蘇教版六年級數(shù)學(xué)第一課時(shí)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)（1）

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)第一課時(shí) 長方體和正方體的認(rèn)識(shí)1第一課時(shí) 長方體和正方體的認(rèn)識(shí)1教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第10-11頁的例1、例2，完成隨后的練一練及練習(xí)三1-5題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長寬高棱長的含義，掌握長方體和正方體的特征。2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)空間觀念，開展數(shù)學(xué)考慮。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長寬高棱長的含義，掌握長方體和正方體的特征。學(xué)前準(zhǔn)備：長方體模型、框架，課件、長方體形狀的紙盒等教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形、長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形，都

2、是平面圖形。今天我們學(xué)習(xí)立體圖形。像墨水瓶、罐頭盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、臺(tái)燈罩，這些物體的形狀都是立體圖形，出示這組物體的課件今天我們就來研究這里面的長方體和正方體。二、探究新知：1、說說你見過的哪些物體的形狀是長方體？2、出例如1：拿一個(gè)長方體的紙盒來觀察：長方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？哪些面完全一樣？從不同角度看一個(gè)長方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)具，直觀地答復(fù)上面的問題。得出：長方體是由6個(gè)長方形也可能有兩個(gè)相對的面是正方形圍成的立體圖形。在一個(gè)長方體中，相對的面完全一樣。兩個(gè)面相交的邊叫做棱。長方體有多少條棱？量出每條棱的長度，哪些棱的長度相等？指導(dǎo)學(xué)生觀察

3、、測量。得出：相對的棱的長度相等三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？學(xué)生在小組里觀察交流，指名答復(fù)。師：因?yàn)樽疃嗫梢钥吹饺齻€(gè)面，所以我們可以這樣來畫長方體。老師板演畫法。3、請學(xué)生對照著長方體說說長方體的特征。4、出示用細(xì)木條或鐵絲做棱，用橡皮泥粘成的長方體框架，觀察一下：它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？通過觀察得出：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條零的長度分別叫做長方體的長、寬、高。它的12條棱可以分成4組 。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出上面的兩個(gè)問題，并答復(fù)。5、選擇一個(gè)長方體實(shí)物，說說長方體的特征有哪些，量出它的長、寬、高。6、出例如2正方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？

4、它的面和棱各有什么特征？學(xué)生自主觀察考慮，并在小組里交流。師：長方體和正方體有哪些一樣點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)呢？同桌互相說一說，指名匯報(bào)。7、選擇一個(gè)正方體實(shí)物，量出它的棱長。四、穩(wěn)固練習(xí)完成練習(xí)三1、4題。第1題引導(dǎo)學(xué)生說說第三個(gè)圖形有什么特別之處。你是怎樣知道的？第4題可先讓學(xué)生判斷出擺出的是長方體還是正方體，互相指一下長、寬、高或棱長的位置，再說說分別是多少厘米。五、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？六、作業(yè)完成練習(xí)三第5題。板書設(shè)計(jì)：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛

5、指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。長方體和正方體的認(rèn)識(shí)6個(gè)面 12條棱 8個(gè)頂點(diǎn)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之