nèi)容打開教材，當(dāng)你知道你所要教會學(xué)生的知識是如此的淺顯時(shí)，首先不要抱怨，不要覺得你大學(xué)辛苦四年學(xué)得知識無處發(fā)揮，不是這樣的，盡管需要學(xué)生掌握的知識是簡單的，但是要把這些看似簡單的內(nèi)容講的明了，精彩就需要相當(dāng)豐富的知識儲備，同時(shí)不要高估的學(xué)生的理解能力，初中學(xué)

4、生的邏輯思維能力才剛剛形成，有些稍微抽象點(diǎn)的內(nèi)容他們就不容易接受，那么，這時(shí)就需要你從各方面來把抽象的內(nèi)容形象化，可以利用圖片，模型，甚至多媒體演示，來讓學(xué)生理解，有時(shí)學(xué)生還會刁難你一下，比如說，在一堂課上，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在不是流行雙語教學(xué)嗎，我們來試試吧”，我就用講了幾個(gè)簡單的英文的專業(yè)詞匯，他趕緊搖頭：“算了，算了”，我順?biāo)浦?，說：“如果哪位同學(xué)有興趣用英語來學(xué)我們的課，我很歡迎”。所以雖然簡單的初中教學(xué)，也需要有其他科目知識的儲備，這就要靠平時(shí)多看看相關(guān)的資料，多研究教材的教法，多想想如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力

5、量，孔老夫子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，就要從教學(xué)方法上考慮。2.2 教學(xué)方法每位新老師可能早已都有想過自己今后會怎么教學(xué)生，采用什么樣的方法，也許有的老師已經(jīng)有自己的一套見解了，但是無論理論多么完美，都要接受實(shí)踐的考驗(yàn)，而理論與實(shí)踐在很多時(shí)候都會有沖突，此時(shí)就只有改變你的理論，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓它們適應(yīng)學(xué)生，能夠用于學(xué)生，不至于變成一紙空談，剛開學(xué)時(shí)我躊躇滿志的在每個(gè)班都采用了“討論法”，提一些大家有興趣的問題請學(xué)生小組討論，希望學(xué)生能積極參與，經(jīng)過所有班級試驗(yàn)后，總體效果另我失望，大部分班級學(xué)生只把這個(gè)難得的機(jī)會好好把握用來聊天，說笑，結(jié)果課堂紀(jì)律就

6、很差，還好有一個(gè)班的學(xué)生稍許給了我一點(diǎn)希望，他們的討論結(jié)果出乎我的意料，講到生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)過討論他們舉出了很多例子，海里的，空中的，土壤中的等等，讓我很欣慰。從那以后我的“討論法”只在其中的幾個(gè)班進(jìn)行，其他班采用其他方法，這也說明了教學(xué)方法應(yīng)該因人而異，關(guān)鍵是要達(dá)到教學(xué)效果。所以新教師在剛開始教學(xué)的時(shí)候要仔細(xì)的觀察，總結(jié)每個(gè)班，每位學(xué)生的差異，有的班活潑，就可以采用問題啟發(fā)，有的班沉靜，就慢慢講解，讓他們接受，有的學(xué)生積極就讓他多考慮問題，開發(fā)他的思維，有的同學(xué)沉悶，就多讓他讀讀資料，提高他的積極性。2.3 繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們天真活潑，充滿好奇，對一些想知道的事會窮追不

7、舍，難免有時(shí)候他們的問題會超出你的知識體系，這時(shí)就需要你能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對，對于知道的知識要全部告訴他，并鼓勵(lì)他自己通過網(wǎng)絡(luò)書籍等途徑查找；對于一些自己知道的不是很清楚的事就如實(shí)的告訴他，不要編造，也可以帶他一起去查找資料，一起找答案，并告訴他老師也不是萬能的，老師的知識也是不斷學(xué)習(xí)積累的，很多知識老師也在學(xué)習(xí)中，讓他不至于對你失去信心，所以老師確實(shí)需要開闊的知識面，廣博的知識，因?yàn)闀r(shí)不時(shí)學(xué)生就會帶著各種問題來問了，這就需要老師尤其是新老師不斷的從各種途徑獲取各方面的知識，增加自己的信心。一旦能做到這樣，教學(xué)也就能了繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程。2.4 課后反思現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在教師教學(xué)活動(dòng)的5個(gè)系統(tǒng)中（目標(biāo)

8、系統(tǒng)，材料系統(tǒng)，操作系統(tǒng)，產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)處于核心和支配地位，而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查，自我校正，自我強(qiáng)化的過程。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。例如“呼吸作用”一節(jié)有的同學(xué)自己理解的同時(shí)經(jīng)過老師提醒點(diǎn)撥就可以掌握，而有的同學(xué)需要兩堂課甚至三堂課才能勉強(qiáng)明白，所以新老師應(yīng)該對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的檢查，上每一堂課時(shí)，對自己要講什么內(nèi)容，為什么要講這些內(nèi)容，沿著何種思路講都要有清楚的認(rèn)識，這些認(rèn)識不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備以及課后對整個(gè)過程的回顧，總之，只有對教