《中學語文課本劇系列資源的開發(fā)與應用研究》

1、?中學語文課本劇系列資源的開發(fā)與應用研究?中學語文課本劇系列資源的開發(fā)與應用研究?階段性總結(jié)開展中學語文課本劇系列資源的開發(fā)與應用研究工程研究以來，在新?課程標準?的理論指導下，我們通過學習實踐反思再實踐的組織形式，本著學習、提高的能力，從本學科特點出發(fā)，開展了不同形式的學習研究、教學實踐等活動。語文教學中存在一些少慢費差現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是和很好的途徑?，F(xiàn)就我校在課本劇編演方面的階段性成就匯總?cè)缦拢阂弧⒀芯績?nèi)容：課本劇在語文教學的研究與運用學生對初中語文課文有深入的理解，有自己創(chuàng)造性的發(fā)揮，有自己個性化的表演。對戲劇知識有一定的了解，對生活的觀察和分析有一定的能力，在課文和表演的結(jié)合中培養(yǎng)高尚

2、的情操，提高審美的能力。二、研究目標：以新的形式調(diào)動學生學課文的興趣，以新的內(nèi)容培養(yǎng)學生學語基的興趣，以新的思維激發(fā)學生進行創(chuàng)造性活動的興趣，以新的表現(xiàn)培養(yǎng)學生觀察、分析生活的能力，通過課本劇的排演，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中產(chǎn)生學習沖動，獲得藝術(shù)體驗，開展語言文字等多方面的能力。三、實施步驟：指導學生完成課本劇的編演，要按一定標準操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創(chuàng)造性思維。編演程序為選、讀、編、演、評五步，每一步相應有具體要求。四、具體活動：1、 學習課本劇的編演方面的知識。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是根底中的根底，過去學生對戲劇常識不愿學習，現(xiàn)在他們可就主動去學習了，并且把

3、幾篇戲劇體裁的課文也認認真真的讀下來。有了戲劇的知識根底，接下來就要回過頭進一步學習所要改編的課文。有了興趣，學生的學習就顯得主動、積極。改編課文成劇本，還要把很多表達性語言轉(zhuǎn)化為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節(jié)開展的。對話語言強調(diào)性格化，學生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。表演中的動作也如此。如?孔乙己?中孔乙己出場一幕：孔乙己 來一碗灑，一碟茴香豆排出九文大錢孔乙己擺著讀書人高人一等的架子，此時還能炫耀自己，動作夸張的語言、迂腐的性格一露無遺，學生在改編中可能會增加其它對話語言，使人物形象更鮮明。表演時，須把孔乙己的有意炫耀的聲調(diào)、動作表現(xiàn)細致生動。學生如能做到，也就說

4、明學生既掌握了根底知識，同時對人物的性格作了準確的把握。我們也可以肯定，學生已具備了把語文知識遷移至實際生活的能力，已具備了對生活的觀察分析能力。2、 搜集整理適合編演的課文篇目。把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色適宜？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文，如?擺渡?、?花的話?、?皇帝的新裝?等。所選課文不一定要很長如選?蚊子和獅子?，長課文也不一定要全演，可選其中一個層次如?古代英雄的石像?。無論長短，所選課文要求情節(jié)性要強，人物性格要鮮明。這一過程要讓

5、學生充分討論后再決定，使學生充分參與，以調(diào)動其積極性。3、 熟悉所選的課文。要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題效勞的。此步驟可發(fā)動學生到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)資料，教師也可多多提供，師生間、生與生間要互相溝通，多多交流。要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導學生讀。一是讀戲劇，明格式。初中語文課本的戲劇只有第六冊第四單元，及書后所附的一篇有關(guān)戲劇的文章，要求學生認真閱讀，使自己具備編演的知識根底。其他年級側(cè)重于說討論戲劇、演戲劇。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題效勞的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。4、編排所選好的篇目。在學生編寫課本劇時，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺說明也照抄課本里的表達語句，冗長羅唆。應讓學生明確：1改編時可適當增刪，無論是人