《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)上海市閘北區(qū)彭浦新村第四小學(xué)華玲【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字“謐、振、枉、浩、資、召、源”，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)語：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我

2、們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。（板書課題，生讀課題。）2. 簡介魏格納媒體出示：（18801930）德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了海陸的起源一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。二、初讀課文1.分小組學(xué)習(xí)課文：（ 1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。提出不懂的問題。（ 2）開火車分小節(jié)讀課文，更正生字讀音，感知課文內(nèi)容。（ 3）檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。媒體出

3、示：讀生字謐振枉浩資召源讀詞語性格豪放靜謐舒適坐臥不安不可思議浩如煙海飛渡重洋枉費(fèi)心機(jī)（ 4）小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？說明：教師引導(dǎo)體會(huì)，他住院時(shí)，用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請(qǐng)教教授，實(shí)地考察，搜集資料，做了很多考證工作。2根據(jù)提示簡要地說一說課文的主要內(nèi)容，并說說讀了課文之后的感受。媒體出示：（）年，（）在病房的（）上發(fā)現(xiàn)，（）和（）形狀十分吻合，從而推測(cè)（）才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他講行了大量的考證工作，找到了許

4、多事實(shí)，提出（）的假說。說明：這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時(shí)理解。三、研讀課文1. 指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2. 反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么？媒體出示：于是，這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想：在太古時(shí)代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來因?yàn)椴粩嗥疲?/p>

5、才分成今天的各個(gè)大陸，它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合。3. 理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是怎樣得出來的。（教師提示：魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）4. 讀第7自然段：（1）魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？媒體出示：魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定的相似性。一種叫中龍的爬行動(dòng)物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動(dòng)物當(dāng)時(shí)生活在同

6、一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。他充滿信心，又做了很多考證工作。說明：可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的。中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。5. 理解詞句，深入了解課文。（1）媒體出示：魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。解釋：“靜謐”是寧靜的意思。說明：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了

7、下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。（2）媒體出示：突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解。說明：這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。（3）媒體出示：他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。解釋：“浩如煙?！毙?/p>

8、容文獻(xiàn)資料非常豐富。說明：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難，但他并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。四、復(fù)習(xí)鞏固1. 朗讀全文，交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示?師：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?說明：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。2. 從魏格納身上我們能學(xué)到什么?小結(jié)：從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自己的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會(huì)到他是一個(gè)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是他獲得成功

9、的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。3復(fù)習(xí)詞語：媒體出示：寧靜靜謐豪放無聊偶然嶄新漂移輕易資料證據(jù)考證鼓舞起源召開假說震動(dòng)坐臥不安消磨時(shí)光不可思議精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海五、拓展作業(yè)1作業(yè)：（1）我會(huì)寫：謐、振、枉、浩、資、召、源（2）練習(xí)：按順序排列下面的句子，把序號(hào)寫在括號(hào)里。（）一種叫中龍的爬行動(dòng)物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動(dòng)物當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。（）一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定的相似性。（）他充滿信心，又做了很多考證工作。（）這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。2讀拓展知識(shí)大陸漂移說媒體出示：是解釋地殼運(yùn)動(dòng)和海陸分布、演變的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的