新形勢(shì)下高職人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)的探討

1、新形勢(shì)下高職人才培養(yǎng)形式與課程體系建立的討論摘要：本文結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，提出了對(duì)新形勢(shì)下高職高專人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新以及以典型工作任務(wù)提取崗位核心才能來構(gòu)建新的課程體系的幾點(diǎn)看法，僅供同行參考。Abstract： Combined with the training program development of municipal engineering technical specialty， this paper puts forward some views on the innovation of vocational talent training model un

2、der new situation as well as the new curriculum system construction through extracting post core competencies by typical tasks， to provide reference for peers.關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)形式；課程體系；工作任務(wù)；核心才能Key words： talent training model；curriculum system；task；core competencies0 引言傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控

3、，但其缺陷是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地承受知識(shí)的地位，學(xué)生的主動(dòng)性被無視，從而導(dǎo)致學(xué)生上課睡覺、玩的大有人在。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式勢(shì)在必行。遼寧城市建立職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國高職高專教學(xué)改革的大潮下，積極推進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。某系在學(xué)院的總體指導(dǎo)下，將職業(yè)崗位才能要求與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)建出“以市政專業(yè)崗位技能為導(dǎo)向的課程體系，探究符合專業(yè)開展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)形式，進(jìn)而從根本上進(jìn)步市政專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。1 構(gòu)建“以崗位技能為導(dǎo)向的課程體系該院是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)動(dòng)手才能強(qiáng)的專業(yè)技能型人才。課程體系開發(fā)流程是在充分對(duì)企業(yè)用工及市政工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)展回訪，掌握大量的

4、數(shù)據(jù)的前提下，分析職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，從而提取典型工作任務(wù)，確定崗位核心才能，進(jìn)展課程體系的開發(fā)和教材的開發(fā)。企業(yè)用工崗位調(diào)查如表1所示。2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式該系在學(xué)院人才培養(yǎng)形式的總體框架指引下，打破原有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式，建立真正“基于工作崗位的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。推行工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的理論性、針對(duì)性和實(shí)效性，建立了“雙平臺(tái)、三階段、四對(duì)接的人才培養(yǎng)形式。2.1 “雙平臺(tái)即創(chuàng)立校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)與校外教學(xué)平臺(tái)的“雙平臺(tái)同步建立 校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)由該系專業(yè)教師及企業(yè)兼職教師共同組織教學(xué)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大師工作站，由企業(yè)技術(shù)專家和技術(shù)骨干到校指導(dǎo)學(xué)生的理論課程；校外教學(xué)平臺(tái)

5、即學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)期間，由合作企業(yè)中工程經(jīng)歷豐富的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)校內(nèi)專業(yè)教師隨時(shí)進(jìn)展動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雙平臺(tái)建立如圖1所示。2.3 “四對(duì)接即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接；課程與崗位對(duì)接；教學(xué)形式與消費(fèi)對(duì)接；素質(zhì)教育與企業(yè)文化對(duì)接。該專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及開展趨勢(shì)，完善專業(yè)體系建立。形成涵蓋市政工程施工、市政工程檢測(cè)、工程預(yù)算、工程測(cè)量等完善的專業(yè)體系；在“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位思想指導(dǎo)下，分析典型工作任務(wù)，明確工作崗位，確定專業(yè)核心才能，構(gòu)建新的與崗位對(duì)接的課程體系；教學(xué)過程與實(shí)際施工消費(fèi)過程對(duì)接，積極進(jìn)展教學(xué)方法改革。以職業(yè)資格證書考試為載體，以技能競(jìng)賽輔導(dǎo)為手段，以

6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)周和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在理論中掌握技能，鍛煉才能；開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家做宣講，與企業(yè)文化對(duì)接，成立專業(yè)社團(tuán)。在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、一絲不茍、敬業(yè)樂業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。3 總結(jié)基于企業(yè)調(diào)查，構(gòu)建“以崗位技能為導(dǎo)向的課程體系，以及新的“雙平臺(tái)、三階段、四對(duì)接的人才培新體系的建立，使該專業(yè)開展更加符合新形勢(shì)下高職高專人才培養(yǎng)方針，更符合企業(yè)的用工需求。三年運(yùn)行期間，畢業(yè)生的就業(yè)率從原來的88%進(jìn)步到92%，專業(yè)對(duì)口率也進(jìn)步到90%。而校企教學(xué)平臺(tái)的建立也給專業(yè)教師提供了進(jìn)步理論教學(xué)才能的時(shí)機(jī)，專業(yè)教師的“雙師型比例從原來的80%進(jìn)步到90%。這些數(shù)據(jù)說明了新的課程體系和教學(xué)形式的構(gòu)建進(jìn)步了該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合高職高專人才培養(yǎng)的