教育心理學(xué)讀后感

1、精選公文范文教育心理學(xué)讀后感各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝 篇一：教育心理學(xué)讀后感雖然上學(xué)時也學(xué)習(xí)了教育學(xué)心理 學(xué)，但理論知識領(lǐng)悟得還不深刻。暑假 里重讀了普通高等教育十一五”國家級 規(guī)劃教材高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)可教材教育心理學(xué)感覺受益匪淺。讓我收獲最大的是第四章教學(xué)心理 中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一節(jié)，它讓我對我們 每節(jié)課都要出示的教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn) 識。第一，教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的 依據(jù)。一旦教學(xué)目標(biāo)確立了，教師就可 以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 第二教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)評價的依 據(jù)。第三，教學(xué)目標(biāo)具有指引學(xué)生學(xué)習(xí) 的作用。教學(xué)伊始，教師將教學(xué)目標(biāo)明 確地告訴學(xué)生，

2、有助于指引學(xué)生的學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并把學(xué)生的注意力 集中在要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。其中布盧精選公文范文2 精選公文范文 姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)有助于我們從多角 度、多水平、多層次去考慮學(xué)校的教育、 教學(xué)目標(biāo)問題。它提醒每一位教師，使 學(xué)生獲取知識或者能簡單回憶我們所教 內(nèi)容遠(yuǎn)不是教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)， 我們必須努力幫助學(xué)生達(dá)到更高水平的 認(rèn)知目標(biāo)。其次，從感性上讓我認(rèn)識到教育心 理學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，而不是我 以前所想象中的那樣簡單。比如說處理 學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個 性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總 結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。還有怎樣實現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大

3、限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某 些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據(jù) 不同年齡階段孩子的不同心理特點對其 施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等 在書中介紹到了很多不同時代的著名學(xué) 者的觀點，各有利弊，都很值得我思考。 讀了這些，我才逐漸認(rèn)識到教育心理學(xué) 是一個備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。 精選公文范文3 精選公文范文不光是理論，書中很多地方也提到了怎 樣將理論運用到實踐中去，這對于教學(xué) 的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書 中舉到了很多這樣的例子，讓我發(fā)現(xiàn)原 來生活中很多看似司空見慣的事其實就 是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎 樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎 樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤

4、又不 至于引起學(xué)生反感。其實對于這些問題 我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué) 后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明 白起來，真的感慨頗多。還有，我在讀完以后有了這樣的認(rèn) 識：我認(rèn)為教師讀教育心理學(xué)第一， 是因為我們要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強(qiáng)調(diào)的是， 教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知 道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu) 秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心 理品質(zhì)。第二，是因為我們要提高教育 業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書對 此作了比較精簡的歸納和概括可以有效 精選公文范文7地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育 心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn) 識過程的規(guī)律和年齡特征，

5、才能選擇適 當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提 高教學(xué)質(zhì)量?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的品 德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師，就能夠 掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因 素影響下形成的心理特點?？梢愿嗅?對性地對學(xué)生因材施教，可以科學(xué)地總 結(jié)教育經(jīng)驗，我覺得這也是第一點的基 礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。書中許多觀點，都讓我開始對我們 的教育方式進(jìn)行反思。確實，不管教育 到底是怎么一回事，最后還都要靠入來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題， 要解決教育問題，就要解決人的問題。 我們教師是教育過程中的重要人物，要 提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的 專業(yè)地位，那么老師的專業(yè)地位就僅僅 是學(xué)科知識嗎？我想，教師的

6、專業(yè)地位 更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識的 理解和運用。所以從現(xiàn)在開始我不僅要 精選公文范文 精選公文范文加強(qiáng)學(xué)科知識的提升，更要加強(qiáng)教育心 理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好 教師?？峙氯魏我晃唤處煟瑳]有多年的 經(jīng)驗積累，是很難把這些理論的知識和 教學(xué)的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學(xué)的知 識來解決教學(xué)中的問題，這也是我們的 教育的一大缺憾吧。書中最后一章教師心理中教師的職 業(yè)心理健康對我?guī)椭埠艽蟆＝處熓且?種特殊職業(yè)，工作對象是未成年的學(xué)生。 教師的情緒變化會直接影響學(xué)生的情 緒、心態(tài)。這就要求教師必須具備較強(qiáng) 的自我控制能力。如果教師的自我控制 能力不強(qiáng)，煩躁、易怒、處理問題不理 智，或者不

7、能公平地對待每一個學(xué)生， 就會損傷學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生對立 情緒，學(xué)生也會模仿教師的作風(fēng)，養(yǎng)成 不良的心態(tài)。長期以來，由于師范教育 中心理學(xué)科沒有受到應(yīng)有的重視，繼續(xù) 教育中也很少重視心理學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)校 對教師的業(yè)務(wù)考評大多局限于所教授的 學(xué)科專業(yè)知識。歷史和現(xiàn)實的諸多原因， 精選公文范文 精選公文范文致使我們許多教師缺少心理科學(xué)方面的 基本知識，既不能準(zhǔn)確判斷出學(xué)生心理 方面的異常，也不能正確地運用心理學(xué) 知識去科學(xué)地分析學(xué)生心理，解決心理 問題。僅此還不夠，應(yīng)當(dāng)在所有教師中 加強(qiáng)心理學(xué)進(jìn)修，使教師隊伍的心理學(xué) 修養(yǎng)和應(yīng)用心理科學(xué)的能力有普遍提 高。創(chuàng)造一代身心健康的學(xué)生，就是創(chuàng) 造未來。

8、篇二：教育心理學(xué)讀后感閱讀了教育心理學(xué)，覺得很有收 獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫 助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的， 但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理 學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的 有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際， 且針對性強(qiáng)實用性強(qiáng)，便于自學(xué)。在通 讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向， 原因及研究方法將會有一定的了解，另 外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心 理學(xué)方面的知識，相信對于理解教育心 精選公文范文16理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我 對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談 談我的理解及感受。我在書中沒有找到作者對教育心理 學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程, 通過與鄰

9、近學(xué)科的比較向我們展示教育 心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué) 研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而 相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教 學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。 這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教 育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們 的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到 了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通 心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十 分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基 礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于 誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí) 過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、 管理和評估的理論和實踐。在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)精選公文范文的內(nèi)容主旨，研究

10、方向，原因及研究方 法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及 的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知 識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi) 容也有很大的幫助。首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。 心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人 的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富 多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中 與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要 想知道它是研究什么的，就需要對它的 對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面 的考察和了解。這本書談到教育心理學(xué)的對象，是 由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密 相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體 質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過 程也可以說是師生協(xié)同活動的過程，而 且教師在這種活動

11、中起著主導(dǎo)作用，因 此，關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育 心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教 育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象 精選公文范文決定的，即教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué) 和自然科學(xué)兩種性質(zhì)，而且是以前者為 主的一門邊緣科學(xué)不同社會制度國家 的教育，對心理學(xué)的要求也共同點和不 同點，這在一定程度上就影響了教育心 理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方 針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和 范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度 的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示 教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促 進(jìn)整個心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見，教 育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出 發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)

12、問題 為目的的。篇三：教育心理學(xué)讀后感讀了教育心理學(xué)這本書，感想 深刻。我認(rèn)識到了教育不僅僅是教學(xué)， 教學(xué)過程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要 的。教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，是為了系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年精選公文范文 精選公文范文齡特征，根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點， 選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，采取相?yīng)的措施，有 效地提高教學(xué)質(zhì)量。或許你認(rèn)為不經(jīng)意 的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么 重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話?這么說的： 好孩子都是夸出來的！ ”老 師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識， 就是對他們的認(rèn)可，就能給他們信心和 勇氣，讓他們邁出成功的第一步。一兩 個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣出 現(xiàn)了

13、，經(jīng)過老師的鼓勵和表揚，那位受 鼓勵和表揚的同學(xué)將帶著這個信念，去 不斷的努力，總有一天他會真正成功的。 我也會永遠(yuǎn)帶著這個信念：好孩子都是 夸出來的！ ”去關(guān)愛我的學(xué)生，最后我要 說的是：賞識你的學(xué)生，相信每一個孩 子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他 們的每一個細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗 成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信， 并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發(fā) 生，壞學(xué)生、后進(jìn)生都會變成好學(xué)生！教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)精選公文范文18 精選公文范文呢？第一，是因為教師要形成優(yōu)秀的心 理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書所要 強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理 學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須 具

14、備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地 培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二，是因為教師要提高教育業(yè)務(wù) 水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，這本書對此 作了比較精簡的歸納和概括：1、可以有 效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，心 理學(xué)問題比比皆是。但教師只有學(xué)習(xí)了 教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué) 生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選 擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效 地提高教學(xué)質(zhì)量。2、可以更好地培養(yǎng)學(xué) 生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué) 的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī) 律，及在各種因素影響下形成的心理特 點，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新 人。3、可以更有針對性地對學(xué)生因材施 教。也就是說，教師了解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的 優(yōu)點，矯正學(xué)生的缺點。教育的