漫談新課改下的地理作業(yè)

1、漫談新課改下的地理作業(yè)    一提起作業(yè),學(xué)生自然會想到堆積如山的習(xí)題集,沒完沒了卻又不得不做的題海。但一提起地理作業(yè),學(xué)生們便有些嗤之以鼻,不就是些幾分鐘內(nèi)可完事的填充或選擇題嗎?如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展,成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才,我認(rèn)為地理作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。 一、地理作業(yè)的設(shè)計(jì) 把布置給學(xué)生的作業(yè)按完成時(shí)間長短分成三類作業(yè):短期作業(yè)、中期作業(yè)和長期作業(yè)。 1.短期作業(yè)教師精心選擇 所謂短期作業(yè),主要由學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成,時(shí)間5-8分鐘,它是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充,對于鞏固、理解、掌握和深化

2、課堂教學(xué)所學(xué)的知識及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的作用。因完成時(shí)間短,稱為短期作業(yè),一般在第二天上交教師批改。作業(yè)內(nèi)容主要由教師選擇配套練習(xí)冊上的部分作業(yè)及課本中“思考與實(shí)踐”部分能迅速完成的作業(yè)。教師在選擇過程中應(yīng)盡可能避免單一重復(fù)式練習(xí),做到“少而精”。此類作業(yè)每節(jié)課之后學(xué)生必須完成,以期達(dá)到及時(shí)溫故知新的目的。 2.中期作業(yè)師生共同開發(fā) 所謂中期作業(yè),因其需要較長時(shí)間的思考或?qū)Y料的查證工作,經(jīng)過一定努力方能完成,所以稱為中期作業(yè)。學(xué)生可以請求其他同學(xué)或教師的幫助,時(shí)間為一個(gè)月。 中期作業(yè)的內(nèi)容主要包括:觀測類,需要一定時(shí)期的觀測的,如觀察并記錄月相,測算正午太陽高度角、氣象、物候觀測等;理

3、論分析類,需要一定時(shí)期的理論思考,如關(guān)于“兩小兒辯日”中太陽大小、距地遠(yuǎn)近、地面冷熱等問題的分析,諸葛亮火燒葫蘆峪失敗的地理分析等;資料查找類,需要上網(wǎng)或閱讀等進(jìn)行資料收集的,配套的練習(xí)冊上有很多此類練習(xí);標(biāo)本收集及制作類,如巖石的收集和辨別等;圖表制作類,通過制圖來分析一些地理現(xiàn)象和規(guī)律;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類 此類作業(yè)主要來自課本“思考與實(shí)踐”中的內(nèi)容,此外還有來自教師的長期積累和學(xué)生提出的很多有價(jià)值的問題等,都可作為中期作業(yè)的內(nèi)容。中期作業(yè)總量看起來很大,但事實(shí)上,每位學(xué)生每月需要完成的只有1-2題,而且每個(gè)學(xué)生都不盡相同,都是我精心挑選因人而異設(shè)計(jì)的。實(shí)踐表明,因這一類型作業(yè)量少,時(shí)間長,而題目又

4、貼近學(xué)生的日常生活,通常是學(xué)生較感興趣的題目,所以效果很好。第一個(gè)月布置該作業(yè)時(shí),可能稍顯盲目,但隨著對學(xué)生了解的日益加深,針對性可逐步學(xué)生加強(qiáng),對有困難的學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)提示,從而使大多數(shù)學(xué)生能順利完成。同時(shí),應(yīng)要求學(xué)生互相交流各自的作業(yè),以達(dá)到互相幫助、共同進(jìn)步的目的。 3.長期作業(yè)學(xué)生自主選擇 所謂長期作業(yè),也可以稱之為專題作業(yè),由3-5位學(xué)生自由組合成一個(gè)小組共同完成,時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。作業(yè)的專題由學(xué)生根據(jù)一學(xué)期的地理教學(xué)內(nèi)容自行選擇,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,教師可相應(yīng)提供一些小課題供學(xué)生參考(見我?！暗乩硌芯啃詫W(xué)習(xí)課題指南”)。中期作業(yè)與長期作業(yè)之間無明顯界線,若學(xué)生對一些中期作業(yè)題目感興

5、趣,也可鼓勵(lì)其將之轉(zhuǎn)化為小課題進(jìn)行研究。 二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)功能的確立 教師布置作業(yè)的初衷是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,前幾年我校僅采用了與教材配套的一本練習(xí)冊作為學(xué)生作業(yè),作業(yè)形式呆板,主要為單一再現(xiàn)的練習(xí)模式,以填充題、選擇題為主。雖然起到了一定的復(fù)習(xí)鞏固作用,但因平時(shí)作業(yè)少,學(xué)生一碰上綜合題型,便茫然不知所措。 鑒于這種情況,我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑之一,是學(xué)生成長的履歷。要使學(xué)生在形成問題、解決問題、形成新的問題、再解決新問題的探索中成長,在地理知識的不斷運(yùn)用、地理能力的不斷提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的不斷碰撞中成長,地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生課內(nèi)外的一種生

6、活過程和生活方式。只有讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)成功的喜悅與研究的艱辛,進(jìn)而使學(xué)生對待地理作業(yè)的態(tài)度也成為一種生活態(tài)度,才能使地理作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 綜上所述,三類作業(yè)相結(jié)合充分體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性、開放性、實(shí)踐性、地域性的特點(diǎn),符合地理學(xué)科的課程理念。雖然作業(yè)名目增多了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻增強(qiáng)了。有了學(xué)習(xí)興趣,也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動,就像我經(jīng)常和學(xué)生說,不要把作業(yè)僅看成作業(yè)而應(yīng)看成一個(gè)展示自己才華、表達(dá)自己個(gè)性的大舞臺。 三、幾點(diǎn)思考 1.布置與批改的個(gè)性化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 興趣是一種愉快的心理傾向,成功的體驗(yàn)對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。在作業(yè)內(nèi)容的布置中,應(yīng)該針對學(xué)生不同特點(diǎn)布置不同

7、的題目,或者與社會熱點(diǎn)相結(jié)合,或與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,能讓學(xué)生跳一跳搞到桃,充分體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí),在作業(yè)的評價(jià)中,由于可以得到老師和其他同學(xué)的幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到培養(yǎng)和提高,并能獲得大家的認(rèn)可,對地理學(xué)習(xí)的興趣也會增加。如此不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn),興趣可深化為志趣,使他們受益終生。 2.作業(yè)內(nèi)容的多樣化促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展 創(chuàng)造力必須以多方面的智力因素為基礎(chǔ),因?yàn)樵趧?chuàng)造以前必須有足夠的知識和經(jīng)驗(yàn),通過對知識和經(jīng)驗(yàn)的整理、綜合才可能產(chǎn)生出別出心裁的思維及創(chuàng)造性產(chǎn)品。比如有關(guān)自然科學(xué)方面的創(chuàng)造發(fā)明,所涉及的相關(guān)知識就包括物理、化學(xué)、自然、生物、地理、數(shù)學(xué)等等。教師只有具備了多方面的知識,并相互滲透,使各種知識融會貫通,才能創(chuàng)設(shè)并提供恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)創(chuàng)造力的良好環(huán)境和條件,并幫助學(xué)生去理解和發(fā)展分散思維,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。                 &