加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升教師課堂執(zhí)行力

1、加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升教帥課堂執(zhí)行力課程執(zhí)行力能否提高取決于教師對(duì)新課程的理解，整體執(zhí)行力的提高則與教研組的建設(shè)密切相關(guān)。我們必須加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造教研余圍，加大教研力度，凝聚教研力量，以實(shí)現(xiàn)教研過(guò)程的最優(yōu)化，改善教師的教學(xué)行為，達(dá)到提升教師課堂執(zhí)行力的目的。下面從兩方面談?wù)劚緦W(xué)期在數(shù)學(xué)教研組建設(shè)中的一些體會(huì)。一、營(yíng)造和諧、互動(dòng)型集體整體執(zhí)行力的提高，有效溝通是基礎(chǔ)。只有一個(gè)良好的工作余圍，執(zhí)行人員才能有效溝通，這樣才能提高整體執(zhí)行力。在數(shù)學(xué)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，我們營(yíng)造內(nèi)部團(tuán)結(jié)并形成合力的團(tuán)隊(duì)余圍，發(fā)揚(yáng)具有和諧理念的團(tuán)隊(duì)精神。1、注重教研活動(dòng)和諧性、互動(dòng)性重視團(tuán)隊(duì)同事關(guān)系問(wèn)的和諧，是營(yíng)造教

2、研組團(tuán)結(jié)余圍的前提，是正常開(kāi)展教研活動(dòng)的有力保證。我們的教研組活動(dòng)并不局限于進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的會(huì)議探討與嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)研究，而是在平常教學(xué)之余的同事互相之間的問(wèn)題咨詢(xún)、課程對(duì)話、教學(xué)探究等等，活動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，無(wú)人不在；日常教研組中的研究與討論活動(dòng)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的參與，自覺(jué)或不自覺(jué)的質(zhì)疑都是在生活常態(tài)下的良性互動(dòng)。這種互動(dòng)使原先屆于個(gè)人的信息得到交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師改善今后的教學(xué)行為提供了基礎(chǔ)與幫助。2、注重教研活動(dòng)專(zhuān)題性、系列性開(kāi)展數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)要正常化，杜絕隨意性與無(wú)序化，追求教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)專(zhuān)題性與系列性。我們的工作思路是：立足本教研組實(shí)際，在既要兼顧素質(zhì)教育前提下的新課程改革乂要接受民辦中

3、學(xué)挑戰(zhàn)的形式下，從兩者的結(jié)合點(diǎn)上找到屆于自己的教研起點(diǎn)與工作基點(diǎn)及其優(yōu)點(diǎn)。我們著重構(gòu)建了從教學(xué)理論一一課堂教學(xué)實(shí)踐一一提升課程執(zhí)行力的校本課題研究系列專(zhuān)題。從多視角討論數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，初一年級(jí)關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初三年級(jí)則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特質(zhì)，以一題多思、一題多解、一題多變的思維拓展模式為主題開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐課、研究課、評(píng)課等教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中我們對(duì)各年段的銜接進(jìn)行系列研究，教師不僅要熟悉初一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，還要了解學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，將其長(zhǎng)處融合在我們的教學(xué)中，使新入學(xué)孩子盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式。初二年級(jí)研究學(xué)生如何做好由低到高的學(xué)習(xí)方式、思維方式的過(guò)渡。我們從

4、各方面收集初中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的相關(guān)信息，鉆研初三年級(jí)的教材，在初三年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)滲透高中數(shù)學(xué)思維，努力做好初中與高中的自然銜接。兩本教材的整合也是教研活動(dòng)的一大特色，現(xiàn)行的新教材在思維訓(xùn)練上靈活度高，涉及的知識(shí)面廣，但是各知識(shí)點(diǎn)呈螺旋形上升，在各年級(jí)中點(diǎn)到為止，不夠扎實(shí)，教材系統(tǒng)性上較為欠缺，因此，我們將之進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。各年級(jí)經(jīng)過(guò)研究教材都提出了整合建議，在教研組內(nèi)討論，在教學(xué)中實(shí)踐，學(xué)期結(jié)束時(shí)加以修改，最終形成我校數(shù)學(xué)的校本教材。3、注重教研活動(dòng)的有效性和自主性我們學(xué)習(xí)課改理論，更新教育觀念。每月一次的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)后積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，建立每月一

5、次的研究課制度，通過(guò)三課兩反思、一課多上等方式，在獨(dú)立備課，原生態(tài)上課，聽(tīng)課評(píng)課、反思重建中不僅讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且在競(jìng)爭(zhēng)中更激活教研組的創(chuàng)造力，形成個(gè)性化的課堂。其他教師也在觀摩對(duì)照中博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，掌握有效的課堂教學(xué)策略。反思教學(xué)過(guò)程能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)教師不僅做書(shū)面反思，還形成了對(duì)話反思的習(xí)慣，教師上完一節(jié)課，很自然地會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行回顧與思考，會(huì)產(chǎn)生與人交流的愿望。課后教師問(wèn)的對(duì)話滿(mǎn)足了老師這種自然的需求，讓老師們有話可說(shuō)。對(duì)話反思可以說(shuō)是一種最真實(shí)、自然的教研狀態(tài)。數(shù)學(xué)教研組有著輕松愉悅的人際關(guān)系與舒心愜意的工作環(huán)境，因此每一位數(shù)學(xué)教師都發(fā)揮著自主性，

6、立足課堂，用新課標(biāo)的理念改進(jìn)教法，樹(shù)立只有統(tǒng)一的教學(xué)理念，沒(méi)有統(tǒng)一的教法模式的觀念，主動(dòng)尋找、創(chuàng)造著具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)策略，努力進(jìn)行提升課堂執(zhí)行力的研究，初步形成了我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、練習(xí)設(shè)計(jì)多層次的特色。二、重塑教學(xué)的反饋與補(bǔ)救系統(tǒng)教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要方法和主要依據(jù)。把握教學(xué)反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（一）多方位捕捉教學(xué)反饋：1、及時(shí)準(zhǔn)確地收集課堂反饋我們要求教師在課堂上通過(guò)觀察、提問(wèn)、課堂練習(xí)來(lái)捕捉學(xué)生的反饋。在備課時(shí)，對(duì)于新授課要求設(shè)計(jì)5分鐘的小測(cè)試，以檢驗(yàn)當(dāng)堂的教學(xué)效果，并對(duì)下一教時(shí)作出修改，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方式。2、常態(tài)監(jiān)控和隨機(jī)監(jiān)控相

7、結(jié)合學(xué)校每學(xué)期有3次常態(tài)監(jiān)控，教師和學(xué)生都會(huì)作充分準(zhǔn)備，便于教師發(fā)現(xiàn)一階段教學(xué)中的問(wèn)題。這學(xué)期，教研組嘗試進(jìn)行了隨機(jī)監(jiān)控，反映了學(xué)生的真實(shí)水平，事后教師針對(duì)每一小題做出了詳細(xì)的質(zhì)量分析，各年級(jí)都從中看到了教學(xué)中的不足，及時(shí)修正、改善教學(xué)行為。（二）完善補(bǔ)救制度：由于學(xué)生的個(gè)體差異，必須建立有效的矯正補(bǔ)救措施，使學(xué)生在牢固掌握前期知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而控制學(xué)生兩級(jí)分化，保證每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課程要求。同時(shí)通過(guò)補(bǔ)救措施還可使教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。？1、共性矯正針對(duì)全班帶共同性的問(wèn)題進(jìn)行矯正，如對(duì)于學(xué)生不易掌握的知識(shí)、容易忽視的地方，我們?cè)O(shè)置了十分鐘的“天天練”，每天4-5小題的練習(xí)，有計(jì)算、有學(xué)生易混淆知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，將難點(diǎn)化整為零，并且根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，將某些知識(shí)階段性復(fù)現(xiàn)，不斷鞏固，直至牢固掌握。2、個(gè)性矯正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)因，教師需要給學(xué)生對(duì)“癥”服“藥”，作業(yè)面批，找活錯(cuò)誤原因，并作針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)。我們的補(bǔ)缺重在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，新授內(nèi)容做到“日日活”、“周周活”，單元知識(shí)“月月活”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拾遺補(bǔ)漏，有針對(duì)性的全面提高教學(xué)質(zhì)量。3、專(zhuān)題矯正對(duì)于重大質(zhì)量監(jiān)控和競(jìng)賽