如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

1、教學(xué)論文如何營造良好的課堂氣氛懷遠(yuǎn)縣荊芡鄉(xiāng)鐵郢小學(xué)王玉倩如何營造良好的課堂氣氛安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣荊芡鄉(xiāng)鐵郢小學(xué) 王玉倩課堂是師生間彼此交往的主要場所，在課堂上學(xué)生的心理狀態(tài)如何會(huì)直接影響者老師和學(xué)生之間的教學(xué)行為，影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同事也應(yīng)努力營造一種良好的課堂氣氛，是學(xué)生心情愉快，有強(qiáng)烈的求知欲，能夠積極的探求知識(shí)，在這種良好的課堂氣氛中，才能是學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的能力，收到事半功倍的效果。應(yīng)怎樣營造一種良好的課堂心理氣氛呢？一、 寓教于樂古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好職者不如樂知者”。所以教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓

2、學(xué)生積極的參與。是學(xué)生心情愉快，在不知不覺中掌握新知識(shí)。例如，在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)的含義時(shí)，我是這樣引入的。師：每個(gè)學(xué)生都有自己的座位，那么從前往后數(shù)，你是第幾個(gè)？你的前面有幾個(gè)？從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)？你的后面有幾個(gè)人？從左、從右呢？你能迅速說出來嗎？（師點(diǎn)名，學(xué)生回答）學(xué)生在回答問題，興趣極高，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生區(qū)分了基數(shù)與序數(shù)，掌握好了兩個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。二、 寓教于動(dòng)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去拼一拼、擺一擺，營造一種活潑有趣的課堂心理氣氛，讓學(xué)生通過自己的親自操作來感知、理解。例如：在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，我讓學(xué)生拿出學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺（以8為例），

3、學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[的出：8 8 8 8 8 8 8/ / / / / / / 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1這樣易理解，易掌握的方法既讓學(xué)生掌握了之時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。三、 鼓勵(lì)多思課堂教學(xué)時(shí)，教師要提出一些問題，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、多思、善問，從而引發(fā)學(xué)生思靠，讓學(xué)生處于主動(dòng)求職、獨(dú)立思考，共同探討的課堂心理氣氛中。例如，我在教學(xué)第一冊(cè)“我們的校園”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)后，提問：1、參加跑步的和出黑板報(bào)的一共有多少人？2、參加那項(xiàng)活動(dòng)的人最多？3、參加那項(xiàng)活動(dòng)的人最少？4、你還能提出什么問題？怎樣解答？學(xué)生踴躍發(fā)言，興趣極高，在提問和解決的過程中，既加強(qiáng)

4、了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，理解又拓展了學(xué)生的思維。又如：在第一冊(cè)總復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。111 2 131 6 2 151 4 1 3+ = 9+ = -9=171 8 3 學(xué)生在看到題目時(shí)，迅速填完了空格，我又問：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在經(jīng)過熱烈的討論之后得出：一個(gè)數(shù)不變，令一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化，從而使學(xué)生初步獲得辨證觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。四、 難易適度 在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的實(shí)際來設(shè)計(jì)問題。涉及的問題不能太難，太難學(xué)生幾經(jīng)努力，沒有完成，會(huì)喪失信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降：也不能太易，太易學(xué)生就會(huì)輕易完成，也會(huì)產(chǎn)生不良情緒，因而設(shè)計(jì)的問題要難易適中，既要吸引學(xué)生注意，引起

5、好奇，使其產(chǎn)生解決問題的快感，形成活躍、積極的課堂心理氣氛。例如：在教學(xué)簡單的加減法應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小貓釣魚。1、河里有9條魚，又游來3條，現(xiàn)在有多少條？ 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào)9+3=11（個(gè)） 9+3=12(條) 9+3=11（條） 9-3=6（條）教師制定兩名同學(xué)當(dāng)小貓，從四個(gè)不同答案中選1個(gè)，選對(duì)了就是調(diào)到了魚，兩只小貓兒經(jīng)考慮，釣了2號(hào)，提問。為什么不釣1號(hào)魚？為什么不釣3號(hào)、4號(hào)魚呢？學(xué)生總結(jié)后得出。1號(hào)計(jì)算錯(cuò)了，單位名稱也不對(duì)；3號(hào)魚計(jì)算錯(cuò)了；4號(hào)魚計(jì)算方法錯(cuò)了。2、教師把上題中的“又游來”改為“游走了”。再讓兩只小貓來釣魚。 提問：為什么又釣4號(hào)魚，用減法計(jì)算呢？（學(xué)生討論后完成） 這樣在學(xué)生思考過程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)解答應(yīng)用題一般步驟的掌握