作文指導說課模板

1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。以下是說課模板，僅供參考。基本信息學科語文年級初一教學形式新授課教師林雪雯單位浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第二中學課題名稱“條理清楚地說明事物”教學設計教材版本人教版說課記錄說教材內(nèi)容Ø 教學內(nèi)容1.能力背景：筆者任教于省重點中學，學生的動手實踐能力較強，具有一定的審美判斷能力和探究能力。    2.知識背景：人教版初中教材已經(jīng)安排了說明文教學，而且學生

2、在高中也集中學習了一個單元的說明文，但說明文寫作訓練較少。    3.課堂背景：筆者從學生高中入學以來就貫徹新課程的教學理念，積極培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提倡將語文學習與生活實踐緊密聯(lián)系起來。    4.年齡特點：高中學生具有一定的觀察能力和分析判斷能力，喜歡參與社會實踐活動。    5.生活背景：學校有近半數(shù)住校生，學校也組織開展了各種課外活動，尤其是語文教學活動豐富多彩，為學生的語文實踐活動提供了良好的平臺，有“星?！毙@文學社、“烏魯木齊市晨報”記者站等；每學期都開展演講會、詩歌朗誦會，組織課本劇表

3、演、辯論賽等。教學目標1.引導學生留心觀察生活，指導學生進行研究性學習，學會條理清楚地說明事物。    2.了解說明文的基本結(jié)構(gòu)模式和說明順序，通過練習訓練學生的思維。教學簡案    課前準備：    1印發(fā)說明文中國石拱橋，布置學生課前閱讀，并了解這篇文章和大自然的語言等說明文的說明思路。    2要求學生搜集感興趣的說明對象，并思考如何把它介紹給他人。教學重點和難點教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存

4、有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：1學會條理清楚地說明事物。b、教學難點：通過練習訓練學生的思維。說教法1、教法在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法學會條理清楚地說明事物。教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。說學法2、學法先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，深入思索，反復咀嚼，領悟說明文的基本結(jié)構(gòu)模式和說明順序，提高學生的思維能力說教學過程一、思維訓練    師：高考考查常用題型之一排序

5、，是考查思維的連貫性和條理性的。思維清晰、有條理是正確解答此類試題的關鍵。下面我們看看同學們能否進行合理排序。（投影）    下面有一組句子，請按適當?shù)捻樞驅(qū)⑦@組句子連綴成一個文章片段，并說明這樣連綴的依據(jù)。    直到18世紀末葉以前，人們還在一直用針手工縫制衣服。    以后，繡花筆記中寫道：“宋繡所用針為朱湯所制，大三分以制衣，小三分以作繡?！?#160;   隨著生產(chǎn)的發(fā)展，終于在1790年，英國人遜德制造了第一臺鏈式線跡縫紉機。    菲律賓還發(fā)

6、現(xiàn)了公元前兩千多年前的青銅針古物。    不過，縫紉機仍離不開針。    我國很早就有了針，在山頂洞人遺址的文物中，就有一枚骨針，針體光滑，長82毫米，直徑3.3毫米，針身略彎，尖端鋒利。    而我國在公元2至4世紀，就有了鑄鐵技術，那時也可能有金屬針了。    晉代馮翊的桂苑叢談中談到過金針（即繡花針），看來，至少晉代已經(jīng)有了針。    可見宋時的針已按不同用途制成了不同的規(guī)格，那時針更普遍了。    （學生討論

7、）    明確：正確的排序應該是。這樣連綴的依據(jù)是按時間順序排序，以介紹“針”的發(fā)展過程。    通過練習，讓學生明白，如果只是收集了與事物相關的資料，而不注意條理性，思維就混亂了，也難以讓別人明白你介紹的事物。    師：條理清楚地說明事物，簡言之就是按照一定的篇章結(jié)構(gòu)和一定的說明順序說明事物。（板書課題：說明文寫作條理清楚地說明事物）所謂條理性，就是指事物或事理本身的規(guī)律、特點在說明文的結(jié)構(gòu)和順序上的反映。    二、知識點梳理    1.出

8、示問題：    （1）說明文的結(jié)構(gòu)模式有哪幾種？    （2）說明文的寫作順序有哪幾種？（板書）    2.研討歸納：    （1）討論說明文的結(jié)構(gòu)模式。    教師總結(jié)：    總分結(jié)構(gòu)。（板書）    總分結(jié)構(gòu)，就是先總的說明事物的主要特征和基本性質(zhì)，然后分開說明事物的各個方面的具體特性。有時也可以把這種結(jié)構(gòu)倒過來安排，先分開說，到最后再總起來說。如果把前面兩種結(jié)構(gòu)合在一起，即是常見

9、的“總分總”的結(jié)構(gòu)。    如賈祖璋南州六月荔枝丹全文結(jié)構(gòu)提綱：    總說：談兒時逸事引出說明對象。    分說：分述荔枝外部與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特征。    總結(jié)：介紹荔枝的生產(chǎn)情況。    南州六月荔枝丹是以說明荔枝構(gòu)造為主的說明文。所以布局時分說部分按照荔枝的構(gòu)成部分安排結(jié)構(gòu)，先外表后內(nèi)核，清晰有序。    并列結(jié)構(gòu)。（板書）    并列結(jié)構(gòu)，是指先把要說明的事物或事理進行分析、分解，然

10、后分別加以說明。這樣，文章的各部分內(nèi)容、各層意思之間，就是并列的關系。    并列結(jié)構(gòu)也是說明文常用的結(jié)構(gòu)形式。運用并列結(jié)構(gòu)的關鍵，是對事物進行科學的分析、分解，把屬于同一性質(zhì)的內(nèi)容歸為一類。比如，凡是屬于事物的外部特征的，就都歸到外部特征這一類；凡是屬于事物的內(nèi)部本質(zhì)的，就都歸到內(nèi)部本質(zhì)這一類。二者不能混淆。    遞進結(jié)構(gòu)。（板書）    遞進結(jié)構(gòu)是指文章各部分的內(nèi)容一層進一層，有著內(nèi)在的聯(lián)系。例如，在說明事物的某項功能以后，再進一步說明產(chǎn)生這種功能的原理，這就是遞進。遞進結(jié)構(gòu)的文章，各部分內(nèi)容、各層

11、意思之間的關系是層層深入、步步推進的。    遞進結(jié)構(gòu)也是在說明文中經(jīng)常被采用的。遞進結(jié)構(gòu)常常和并列結(jié)構(gòu)兼用。兩種結(jié)構(gòu)形式交錯運用，既能合理地排列各項內(nèi)容，又能揭示出事物內(nèi)在聯(lián)系的邏輯性。    教師解說：說明文的篇章結(jié)構(gòu)和文章的內(nèi)容有著密切的關系，它是由內(nèi)容決定并為內(nèi)容服務的。說明文的結(jié)構(gòu)需要根據(jù)事物、事理的有關知識并結(jié)合作者的寫作思路進行適當?shù)陌才拧?#160;   （2）討論說明文的寫作順序。    教師總結(jié)：    時間順序。（板書） &

12、#160;  時間順序適用于說明發(fā)展變化比較明顯的事物。例如，介紹動植物的生長、人的生平經(jīng)歷、社會的發(fā)展、工程的進行、某一事物的成因、某一產(chǎn)品的制作過程等。按時間先后布局是指文章主體所“分說”的各部分之間，其關系是縱向結(jié)構(gòu)，其次序是由內(nèi)在的規(guī)律所決定的，所以決不能任意顛倒。要特別注意“先、后、再、起初、后來、最終”等詞語的使用。    介紹事物的發(fā)展，一般以時間為序。值得注意的是，以時間為順序介紹事物發(fā)展與記敘文的按時間為序來敘寫有所不同，它一般應將時間分為若干階段，每個階段對應介紹相關的說明點。這樣既能顯示事物發(fā)展的階段性，又能將說明對象介紹得比較集中

13、、具體。如剛才我們訓練的關于“針”的發(fā)展的短文的排序就是按照時間順序來考慮的。    空間順序。（板書）    空間順序是按事物的各個構(gòu)成部分來進行說明的順序。任何事物都有它的構(gòu)造，而構(gòu)造總有各個組成部分。每個組成部分都在一定的方位上占據(jù)一定的空間。說明事物的時候，依據(jù)構(gòu)成部分的順序來寫，或者從外到里，或者從上到下，或者從左到右，或者從前到后這就是空間順序，也叫方位順序。    空間順序適用于說明靜止的事物的形狀和構(gòu)造。例如，介紹建筑物、園林、圖畫、工藝品等。介紹建筑物，一般以空間作為說明順序。以空間為說

14、明順序要將立足點與觀察的角度結(jié)合起來，這樣才能介紹得明確具體。文章主體分說的各部分之間的關系是橫向結(jié)構(gòu)。說明布局時或從上到下（從下到上）、或從前到后、或從里到外（從外到里）、或從整體到局部（從局部到整體）、或從中間到兩側(cè)（從兩側(cè)到中間）。要注意選好參照點，交代清楚“上、下、左、右、東、西、南、北、中”等詞語，抓住這些詞語就會安排好這類橫式結(jié)構(gòu)。    邏輯順序。（板書）    邏輯順序是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系來進行說明的一種順序。事物的內(nèi)在聯(lián)系是多種多樣的，有因果關系、主次關系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關系、一般與特殊的關系等。采用邏輯順序，要依據(jù)事

15、物本身的特點，要符合人們認識客觀事物的規(guī)律。對事物進行合理的分類與劃分，把同一性質(zhì)的歸納為一類，概括出特點，這樣才能有條不紊地運用邏輯順序來說明。    邏輯順序適用于說明事物內(nèi)部各方面的特點及相互關系。特別是說明事理和具有較多較復雜特性的事物，運用邏輯順序，更能說清事物的性質(zhì)特征，揭示各事物之間的相互關系。闡述事理，一般采用邏輯順序。把握邏輯順序難度最大，因為它常以推理過程來表現(xiàn)，而沒有固定的模式。如大自然的語言采用的邏輯順序是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，由主到次；而空間和時間旅行整體上以“時間旅行空間旅行”為序。    教師解說：我們

16、將說明順序分為“時間”“空間”“邏輯”三種，并不是說某篇說明文只能用其中的一種，更多的情況是多種說明順序綜合使用。    如神奇的極光整體的說明順序是對極光的感性認識理性認識，這是邏輯順序；而感性認識是從古介紹到今，這又是以時間為序。    在說明文的寫作中，可以單獨采用一種順序，也可以綜合運用兩三種順序來進行說明。選擇什么順序來說明某個具體事物，這要根據(jù)被說明的事物的本質(zhì)特點和文章的寫作目的來決定。比如要介紹“橋”，如果是寫橋從古到今的發(fā)展變化，就可以采用時間順序來說明；如果是寫橋中的某一個特定對象，就可以采用空間順序，依次介紹它的

17、形狀結(jié)構(gòu)；如果是寫橋的種類，就可以采用邏輯順序來說明。要是既寫橋的發(fā)展演變，又寫橋的種類和特點，那就需要綜合運用說明順序了。    合理的順序有一定的靈活性。比如要說明介紹一座紀念館，可以先說上下，再說四周；也可以先說四周，再說上下。    三、理解運用    1.結(jié)合說明文的相關知識，研討中國石拱橋一文。    教師引導：課前我們已經(jīng)預習了中國石拱橋，本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)模式和說明順序呢？（投影顯示中國石拱橋）    教師提問：中國石拱橋采用了

18、怎樣的說明結(jié)構(gòu)？    明確：本文從全文的結(jié)構(gòu)來看，結(jié)構(gòu)特點是“總分總”。先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高超藝術水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。這種明晰的說明順序，是客觀事物自身各種關系的如實反映，也表明了作者對所說明對象的深刻認識。    教師提問：中國石拱橋采用了哪些說明順序？    明確：本文作者采用了邏輯順序，首先說明了一般石拱橋的特點，然后說明中國石拱橋的特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋的特點。全文是

19、按照由一般到特殊、先概括后具體的順序進行說明的。在說明橋梁結(jié)構(gòu)時，又是由整體到局部，有關歷史發(fā)展的說明則以時間先后為序。例如“由一般到特殊”：世界石拱橋的一般特點（概括）我國石拱橋的特點（概括）趙州橋的特點（具體）、盧溝橋的特點（具體）。又如“由整體到局部”：“趙州橋全橋只有一個大拱，長達37.4米”（整體）；“大拱的兩肩上，各有兩個小拱大拱由28個拱圈拼成”（局部）。再如“由先到后”：“旅人橋”“趙州橋”“盧溝橋”“長虹大橋”（時間順序）。    教師補充：寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序更便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。 &#

20、160;  說明文不像記人的文章以鮮明的個性折服人，也不像敘事的文章以曲折的情節(jié)吸引人，更不像寫景的文章以生動的畫面感染人。說明文是通過解說事物，闡明事理，以準確的知識指導人，所以它的基本特點就是對所說明的對象作解釋。要解釋清楚，就要安排好文章的結(jié)構(gòu)和順序。結(jié)構(gòu)是指整個文章的框架；而說明順序，是作者對被說明的具體事物按一定的方向考察研究的過程或規(guī)律的反映，它是安排說明文結(jié)構(gòu)的依據(jù)。    2.作業(yè)。    （1）請用“首先”“其次”“再次”這三個標志性詞語連綴成篇，介紹一項制作或者活動，如賀卡的制作、栽樹等。 &#

21、160;  （2）請選擇一處熟悉的樓、橋、塔，或一本書的精美封面，一個生活的環(huán)境處所，以空間方位的上下、遠近、前后、左右，或東南西北的順序，寫一篇說明文。    （3）選擇你最喜歡的花草蟲魚等事物，查資料，介紹其特點或發(fā)展演變的過程。    （學生思考、寫作，教師巡視指導）    四、拓展延伸    1.在寫作實踐中，如何使文章“說”而能“明”不是件容易的事。首先要掌握好說明文結(jié)構(gòu)的方法，使文章立起一個完整的框架來。文章的結(jié)構(gòu)和文章的內(nèi)容有著密切的關系，它是由內(nèi)容決

22、定并為內(nèi)容服務的。    2.寫說明文，就要按照文章內(nèi)容考慮寫作的條理順序，還要處理好文章開頭、主體部分和結(jié)尾之間的關系，以及選用必要的、恰當?shù)倪^渡照應方式。文章的結(jié)構(gòu)安排合理了，才能使說明文內(nèi)容具體，條理清楚，便于讀者理解事物和事理，以掌握有關的科學知識。    3.說明文常常采用總分結(jié)構(gòu)來組織安排材料。運用總分結(jié)構(gòu)要特別注意：如果是寫一篇文章，則要著力寫好中心段；如果是寫一段文字，就要著力寫好中心句。這種起總說作用的中心段或中心句，放在開頭，須能統(tǒng)攝、引領全文或全段；放在結(jié)尾，須能總結(jié)、概括全文或全段。運用總分結(jié)構(gòu)還要特別注意：分

23、說部分是文章的主體，要花力氣去寫，寫得具體、實在、明白，并注意各項分說內(nèi)容要與總說相照應。    布局的關鍵在于主體“分”的部分，最好分成三四個不同層次來寫，因為兩個層次顯得單薄，五六個層次有點冗繁，三四個層次給人一種完整、全面、勻稱、適度的感覺。說板書設計說其他反饋交流環(huán)節(jié)，還可以為教學提供更多的思考和幫助。反思教學反思    1.學生感悟。    生1：在寫作實踐中我明白了介紹事物時要仔細觀察，然后確定介紹的順序以及總體的結(jié)構(gòu)安排，否則就會產(chǎn)生難以下筆的困惑。    生2

24、：介紹抽象事物時，要查閱相關的資料，按照說明的主次，有所取舍，根據(jù)自己介紹的側(cè)重點選擇材料，再考慮安排合理的說明順序進行介紹。    生3：寫作是不能閉門造車的，一定要親自實踐，認真反復地觀察，才可以將所介紹的事物介紹清楚。    生4：寫說明文要言簡意賅，而且要大眾化，讓人能明白，不能太啰唆。    生5：要注意邏輯關系明確，還要準確使用關聯(lián)詞語。    生6：介紹某些事物時，語言可以生動活潑一些，可用些形象的比喻等。    生7：寫作之前進行

25、交流、構(gòu)思等，有利于自己的思維條理清楚。經(jīng)過多次修改作文，我對說明文的條理性及其作用有了更深的理解與體會。    2.學生習作。怎樣泡方便面王 健    泡方便面是一門藝術。泡得差了，難以下咽，就如網(wǎng)管泡的面一樣；泡得好了，還是可以當飯吃的。    泡方便面也是一種生活態(tài)度。它標志著御宅族的精神境界，并且，泡方便面是一個技術活兒，是每一個宅男的必修課。    方便面也是有不同種類的，比如帶湯的和干拌的，當然還有干吃的。方便面還有不同的規(guī)格，袋裝的、桶裝的、碗裝的    我們就以袋裝的為例。與其說是“泡”面倒不如說是“煮”面。因為想吃得香的話，“泡”的肯定不行。操作不用多說，袋子上都寫著呢。我要說的是絕技，是大招！    首先