用字母表示運(yùn)算定律和公式

1、.用字母表示運(yùn)算定律和公式用字母表示運(yùn)算定律和公式教學(xué)目的1通過教學(xué)使學(xué)生在舊知識(shí)的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式2理解用字母表示數(shù)的意義3知道一個(gè)數(shù)的平方的含義及讀寫法，學(xué)會(huì)在含有字母的式子里簡(jiǎn)寫和略寫乘號(hào)4使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用字母公式求值教學(xué)重點(diǎn)用字母表示運(yùn)算定律和公式；根據(jù)字母公式求值教學(xué)難點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)的平方的含義，乘號(hào)的簡(jiǎn)寫和略寫教學(xué)過程一、鋪墊孕伏一在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說明根據(jù)什么18343435554535735×59×1.2×2.5×41.2××48××3.5×二、探究新知一

2、教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律1學(xué)生表達(dá)各運(yùn)算定律的內(nèi)容，并用字母公式表示出來老師板書1加法交換律：2加法結(jié)合律：3乘法交換律：4乘法結(jié)合律：5乘法分配律：2觀察比較：用字母表示運(yùn)算定律比用文字表達(dá)有哪些優(yōu)點(diǎn)？優(yōu)點(diǎn)：用字母表示運(yùn)算定律比用文字表達(dá)運(yùn)算定律更簡(jiǎn)明易記，也便于應(yīng)用二教學(xué)用字母表示計(jì)算公式1教學(xué)用字母表示圖形面積公式出示圖片：圖形面積公式1 表示正方形的面積， 表示正方形的邊長2 表示平行四邊的面積， 、 分別表示平行四邊形的底和高3 表示三角形的面積， 、 分別表示三角形的底和高4 表示梯形的面積 、 、 分別表示梯形的下底和高2教學(xué)一個(gè)數(shù)的平方的含義及正方形周長的書寫格式1讀出下面各式，

3、并說明表示的意義2把下面各式寫成一個(gè)數(shù)的平方的形式5×53省略乘號(hào)，寫出下面各式4根據(jù)運(yùn)算定律在填上適當(dāng)?shù)淖帜富驍?shù)··5假如用 表示長方形的長， 表示寬，那么這個(gè)長方形的面積 _，這個(gè)長方形的周長 _老師小節(jié)：在含有字母的式子里，乘號(hào)可以省略，但加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)都不能省略，如：不能寫成 ；在兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候，乘號(hào)不能省略不寫，可以改為“· ，但容易與小數(shù)點(diǎn)混淆，所以一般仍記作“×3教學(xué)例1例1梯形的上底是3.5厘米，下底是5.5厘米，高是4厘米求梯形的面積老師說明：在我們計(jì)算一個(gè)圖形的面積或周長時(shí)，實(shí)際上是把數(shù)值代入有關(guān)的公式，算出的結(jié)果就是它

4、的面積或周長1說出梯形的面積公式2說出梯形面積公式中每一字母表示的意義3說出字母所代表的數(shù)值4學(xué)生嘗試解答老師強(qiáng)調(diào)：在利用公式進(jìn)展計(jì)算時(shí)，計(jì)算的結(jié)果不必寫出單位名稱，只在答題時(shí)注明就行了5練習(xí)：一個(gè)長方形的長是8.4厘米，寬是4.6厘米，它的周長是多少厘米？三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？四、課后作業(yè)一一個(gè)三角形的底是3.8分米，高是1.5分米求這個(gè)三角形的面積二先寫出下面圖形的周長和面積的計(jì)算公式，再把數(shù)值代入公式計(jì)算1一個(gè)長方形，長7.2厘米，寬1.8厘米2一個(gè)正方形，邊長24毫米五、板書設(shè)計(jì)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式運(yùn)算定律計(jì)算公式可以寫成讀作： 的平方表示：兩個(gè) 相乘例1梯形的

5、上底是3.5厘米，下底是5.5厘米，高是4厘米求梯形的面積3.55.5×4÷29×4÷218答：梯形的面積是18平方厘米要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才

6、能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。探究活動(dòng)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不

7、再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。找規(guī)律活動(dòng)目的1能正確用含有字母的式子表示數(shù)量2培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能和概括才能活動(dòng)題目仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，然后填空353×105 7027×1000×102727×102 1231×1002×103161×106 5645×1006×104 1一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)是a，個(gè)位上的數(shù)是b，這個(gè)兩位數(shù)是 2一個(gè)三位數(shù)，百位上的數(shù)是a，十位上的數(shù)是b，個(gè)位上的數(shù)是c，這個(gè)三位數(shù)是 活動(dòng)過程1學(xué)生分小組討論2匯報(bào)考慮過程和答案3仿照題目類型，每個(gè)小組自編一組練習(xí)，互相交換解答參考答案1一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)是a，個(gè)位上的數(shù)是b，這個(gè)兩位數(shù)是10ab2一個(gè)三位數(shù)，百位上的數(shù)是a，十位上的數(shù)是b，個(gè)位上的數(shù)是c，這個(gè)三位數(shù)是100a10bc宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，