蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教案

1、.蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元?分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?教案教學(xué)目的：1學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)一步掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互相改寫，以及求百分?jǐn)?shù)的方法。2學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)整理和應(yīng)用的過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步觀察比較、分析判斷才能和解決問題的才能，進(jìn)一步開展數(shù)感。3學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用以及作用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：加深理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程：一、提醒課題談話：前幾節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這

2、節(jié)課我們要對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)它們之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。二、回憶整理1回憶討論。提問：你理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？請(qǐng)大家聯(lián)絡(luò)下面的問題自己回憶整理，并且在小組里交流。呈現(xiàn)以下四個(gè)問題1 什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫百分?jǐn)?shù)？2 分?jǐn)?shù)和除法有什么聯(lián)絡(luò)？請(qǐng)你舉例說明。3 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是什么？你能用它來說明小數(shù)的性質(zhì)嗎？4 小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)怎樣互相改寫？讓學(xué)生圍繞上面四個(gè)問題先獨(dú)立考慮，再在小組里討論、交流。2組織交流，答復(fù)上面四個(gè)問題。三、根本練習(xí)1做練習(xí)與理論第1題。學(xué)生獨(dú)立填寫后指名口答，說

3、明理由。強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)是看平均分成多少份，表示這樣的幾分；小數(shù)是看表示的非常之幾、百分之幾、千分之幾百分?jǐn)?shù)是看這個(gè)數(shù)量占整體的百分之幾。2做練習(xí)與理論第2題。學(xué)生填寫在書上，然后集體校對(duì)，讓學(xué)生說說考慮過程。追問：第2題把一根繩子平均分成8段，為什么兩次填寫的結(jié)果不同？3做練習(xí)與理論第3題。學(xué)生獨(dú)立填寫。集體交流，讓學(xué)生說說是怎樣想的，說一說每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。4做練習(xí)與理論第5題。學(xué)生先嘗試填寫，再集體交流。提問：這兩組數(shù)分別會(huì)越來越接近幾？指出：這兩組數(shù)按規(guī)律可以無限地填下去，這樣填寫第一組數(shù)會(huì)越來越接近1，第二組數(shù)會(huì)越來越接近0.四、應(yīng)用練習(xí)1做練習(xí)與理論第6題。學(xué)生讀題，理解題意，先獨(dú)立

4、估計(jì)。提問：估計(jì)哪塊花圃種玫瑰的面積所占的百分比最大？說說理由。指出：估計(jì)時(shí)，可以先想出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再估計(jì)大小。學(xué)生寫出相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)，并交流是怎樣想的，再和估計(jì)的比一比。2做練習(xí)與理論第7、8題。學(xué)生讀題后獨(dú)立解答，再集體交流。提問：你能說說種子發(fā)芽率的詳細(xì)含義嗎？折扣表示什么？發(fā)芽率和折扣各是怎樣求的？3做練習(xí)與理論第9題。學(xué)生讀題后，提問：你能根據(jù)所給信息，在圖中表示出李華家上個(gè)月的支出情況嗎？先獨(dú)立考慮并在圖中表示。五、課堂總結(jié)1交流小結(jié)。提問：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲或體會(huì)？2布置作業(yè)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩

5、云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。課堂作業(yè)：練習(xí)與理論第4題，第9題第2小題，第10題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭