課堂觀察記錄單

1、任職尺法以任教學(xué)校臨潼北莊小學(xué)學(xué)科小學(xué)任教語文年段五年級姓名張曉軍觀察視角一、教什么課題：火火器與的小女孩觀察記錄觀察視點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)能力，提高課堂效率1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)陳述準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)緊扣重難點(diǎn)，明確恰當(dāng)。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？教師通過指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀，在尋找到合適的切入點(diǎn)的同時(shí)，通過整體感知、探究合作、拓展延伸實(shí)現(xiàn)知識呈現(xiàn)。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？課堂上教師既注意挖掘文本內(nèi)在的含義又注意文本語言背后的隱含義的挖掘，從而建立起知識的橫向和縱向的聯(lián)系，而且在拓展部分巧妙的與生活進(jìn)行嫁接，建立起聯(lián)系。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體

2、現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？本節(jié)課很好的體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文的言語的本質(zhì)。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？課堂上教師對學(xué)情的很好的分析，在學(xué)生已有知識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容的分析全面具體，做到以學(xué)定教，以教促學(xué)，而且對學(xué)生易混易錯(cuò)的內(nèi)容突破有措施。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？合理的使用教材和校內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)資源，善用聯(lián)系比較充實(shí)課堂。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)的。補(bǔ)充視點(diǎn)：加強(qiáng)專業(yè)知識的同時(shí)，更要思考如何上好一堂課。教學(xué)改進(jìn)建議：教師在把專業(yè)知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)注意課堂師生的互動。任職學(xué)校臨潼北莊小

3、學(xué)任教小學(xué)語文任教年段五年級姓名張曉軍觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點(diǎn)能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？能通過預(yù)習(xí)暴露出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，預(yù)習(xí)后方便在教學(xué)中解決這些問題。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？能很好地針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，個(gè)別學(xué)困生也會有所顧及。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？一節(jié)課中教師所提問題基本都是啟發(fā)式提問，無效提問的次數(shù)是很少的。4.示范操作：教師能有不范局水平操作行為？教師能很熟練的示范高水平操作行為，幾乎不存在失誤等其他問題。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？分層次設(shè)計(jì)

4、變式訓(xùn)練，對課后研討與練習(xí)能結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行變式處理，收到了比較好的效果。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？課堂用5分鐘左右的時(shí)間，以多媒體的投影形式出示三個(gè)題目以檢測學(xué)習(xí)效果，最后又指出不向?qū)哟蔚膶W(xué)生述說本節(jié)課的收獲和體會。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？能補(bǔ)充視點(diǎn)：對于文本的處理必應(yīng)停留在淺層次的分析上，應(yīng)通過對字句的品析提高課堂生成的效果。教學(xué)改進(jìn)建議：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)的句段，通過指導(dǎo)朗讀等方式探究文本的深意，了解作者的真意以及字詞句在文本中的實(shí)際意義。任職吠、法“十1必任教學(xué)校山潼北莊小子學(xué)科、任教年.小學(xué)語文及五年

5、級姓名張曉軍段觀察視角三、怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？課前教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課并提出3個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在課堂上針對這些問題有效的開展教學(xué)。以此實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以教促學(xué)的目的。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？引入環(huán)節(jié)教師從析題入手，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題。教師教學(xué)按照學(xué)生提問題的思路進(jìn)行教學(xué)。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？一節(jié)課中共組織3小組討論、同桌交流等多種合作學(xué)習(xí)形式，能夠做到有效組織，學(xué)生先匯報(bào)

6、交流，教師后點(diǎn)撥指導(dǎo)。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？教師能細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，通過適切的評價(jià)語言的使用對學(xué)生回答的問題進(jìn)行積極地回應(yīng)。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？本節(jié)課教師導(dǎo)入很新穎，教師先讓學(xué)生閱讀提示，之后引出課題，啟發(fā)學(xué)生提取相關(guān)信息進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)學(xué)生活動時(shí)間35分鐘與活動次數(shù)計(jì)128人次，學(xué)生活動得到了保證，活動目的能夠基本完成，作業(yè)時(shí)間安排合理，內(nèi)容恰到好處，效果顯著，教師除了指導(dǎo)還參與交流。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、

7、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況大部分學(xué)生都能借助工具學(xué)習(xí)，有記筆記的好習(xí)慣，能夠抓住要領(lǐng)，半數(shù)學(xué)生能針對本節(jié)課做小結(jié)，做對比。補(bǔ)充視點(diǎn)：在學(xué)什么這個(gè)問題上，由師生互動中讓學(xué)生自己找出來.老師把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際與課堂教學(xué)結(jié)合得很自然。教學(xué)改進(jìn)建議：可考慮改變課堂整個(gè)形式：以模擬實(shí)際生活例子來展示問題.讓學(xué)生參與到整個(gè)活動中去。任職代、法14任教學(xué)校山潼北莊小子學(xué)科、任教.，.小學(xué)語文二及五年級姓名張曉軍年段觀察視角四、學(xué)得如何觀察記錄觀察視點(diǎn)是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？通過當(dāng)堂檢測檢查達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？能做到全班/、同水平的學(xué)生各有所得3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，能得到有效解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。老師能夠做到分層布置作業(yè)，不向?qū)佣鹊膶W(xué)生都能完成。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨(dú)特